四年级上期语文主备课教案

第一单元 主备课教师： 课题 1、观潮 课型 新授课 课时计划 2 课时 教学目标 修改栏 知 识 与 技 能 1 学 习 并 掌 握 本 课 生 字 、新 词 ，摘 录 描 写 精 彩 的 句 子 ，积 累 自 己 喜 欢 的 词 语 。 2 学习作者有顺序、 抓 特 点 的 观 察 方 法 。 3 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵 3、4 自 然 段 。 过 程 与 方 法 教 学 本 课 时 ，教 师 应 充 分 调 动 学 生 的 主 动 性 、积 极 性 ，引 导 他 们 自 主 阅 读 、小 组 合 作 探 究 ，并 通 过 关 键 词 语 的 理 解 ，有 感 情 的 朗 读 。 再 现 情 境 ，加 深 理 解 和 感 悟 ，激 发 学 生 思 考 ，从 而 使 学 生 受 到 熏 陶 ， 获 得 思 维 的 启 迪 。 情 感 与 态 度 价 值 观 1 理解课文内容，让学生在钱塘江大潮的震撼中陶冶身心， 从而激发学生对祖国大好河山的无比热爱，以及对大自 然的探索之心。 教学重难点 体会潮来之时的壮观景象; 学习作者有顺序、 抓 特 点 的 观 察 方 法 。 知识点 1 利用文字投影片和课文插图直观展示语句，展开充分 四年级语文 2 想象，体会潮来之时的壮观景象。 2 通过江潮形成的知识，帮助学生理解潮来前、 潮来时、 潮来后的景象。 技能训练题 1、在正确的读音下面画“”。 屹立（y q） 薄雾（b bo） 鼎沸（fi f） 风号浪吼（ ho ho） 2、请试着写出形如“闷雷滚动”的描写潮水声音大，气势壮的成语。 3、查资料，了解江潮形成知识。 。 自学提纲 1 看了课题想知道些什么？带着问题自由读课文，把课文读正 确、读通顺。想想课题与文章有什么联系？ 2 小组认真研读第 25 自然段，画出描写 潮来前 、潮来时、 潮来 后的景象的句子，反复读一读、想一想当 时的壮观场面，并完成 下表： 观潮过程 声音 气势 潮来前 江面平静 人山人海 一条白线 白色城墙 千万匹战马 潮来时 闷雷滚动 越来也大 山崩地裂 3 3 请你把上表中的空白填充完整。 4 “观潮”；“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”中加点字的含 义一样吗，如何理解？ 5 交流识记“蒙” 、“薄” 、“昂”的音形义。 6 举例说说本文作者所采用的修辞手法。 教学过程 课前游戏 导入 配乐朗读古诗浪淘沙，播放钱塘江大潮录像， 让学生说感受 中导入新课，板书课题。 初读课文，整体感知 教师提出预习题纲 围绕小组学习提纲，合作学习，完成学 习任务 探究结果，交流展示，教师适时点拨 讲解，指正 教师小结 刚刚我们感受了钱塘江大潮带来的震撼，现在大家就这个奇 观，用激 动的心情向世界宣布：钱塘江大潮确实是天下奇观！ 九、布置作业 1、认真书写生字新词，并摘录文中你自己喜欢的句子。 2、完成同步练习。 3、请同学们翻阅书籍，查找有关钱塘江大潮的资料、录像。开展 4 爱我中华演讲比赛。 板书设计 潮来前 :江面平静 人山人海 声音大：闷雷滚动 越来越大 观潮 山崩地裂 天下奇观 潮来时：气势壮 一条白线 白色城墙 千万匹战马 潮来后:漫天卷地 风号浪吼 教学反思 课题 2、雅 鲁藏布大峡谷 课型 新授课 课时计划 2 课时 教学目标 修改栏 知 识 与 技 能 1 能 正 确 、流 利 、有 感 情 的 朗 读 课 文 ，认 读 生 字 ，积 累 优 美 词 句 。 5 2 理 解 课 文 内 容 ，了 解 雅鲁藏布大峡谷的壮丽 景观。 3 边读边想象画面，用自己的话介绍课文内容。 过 程 与 方 法 1 歌 曲 激 趣 ：让 学 生 在 歌 曲 青 藏 高 原 中 激 起 求 知 欲 。 2 在 资 料 袋 中 体 会 科 学 家 坚 持 不 懈 的 探 索 精 神 。 3 讨 论 峡 谷 发 现 的 重 大 意 义 ，锻 炼 学 生 的 口 才 。 情 感 与 态 度 价 值 观 1 感 受 大 自 然 的 神 奇 魅 力 ，激 发 热 爱 祖 国 的 河 山 的 思 想 感 情 ， 2 学 习 科 学 家 的 探 索 精 神 。 教学重难点 了 解 雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观， 感 受 大 自 然 的 神 奇 魅 力 。 知识点 4 让学生收集相关资料，产生对雅鲁藏布大峡谷的直观了解； 从讨论大峡谷的发现过程入手，锻 炼 学 生 的 口 才 ，感 受 科 学 家 的 探 索 精 神 。 