关于化学高效课堂的五篇心得范例.docx

关于化学高效课堂的五篇心得范例 初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅 能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为学生将来 参加工作解决一些实际问题做好准备。鉴于初中化学课时 少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等特点，要想 提高初中化学教学质量就必须打造初中化学教学中的高效 课堂。结合自己多年教学实践，要实现初中化学教学的高 效课堂，就要做好以下几个方面： 教师与所教的学科知识有一定的连带关系。如果学生 喜欢上某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高。假 如学生不喜欢某位教师，那么，学生就与那位教师不配合， 教学效果就自然低下了。因此，在具体的教学中，教师应 在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。 教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面，还体现在 个人的涵养上。教师欲在学生面前树立完美的形象，首先 要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。这就需要教师 认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。其 次，转变自身在课堂教学中的角色。在传统的教学中，教 师主宰着课堂，学生不敢对所学的知识“插嘴” 、 “多话” 。 这种课堂，貌似师道尊严，但学生的内心不敬佩教师，学 生自主学习的积极性也没有调动起来，不利于学生综合素 质的提高。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合 作学习。因此，要创设和谐、民主的教学课堂。 著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是 教书，不是教学生，乃是教学生学。 ”所以教师在传授知识 的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的 认知方法。化学是一以实验为基础的自然科学，它有很多 独特的魅力。学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现 象所吸引。因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种 实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。 其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。事实证明， 学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、 胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。这不仅能 提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与 解决问题的能力。 精讲，就是配合教材内容，面向全体学生。突破重点， 带过一般，设疑破难，为学生创造思维情境。练是巩固知 识的途径之一，练要练到点子上，精心设计一些针对性较 强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握 所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的， 就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举 一反三的目的。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、 知识联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思考题给 学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理地安排 知识体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提高 学生的学习主动 性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点 突出、难点突破，从而提高化学教学质量。 有一位教育家曾经指出：“一个教师写一辈子教案不 一定成为名师，假如一个教师写三年反思有可能成为名师。 ”课后反思是教学活动的回顾和梳理，在以往的教学中往 往被忽视。