技能训练题 1、把下列完全正确的词语找出来（ ） A 人迹罕致 峡谷 映衬 郁郁苍苍 B 花卉 千资百态 直入云天 神来之笔 C 涓涓 细流 奇观异景 凌空 穿梭 D 滔滔江水 千姿百态 白雪凯凯 美誉 2 、比 一 比 ，再 组 词 6 穆 （ ） 滔 （ ） 凌 （ ） 涓 （ ） 模 （ ） 稻 （ ） 棱 （ ） 娟 （ ） 拔 （ ） 侠 （ ） 太 （ ） 愧 （ ） 拨 （ ） 峡 （ ） 态 （ ） 槐 （ ） 3 完 成 句 子 扩 句 ：飞 机 起 飞 了 。 。 缩句：明天学校要举行一年一度的优秀教师表彰大会。 自学提纲 1 正 确 、流 利 、有 感 情 的 朗 读 课 文 ，认 读 生 字 ，积 累 优 美 词 句 。 2 试 用 一 个 长 句 说 说 课 文 内 容 。 3 找 出 描 写 雅 鲁 藏 布 大 峡 谷 壮 丽 景 观 的 句 子 ，感 受 大 自 然 的 神 奇 魅 力 。 4 讨论大峡谷的发现过程入手，锻 炼 自 己 的 口 才 ，感 受 科 学 家 的 探 索 精 神 。 5 向 别 人 介 绍 雅鲁藏布大峡谷。 6 举例说说课文所采用的 说 明 方 法 。 教学过程 课前游戏 复习前课生字、 修 辞 方 法 。 导 入 、板 书 课 题 ：2、雅鲁藏布大峡谷 小黑板展示预习提纲。 分配小组任务。 小组交流、 反 馈 讨 论 结 果 ，师 生 共 同 倾 听 。 讲解、 指 正 重 难 点 。 7 小 结 。 巩 固 拓 展 ：发 现 和 测 绘 论 证 雅鲁藏布大峡谷有什么重大意义？ 板书设计 雅鲁藏布大峡谷 地理位置：青藏高原 长 504 千米 最深 6009 米 （列数字） 作 第一大峡谷 科尔卡大峡谷 长 90 千米 比 最深 3200 米 科罗拉多大峡谷 长 370 千米 较 最深 2133 米 奇异景观：雪山冰川 原始森林 生物的多样性 教学反思 课题 3、鸟 的天堂 课型 新授课 课时计划 3 课时 教学目标 修改栏 知 识 与 技 能 1 能 正 确 、流 利 、有 感 情 的 朗 读 课 文 ，认 读 生 字 ，积 累 优 美 词 句 。 8 2 了 解 大 榕 树 的 奇 特 和 美 丽 以 及 众 鸟 纷 飞 的 壮 观 场 景 。 3 体 会 动 态 和 静 态 的 描 写 方 法 。 4 背 诵 课 文 第 8 和 第 12 自 然 段 。 过 程 与 方 法 1 画 画 激 趣 ：让 学 生 画 一 画 理 想 中 的 天 堂 模 样 ，激 起 求 知 欲 。 2 在 体 会 作 者 动 态 和 静 态 的 描 写 方 法 中 品 味 语 言 ，理 解 课 文 。 情 感 与 态 度 价 值 观 在 体 会 作 者 对 鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、 动 物 的 和 谐 之 美 ，受 到 热 爱 大 自 然 的 教 育 和 美 的 渲 陶 。 教学重难点 1 理 解 文 中 描 写 大 榕 树 的 奇 特 景 象 以 及 众 鸟 纷 飞 的 幸 福 场 景 。 2 体 会 作 者 对 鸟 的 天 堂 的 赞 美 和 留 恋 。 知识点 1 用远教资源的相关资料和课件，把鸟的天堂更为直 观的展现在学生的眼前。 2 分主次，抓重点，通过质疑，读中感悟，讨论质疑的 方式理解课文内容，体会作者的思想感情。 技能训练题 9 1、给下列的字加上偏旁，组成新字再组两个词。 容 （ ）（ ）（ ） 日（ ）（ ）（ ） 发 （ ）（ ）（ ） 朱（ ）（ ）（ ） 山 （ ）（ ）（ ） 肖（ ）（ ） （ ） 2 、给 下 列 多 音 字 注 音 并 组 词 （ ） （ ） （ ） （ ） 缝 数 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 泊 处 （ ） （ ） （ ） （ ） 3、根 据 意 思 选 词 语 。 逼 近 规律 颤动 陆续 留恋 应接不暇 A 有先有后，时断时续。 （ ） B 有节 奏的，不 杂乱。 （ ） C 不忍舍弃或离开。 （ ） D 向前靠近或接近。 （ ） E 形容景物繁多，目不暇接。 （ ） F 短促而频繁地震 动。 （ ） 自学提纲 1、正 确 、流 利 、有 感 情 的 朗 读 课 文 ，认 读 生 字 ，积 累 优 美 词 句 。 2、试 用 一 个 长 句 说 说 课 文 内 容 。 3、找 出 描 写 文 中 描 写 大 榕 树 的 奇 特 景 象 以 及 众 鸟 纷 飞 的 幸 福 场 景 的 句 子 。 4、鸟 的 天 堂 其 实 是 什 么 ？ 为 什 么 把 它 称 为 “天 堂 ”而 不 是 “乐 园 ”？ 5、“我 ”几 次 经 过 鸟 的 天 堂 ？ 哪 一 次 见 到 了 鸟 儿 ？ 说说这 棵榕树 10 能成为“鸟的天堂 ”的原因。 