通过课后反思，重新审视自己的教学过程，总 结成功的经验，分析失误的原因，避免今后出现更多的失 误。思考学生在学习上的困惑，找出学生困惑的原因，再 选用合适的方法帮助学生解决困惑，提高课堂效率。 总之，教师只有不断学习，刻苦钻研，积极探索，努 力构建高效的课堂教学，做到“心中有学生，心中有主体” ， 充分尊重学生，信任学生，把学习的主动权还给学生，充 分激发学生的主动意识和进取精神，让我们的学生能力得 到提高，潜能得到开发，智慧得以生成，人格得到完善， 这才是真正有效的课堂，高效的课堂。 XX 年 10 月份，在校长和有关领导的带领下，我校高一 教师分批去昌乐二中学习“271”高效课堂。高效课堂 的大容量，让我很受震撼！通过学习，我领悟到，知识还 可以这样教，学生还可以这么学， “271”课堂不仅让学生 学会了知识，更是锻炼培养了学生的各项能力！ 回到本校后，我阅读了有关高效课堂的很多文章，观 看了许多教学实录，摸索着践行在高效课堂的路上！ 培养学生的综合性学习意识，帮助学生奠定扎实的知 识基础，是为备战高考，是每一个高中化学教师的基本责 任。要想在课堂教学做到高效，本人认为教师必须首先做 好以下两个方面。 学生的“学”与教师的“教”是教学活动构成要素中 的主体部分，这两者与教学目的、教学内容、教学方法、 教学环境、教学设备一起构建出了我国最基本的教学框架。 学生主体地位的体现是打造高效课堂的前提。没有求学的 意识，任何的教学方法都将会失去意义。在教学过程中， 教师应该如何体现学生的主体地位呢？其一，教师要端正 自己的教学思想，放下教师架子，培养师生情感，构建和 谐的师生关系。其二，教师要充分发挥自己的主导作用， 通过制定一系列教学措施，积极培养学生的自主学习意识。 其三，教师要让“学”与“教”融为一体，以教学教材为 中心，与学生共同学习，共同进步。要改变学生对教师、 教材的认识，培养学生的自信心，让他们认识到自己是学 习的主人，而教师只是督促与引导者，是他们在学习过程 中的引路人。 “新课改”要求教师打破传统的教学思路，构建全新 的课堂教学模式。本着“一切都是为学生能够更好地发展” 的前提，重组课堂教学顺序，积极培养学生的学习兴趣， 彰显现代教学的科学合理性。而这些是为教师构建高效课 堂雏形，实现“高效”目标而奠定基础的第二项重要工作。 课堂教学应当根据教材“因地制宜” ，而不是一味追求古老 传统的教学方式。 在已经具备了构建高效课堂的前提之后，教师应当在 每节课上都最大限度地提高和增强课堂效率与教学效果， 因为这是教师教学素质的体现。 在教学过程中，教师的一言一行都将会受到学生的瞩 目，并成为影响学生学习的关键。在化学教学的课堂上， 教师应让自己与教学教材充分地融合起来，深挖教材中的 所有知识点，将教师掌握的、教材里具备的统统展现出来， 为学生提供更加全面的知识展示，让学生对知识的吸收更 顺畅，对教师讲解的理解更透彻。教师的表达能力关系着 课堂教学的质量，因此，这还需要教师不断加强自己的专 业素质，在课堂上要切实做到每言必真，有言必中，减少 假大空话，减少不必要的教学步骤，加强自己的表达能力， 让每一堂课都能够成为有效课堂，都能让学生从中学到知 识。 学生对于知识的吸收一半来自于自己的理解，一半来 自于教师的课堂教学。要想让每一堂课都成为“有效课堂” ， 就需要教师关注学生对课堂知识的吸收情况，因为这是衡 量“有效课堂”的标准，是对教师教学有效与否最终的检 验。要让学生学有所得，且有所用。衡量学生知识水平的 标准不能仅靠作业，而是要在每堂课上都体现出来。这需 要教师做到两点：其一，掌握好“课堂开篇” 。柏拉图说： 良好的开端是成功的一半，在课堂开篇即对学生所学知识 进行验证， 同时，在验证过程中巧妙地导入本节课题，让学生在 复习旧知识、获取新知识的过程中体验到一种新奇的快感； 其二，利用好“课堂总结” 。在每堂课的最后阶段，教师要 充分利用好这最后的时间，采用问题探讨、本课课题研究 等有效方式，来加深学生们对课堂知识的印象，同时，也 是对学生所学知识应用最好的验证。 总而言之，在我国当前的教育形式下，推行高效课堂 势在必行。我坚信，只要我们坚定信念，师生同心。就一 定能够打好新课改这场攻坚战！ 提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质 量的关键。要在初中化学课堂教学中提高课堂教学效率， 教师在教学过程中就应努力调动学生学习化学知识的积极 性，而调动学生学习积极性的关键在于教师的启发和引导。 十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学能轻 松接受，顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能， 这样才能取得良好的教学效果。以下是我就提高初中化学 课堂教学效率谈几点浅见: 精讲，就是配合教材内容，面向全体学生。突破重点， 带过一般，设疑破难，为学生创造思维情境。