6、分 别 找 出 文 中 静 态 描 写 和 动 态 描 写 的 相 关 语 句 ，说 说 这 样 写 的 好 处 。 7 用 小 鸟 的 身 份 向 别 人 介 绍 鸟的天堂。 教学过程 一、 课前游戏 二、 复习几组描写动作的词和事物名称、 颜 色 的 词 语 。 三 、导 入 、板 书 课 题 ：3、鸟的天堂 四、 小黑板展示预习提纲。 五、 分配小组任务。 六、 小组交流、 反 馈 讨 论 结 果 ，师 生 共 同 倾 听 。 七、 讲解、 指 正 重 难 点 。 八 、小 结 。 十 、巩 固 拓 展 ：说 说 榕 树 能 成 为 鸟 的 天 堂 的 原 因 ，以 小 鸟 的 身 份 向 游 人 介 绍 这 儿 的 景 象 。 板书设计 3 鸟 的 天 堂 远：许多株 簇簇 大 树 近：一株 根：枝上生根 垂 伸 茂盛 枝干：不可计数 卧 叶：翠绿 堆 颤动 鸟 多：到处、 到 处 大 小 花 黑 应 接 不 暇 11 快乐：扑 叫 飞 兴奋 教学反思 课题 4、火 烧云 课型 新授课 课时计划 2 课时 教学目标 修改栏 知 识 与 技 能 1、能 正 确 、流 利 、有 感 情 的 朗 读 课 文 ，认 读 生 字 ，积 累 优 美 词 句 。 2、能 抓 住 课 文 中 表 现 叙 述 顺 序 的 句 子 ，了 解 叙 述 顺 序 。 3、体 会 排 比 句 在 文 中 的 作 用 ，学 习 体 会 作 者 观 察 、生 动 描 写 的 方 法 。 过 程 与 方 法 1、谈 话 导 入 ：用 谈 话 设 置 疑 问 ，激 发 学 生 学 习 的 渴 望 ，在 播 放 幻 灯 片 中 给 学 生 感 官 刺 激 。 2、感 受 文 本 ：先 理 清 写 作 顺 序 ，再 从 “变 化 快 ”“变 化 多 ”来 理 解 课 文 。 情 感 与 态 度 价 值 观 培养学生热 爱 大 自 然 、热 爱 生 活 的 思 想 感 情 ；养 成 仔 细 观 察 、 合 理 想 象 的 良 好 品 质 。 教学重难点 理 解 火 烧 云 的 颜 色 和 形 状 特 点 。 知识点 12 1、用 远教资源的相关资料和课件，引导学生直观想象。 2、以 “变 ”为主线，由重点 词句探讨火烧云变化“多”和“ 快”两个 特点。 技能训练题 1、照样子，写词语。 盈盈 （ ） （ ） 笑 呵呵 （ ） （ ） 2 、把 下 列 错 字 找 出 来 写 在 括 号 中 。 A 那条狗十分汹猛，后边还 跟着几条小狗。 （ ） B 黑母 鸡变成紫坛色的了。 （ ） C 一时 恍恍忽忽，天空中里又像这样又像那样。 （） D 这些景象美得如同一副画， 让人回味无穷。 （ ） 自学提纲 1、正 确 、流 利 、有 感 情 的 朗 读 课 文 ，认 读 生 字 ，积 累 优 美 词 句 。 2、试 用 一 个 长 句 说 说 课 文 内 容 。 3、找 出 描 写 文 中 描 写 火 烧 云 颜 色 及 形 状 的 句 子 仔 细 品 读 。 4、火 烧 云 颜 色 及 形 状 变 化 有 什 么 特 点 ？ 作 者 是 怎 样 观 察 火 烧 云 的 ，你 能 从 中 学 到 什 么 ？ 5、理 解 句 子 “天 空 的 云 从 西 边 一 直 烧 到 东 边 ，红 彤 彤 的 ，好 像 是 天 空 着 了 火 。”中 “烧 ”的 意 思 和 作 用 。 6、找 出 文 中 的 排 比 句 ，说 说 这 样 写 的 好 处 。 7、分 别 找 出 文 中 描 写 火 烧 云 变 化 “快 ” 、“多 ”的 句 子 ，品 读 关 键 词 。 8 画 一 幅 自 己 喜 欢 的 火 烧 云 美 图 。 13 教学过程 一、 课前游戏 二、 复习前一课生字新词。 三 、导 入 、板 书 课 题 ：4、火烧云 四、 小黑板展示预习提纲。 五、 分配小组任务。 六、 小组交流、 反 馈 讨 论 结 果 ，师 生 共 同 倾 听 。 七、 讲解、 指 正 重 难 点 。 八 、小 结 。 九 、巩 固 拓 展 ：说 说 你 见 过 的 火 烧 云 景 象 ，仿 照 课 文 第 3 自 然 段 写 一 写 火 烧 云 。 板书设计 4、火烧云 多 ：红彤彤 金灿灿 半紫半黄 梨黄 颜色 半灰半白 百合色 葡萄灰 快 ：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿 多：一会儿 两三秒 忽然 接着 一转眼 形状 快：马 狗 狮子 又像这个，又像那个 教学反思 课题 语文园地一 14 课型 新授课 课时计划 5 课时 教学目标 修改栏 知 识 与 技 能 1、注 重 结 合 自 然 奇 观 展 开 交 流 ，同 学 之 间 要 注 意 倾 听 、表 达 和 应 对 。 2、能 抓 住 自 然 奇 观 的 特 点 确 定 写 作 内 容 ，按 一 定 的 顺 序 把 景 物 的 奇 妙 之 处 写 清 楚 、写 明 白 。 3、体 会 对 联 的 节 奏 美 、对 称 美 ，仿 写 对 联 。 4、能 在 想 象 画 面 中 阅 读 文 章 ，补 充 别 人 的 对 话 。 5、能 在 趣 味 语 文 中 读 好 多 音 字 和 回 文 句 ，在 理 解 句 子 中 懂 得 珍 惜 时 间 。 过 程 与 方 法 1、启 发 谈 话 ：教 师 启 发 学 生 回 顾 平 时 的 生 活 经 历 ，唤 起 对 某 种 景 物 的 表 象 ，为 口 语 交 际 创 造 宽 松 的 环 境 。 2、作 前 准 备 ：先 确 定 要 写 什 么 景 物 ，理 清 写 作 顺 序 ，再 从 “奇 妙 ”入 手 写 作 。 3、让 学 生 在 读 对 话 中 发 现 他 们 交 谈 的 内 容 ，再 说 说 自 己 想 象 的 画 面 。 4、在 反 复 朗 读 与 自 然 景 观 有 关 的 对 联 中 感 受 汉 语 的 节 奏 美 、 对 称 美 。 5、在 辨 析 好 字 的 读 法 中 体 会 对 联 的 语 义 双 关 ，懂 得 珍 惜 时 间 ，从 体 会 回 文 句 的 含 义 中 了 解 中 国 文 字 博 大 精 深 。 情 感 与 态 度 价 值 观 15 培养学生热 爱 大 自 然 、热 爱 生 活 、热 爱 中 国 文 字 的 思 想 感 情 ；养 成 仔 细 观 察 、合 理 想 象 的 良 好 品 质 。 教学重难点 习 作 中 能 按 一 定 的 顺 序 、一 定 的 主 次 写 出 景 物 的 奇 妙 之 处 ； “日 积 月 累 ”和 “趣 味 语 文 ”的 诵 读 理 解 。 知识点 1、用 远教资源的相关资料和课件，引导学生直观想象。 2、熟 练识记默写 “日 积 月 累 ”和 “趣 味 语 文 ”。 技能训练题 1 看拼音，写词语，用横线画出整体认读音节。 ln zho y ji hu f cn ln ( ) ( ) ( ) ( ) u l fn x yn ji b xi zho yo ( )（ ）（ ）（ ） 2、根据音节写出不同的汉字，再 组词。 ( ) ( ) yn ( ) l ( ) ( ) ( ) 3、从下面词语中各找出两组反义词和近义词。 安静 鼓励 宽阔 浪费 聚拢 安全 鼓舞 节约 分散 宁静 危险 宽阔 反义词 近义词 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 4、照样子， 扩写句子。 16 例：江面笼罩着薄雾。 平静的江面上笼罩着一层蒙蒙的薄雾。 公园里开满鲜花。 歌声回荡。 第二单元 主备课教师： 课题 5、古诗两 首 课时 2 课时 教学目标 知识与技能 1.掌握 3 个生字新词。会写 4 个生字。 2 借助字典弄请词句的意思 。 3 情感朗读并背诵两首古诗。 过程与方法 通过朗读理解诗意，感悟诗歌含义。通 过背诵积累知识。 情感态度价值观 全面的看待问题，在人生道路上要懂得不怕艰难，勇于开拓进取。 教学重难 点 理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。 导学案 1、有感情的朗读课文 2、学记生字 17 3、简要回答作者是怎样描写爬山虎的脚的？ 技能训练 题 1 比一比再组词。 惜（ ） 豚（ ）缘（ ） 路（ ） 腊（ ） 逐（ ）椽（ ） 客（ ） 2、说说诗句所描写的场景。 教学过程 补充栏 一、导入新课 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些 风景名胜，说说看。 生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想） 师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山 录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力） 师：看了以后，你觉得庐山怎么样？ 生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同 时巩固认识。） 师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人 们称颂的诗篇题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗（板书 诗题） 二、讲解 2、初读古诗，认识生字。 师：请同学们自读古诗，并把不 认识的字勾出来。 3、齐读古诗，纠正读音。 师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能 为老师朗诵 18 一次。 