练是巩固知 识的途径之一，练要练到点子上，精心设计一些针对性较 强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握 所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的， 就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举 一反三的目的。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、 知识联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思考题给 学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理地安排 知识体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提高 学生的学习主动 性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点 突出、难点突破，从而提高化学教学质量。 在课堂教学中，如若要提高课堂教学效率，就应当培 养学生创造性思维能力，让学生在课堂上敢于大胆质疑， 提出问题、阐述自己的观点、把所学知识加以内化吸收。 这样既提高了课堂教学效率，又培养了学生的能力。 九年级的学生的好奇心与求知欲较强，他们对于变幻 莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣，因此。在初中 化学课堂教学中，教师就就应利用学生这一认知特征。重 视实验教学。提高课堂效率。首先要认真做好每一个演示 实验。兴趣盎然地观察能活跃学生的思想，形成积极思考 的氛围，从而使学生学到化学知识。 。这为学习金属活动性 顺序表打下了基基础。其次是指导学生自己动手做好每一 个学生实验。在学生自已实验时教师要因势利导，把单纯 的兴趣转化成对学习知识的乐趣，转为学习的动力。注意 及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象， 书写实验报告。这样学生通过实验教学既掌握了知识，又 培养了学生动手能力。 提高化学课堂教学效率有许多措施。这要求我们教师 针对不同的教学对象，教学内容，教学环境作出不同的选 择和运用。我相信，只要我们教学手段和方法运用恰当了， 我们的课堂教学也就一定事半功倍。 水清洋眼下,一场“构建有效课堂教学”的活动正在轰 轰烈烈的展开，通过一年来高一化学教学的实施过程，我 深有感悟。我认为，所谓“有效教学”是指在有限的时间 和空间内采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、 主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解 的有效知识。因此在教学活动中，教师必须关注课堂，采 用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取 得最大的教学效果，从而构建有效的课堂教学。以下是我 在实施高一化学新教材的有效课堂教学中的一些做法和体 会。 取得的成效。 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有 定向的作用，它限定着课堂教学的实施，对保证课堂教学 的有效展开至关重要。依据教材制定有效的教学目标是教 师首先应当关注的，要时时以预设的目标为指针，对照目 标的真实达成度，对教学作出有针对性的调控，不断引导 课堂向着预期的目标行进。 高一化学人教版“必修 1”和“必修 2”的教材内容难 易适度，容量适当并有一定的灵活性，突出了化学基础和 知识面，强化了与日常生活、科学技术和生产劳动等方面 的联系，对一些化学反应原理和基本概念降低了要求。例 如，在“必修 1”第一章中， “强弱电解质” “氧化还原反应” “离子反应”等内容只作基本要求；对“必修 2” 中“核外电子的排布规律”也未做系统性介绍，只要 求识记 1-18 号元素的原子结构示意图；第二章中的“化学 能与电能”的一节内容中，在介绍“化学能源”上用了大 量的笔墨而在“原电池原理”中只要求识记“铜锌原电池” 的工作原理，对于构成原电池的条件仅仅一带而过；在第 三章“有机化学基础”的内容中，凸现了基础的内容，尤 其是在课题设计安排上合理、新颖。在第一节“最简单的 有机化合物甲烷”中引导我们去学习甲烷和烷烃的性 质；第二节“来自石油和煤的两种基本化工原料” ，带领我 们通过学习“乙烯”和“苯”的性质，掌握两种最基本的 化工原料和不饱和烃及芳香烃的性质；第三节“生活中两 种常见的有机物” ，通过“酒精”和“醋酸”的介绍，使学 生掌握乙醇和乙酸的性质及用途.所以在内容的安排上非常 之合理,给人一种“浓妆淡抹总相宜”的感觉。因此在教学 中一定要更新教学观念，处理好基础与能力的关系，把握 好教材的“度” ，不要随意扩大和一步到位，否则既违背了 学生的认知规律，又为教学所不允。