生读古诗，对出现的 问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音） 4、范读古诗，讲读法。 师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停 顿就更好了。可别小 看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来 说，一句诗 中每两个字一停 顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？ 师配乐朗诵古诗 现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记 师：请同学们再来朗诵一遍，注意停 顿。 生齐读古诗（配乐） 5、明确学习任务，组织自学。 师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务）， 请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在 就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题 可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在 解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时， 通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分 别加以解释，然后将这些解释联系起来。同 时你还必须联系整首诗 的内容来解释，举例说明。） 生自学，教师根据实际 情况出示相关资料（资料：苏轼个人情 况。西林寺。）播放庐山风景。 6、组织学生交流学习成果。 19 师：你们的任务完成了吗？ 生汇报。 师：那还有什么不懂的地方。（并 对学生出现的问题加以纠正。 ） 生提问，师组织互助解疑。 7、巩固 师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想 我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。 生观看录像。 师：在看过了美丽的庐山后，我想 请一位同学来判断一下黑板 上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。 （引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云 雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此 美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗 诵出这首广为流传的题西林 壁） 8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。 师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在 朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来 说，古诗可分为两部 分所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗 人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前 两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的 庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子， 这是为什么呢？对此 诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐 山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而 20 山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能 看到庐山的一个部分） 9、背诵 师：下面请同学们背诵这首古诗。 生背诵古诗（出示课件） 师检查背诵情况 10、总结 师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的 庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到 的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要 想一想故事中的人物错在那里。 师讲故事盲人摸象 师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？ 11、结束 师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出 示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理要 想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实， 许多 道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学 们也做个有心人，从生 活、学习中找道理，学道理。好 吗？ 板书设计 题西林壁 北宋苏轼 21 横看/成岭/侧成峰， 观察的 远近/高低/各不同。 实写 角度不 不识/庐山/真面目， 同，观 只缘/身在/此山中。 明理 效果察不同。 第二课时 教学内容:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗 的情感 教学过程: 一、学习“豚“ 教师读诗,学生边听边画出一类生字豚 注意:不要在“豚“ 的上面加点. 学生查字典豚:小猪,也泛指猪. 学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆. 二,读诗,整体感知 1,自由读,教师指导检查读诗情况. 2,个别读. 3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字 查字典. 4,完成课后练习 1 莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2) 骂人糊涂,不明事理;(3) 全,满:身是汗 (4)天然的本文指酒不清澈 提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决: 查字典咨 询老师 同学讨论 三,再读诗,感语交流 仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受 . 22 重点理解:“山重水复疑无路 ,柳暗花明又一村“ 的意思 学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路抑柳暗花明又一村扬 感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用 连贯,正确 的语言表述. 四,熟读成诵 采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵 五,检查反馈 检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式 检查生字识记情况 检查对重点字,句的理解情况 六,作业布置 继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵 搜集有关作者陆游的生平资料 板书设计: 游山西村 莫笑 农家腊酒浑, 丰年留客足 鸡豚. 山重水复疑无路 , 柳暗花明又一村 . 拓展空间 创新火花 游山西村另外一首 学法指导:查字典咨询老师同学讨论 写法指导:先抑后扬 扩展阅读:建立作者档案,扩大阅读面 23 课后反思： 课题 6、爬山虎的 脚 课时 3 课时 教学目标 知识与技能 1、掌握 5 个生字新词。会写 11 个生字。 2、学习了解课文主要内容 ，质疑、讨论、交流。 3、抄写好词好句。 4、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段。 过程与方法 1、在质疑中了解作者是怎样抓住特点写爬山虎的。 2、通过摘抄积累好词好句。 情感态度价值观 学会观察，培养热爱大自然的感情。 教学重难点 课文 3、4 自然段是教学的重点，也是学生理解的难点。 导学案 1、有感情的朗读课文 2、学记生字 3、简要回答作者是怎样描写爬山虎的脚的？ 技能训练 1 比一比再组词。 钧（ ） 经（ ）柄（ ）触（ ） 很（ ） 均（ ）茎（ ）炳（ ）融（ ）痕（ ） 24 2 想想爬山虎的叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么“在墙上 铺得那么均匀，没有重叠起来的“？ 3 找出文中的比喻句和拟人句。 教学过程 补充 栏 一、导入新课 同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略了钱塘江大潮的壮观， 感受了雅鲁藏布大峡谷的神秘，还欣赏了变化多端的火烧云。