而要做到这一点，就 必须“因材而宜”去制定准确和明确的有效教学目标。 化学是一门以实验为基础的学科，实验教学在化学中 的作用和重要性是不言而喻的，这也正是化学不同于其他 一些社会科学而能特别调动学生学习兴趣进行有效教学的 一剂“良方” 。因此，如何设计实验，让学生亲历实验过程， 从而掌握相关的化学知识就尤为重要了，而加强和改进实 验教学是提高化学教学质量的重要环节。 高一化学“必修 1”和“必修 2”中加强了实验内容， 两册书中共有 42 个课堂实验和 14 个“科学探究” ，增加 了“思考与交流” 。因此我认为:在教学过程中不仅要做好 演示实验，更应组织和指导边讲边实验。例如，在学习 “乙醇的性质之与金属钠反应”的内容时，我将学生 分为两组，一组完成“钠与乙醇的反应”的实验，一组完 成“钠与水的反应”的实验，通过对比，既复习了钠的性 质又加深了对“乙醇和钠反应”的反应机理的认识，并找 出了两个实验现象明显不同的根本原因所在，收到了非常 好的教学效果。又如，在讲授“化学能和电能”一节时， 为了加深学生对构成原电池的四个条件的印象，我将课堂 演示实验改为课堂分组实验，并配以适量的习题，让学生 通过动手、动脑、类比、归纳等学习方法，准确的判断出 哪些装置可以构成原电池，哪些不能构成，从而比较顺利 的突破了教材中的这一难点。再如，在分析“乙醇和乙酸 的酯化反应”这一教学重点时，我除了让学生通过实验观 察得出饱和碳酸钠溶液的三个作用外，还及时拿出另外三 套防倒吸的装置请学生记住，要学生明白，往往一套实验 装置并不是唯一的，是可以替换和更改的。如此的实验教 学大大的激发了学生学习和探索的兴趣，使得学生的学习 由“被动”而走向“主动” ；由“消极”而走向“积极” ； 由“低效”而走向“高效” 。 针对我校的生源，有的学生缺乏良好的学习化学的习 惯：表现在看而不听，听而不写，写而不全；有的学生被 动学习，缺乏主动性和责任感：表现在作业不认真、抄作 业、不交作业、练习册空题过多、 解答题书写不规范、仅写答案等。为了能够纠正这些 不良的学习习惯,培养学生的自主学习能力,提高课堂教学 效益,根据教学内容和教学目标,我采用了“学案”教学法。 我认为所谓“学案”教学法是指以学案为载体、以导学为 方法、以教师的指导为主导、以学生的自主学习为主体、 师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模 式一改过去老师单纯的讲、学生被动的听的“满堂灌”的 教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用， 使主导作用和主体作用得到充分的和谐统一，发挥最大的 效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅 读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内 容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习， 从而教会学生怎样学习和怎样思考，提高学生分析问题、 解决问题的能力。我以为一份完整的学案应主要包含以下 基本要素：课题和课型：学案的类型有新授课和复习课 之分，有专题课和热点课之分，因此在设计和教学过程中 侧重点有所不同。教材内容的地位和作用：能使学生从 整体上把握本学案涉及的内容，明确学习这些知识的重要 意义。学习目标：包括知识目标、能力目标和情感目标。 与前后知识的联系：能帮助学生把握知识的来龙去脉， 架设温故而知新的框架，建构完整的科学知识体系。重 点难点：它能提醒学生要掌握的重点和要突破的难点。 疑点、易混点、易错点：它能提醒学生需要特别注意相类 似、容易混淆的相关内容。知识结构:它应该是本节内容 的一个完整体系.典型例题:通过设置典型例题的分析,使 学生了解所学内容在试题中是以什么形式、题型来设计的， 难度如何。从 而启发学生思维，规范解题。巩固练习：可通过设 计诸如识记类、理解类、应用类、衍生类、创新类及讨论 类等多种多样的题目，作为课堂内容及例题讲解后的巩固 训练，以检验所学知识。课堂小结及反思：主要由学生 就所学知识来体会学习成功后的愉悦并找出学习过程中的 困惑和不足。 依据以上的“学案”设计理念，我在高一化学“必修 1”和“必修 2”的教学过程中，分别进行了专题课例如 “氧化还原反应” “离子反应” “物质结构”和复习课“有 机化学基础”等学案的设计和编制。通过学案教学的实施， 培养了学生“阅读整理” “比较归纳” “合作讨论” “突破创 新”的能力，最大限度的提高了课堂教学效益。 总之，有 效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求，作为一种 教学实践模式，必将引起作为教者的更多的思考与投入， 只有经过自己的不断实践，不断的完善与创新，熟练地运 用课堂教学的有效性策略，才能真正实现学生学习质量的 提高。 1、 理论联系实际。高效课堂虽然对