今天，老 师要 和大家一起来观赏一种奇怪的生物爬山虎。 二、初读课文，整体感知 1生小声读课文，标出自然段，然后 说说通过初读课 文对爬山虎都有哪些了 解。 生自由读文后交流： 爬山虎是一种植物而不是动物。 爬山虎有脚。 爬山虎是靠脚向上爬的。 2请五个同学每人读一个自然段，要求声音洪亮，读准字音。其他同学认真 听，看他们是否读得正确。 三、学习生字新 1学习生字 开火车读生字表中的生字，口头组词。 （师生共同纠正易读错的字音：“均、 匀”要读准前鼻音； “重叠”的“重”是多音字，在这里应读作 chng；“触着墙”的 “着”不读 zhe，应读 zho） 25 分析字形结 构，抽生说每个字的特点及部首。 分四人小组讨论 生字易 错的地方及如何记忆字形。 交流讨论结 果：“ 逐”是半包围结构，要注意里面没有一点；“ 叠”的结构比较 特殊，下面是“且”，不能多加一横；“茎”的第四笔是横撇，不能分成两笔写； “隙”字右边上面的小字没有勾。 2。出示词语：引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想 抽生读 开火车读 齐读 （词语的理解在分析课文中解决。 ） 四、再读课文，理清课文的顺序 1生自读课文，思考：这篇课文写了爬山虎的哪两个部分？ 生自读课文，交流：写了爬山虎的叶子和脚。 2放多媒体课件（一墙的爬山虎随风摆动的画面），请学生欣赏，并用自己的 话说说看到了什么？（生自由发言） 3刚才你看到的画面上是怎样描述的？ （爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎 的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜， 看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也 不留一点儿空隙。一阵风拂过，一 墙的叶子就漾起波纹，好看得很。 ） 4自己读这一段话，看有什么感受。 （美） 5自己再一边读，一边感受一下风吹时爬山虎叶子的美。用手做一做拂 过、 漾起的动作。 26 6再放多媒体课件，男女生分组读，一组读另一组 就看画面，图文结合来体 会叶子的动态美。 7作者怎么把叶子写得这么美呢？（认真观察） 【同伴评】让学生能体会认真观察的好处。 8再放刚才的课件，提问：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？这 个问题我们在下节课再解决。 上节课我们欣赏到了爬山虎的叶子均匀地铺在墙上，风一吹过美丽极了，那 么光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？（因为它有脚）爬山虎的叶 子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什 么样的呢？ 二、认识爬山虎的脚 拿出准备好的爬山虎实物让学生观察，指导从脚的样子，形状，色三个方面 去观察。 1交流观察的结果。 （只要学生认真观察，这个结果是很容易就能得到的，因 为实物具有很强的直观性） 2书上又是怎样描写它的脚的呢？用自己喜欢的符号划出有关的句子。 “爬山虎的脚 长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根 细丝，每根 细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩 红的。这就是爬山虎的脚。 ” 3自己读这些句子，读懂了用笔画一画爬山虎的脚。 （教师巡视指导，并选择 一份画得较好的用实物展示台展示出来） 4爬山虎的脚如此细小，而且还藏在叶子的下面，为什么作者还是描写得如 此细致呢？ 27 （因为作者对爬山虎的脚进行了十分仔细的观察）哪个词说明了作者进行了 仔细的观察呢？（注意） 【同伴评】教给学生平常也要留心观察周围的事物。 三、了解爬山虎是怎样一步一步向上爬的 爬山虎既然有脚，那它一定有自己独特的爬的本领，那它究竟是怎样爬的呢？ 1分小组学习 4 自然段，自学要求为： 找出爬山虎向上爬的句子来； 找出表示向上爬的动作的 词； 在小组里演示一下它是怎样向上爬的。 （生分组学习讨论，师指导） 2汇报交流自学情况： 爬山虎向上爬的句子：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变 成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的， 现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把， 使它紧贴在墙上。 表示向上爬的动作的词 ：触、巴、拉、贴 （板书） 抽小组演示爬的 过程，师生共同评价，纠正。 （要让学生明白爬山虎并不像 动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚，巴住 墙，再 长出另一只脚，再巴 住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说， “就是 这样一脚一脚往上爬的” 。） 3再放多媒体课件爬山虎的脚向上爬的这一段， 让学生有直观的认识。 4齐读勾画的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？ （它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬 满整个墙。因 为前面二自然段说是一墙 28 的叶子。 ） 5触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着 墙的爬山虎的脚又怎么样呢？请生自 读 5 自然段，看读了这段话你有什么感受？生自读这一段。 汇报自读情况： 爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙 的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。 感受：生自由谈 （师注意引导：“要是休想”说明了什么？ 可 见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神） 【同伴评】语文教学要有人文性，在此应渗透对学生的人文熏陶。 带着对爬山虎的脚的 这 种精神再读最后一段。 四、总结写作方法 通过本文的学习，总结应该如何对周围的事物进行观察的方法。 （结合具体的 语句） 1观察要细致，不能只看表面，要全方位的 观察。 2要抓住事物的特点进行观察。 3要注意事物的细微变化，坚持长期观察，而不是一时。 五、拓展延伸 仿照爬山虎的脚作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近 处 看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。 【同伴评】读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中 提高了写作能力。 板书设计： 爬 位置：茎上长叶柄的反面 29 山 特点 样子：像像（细丝） 虎 颜色：嫩红（灰色） 的 脚 爬 触巴拉、贴 （牢固） 教学反思： 课题 7、解蟋蟀住宅 课时 2 课时 教学目标 知识目标： 了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象 的特点，形象生动地说明事物的方法。 能力目标： 训练学生在读中感悟，在读中体验，在 读中悟情的能力。培养学生 自主学习、合作学习、探究学习的能力。 情感目标： 激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、 热爱自然的情感。 教学重难 点 理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，提高信息技术的应用能力。 体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 技能训练 题 1、看拼音写汉字 隐 b( ) q( )去 shn( ) 重 洞 xu( ) su( )索 d( )岸 su( )道 qin( )子 2 比一比再组词 弊（ ） 慎（ ） 泽（ ） 搜（ ） 豪（ ） 蔽（ ） 填（ ） 择（ ） 艘（ ） 毫（ ） 教学过程 补充 栏 30 一、激趣导入 1、（课件出示蟋蟀）通过上节课的学习，我 们结识了一位小朋友，它是谁啊？ （蟋蟀）对，我们还称呼它什么？（蛐蛐） 师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本 领？（好斗、唱歌、建住宅）（课件出示争斗的蟋蟀、住宅等） 师：“蟋蟀”比较难写，我们一起来写一写，好吗？（学生书空） 板书：蟋蟀的住宅 二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子 1、文章第一自然段说“它的出名不光由于它的唱歌， 还由于它的住宅。”它的 住宅为何这么出名呢？你们想知道吗？老师也想知道，就让我们带着问题一 起去寻找答案吧。 2、自由朗读课文：蟋蟀的住宅有多少平方米，有几 层楼？小东西的住宅是什么 样的？用“ ”画出有关句子。 3讨论后，教师出示描写蟋蟀的住宅样子的段落，小结。（课件出示） 三、变换角色，再读课文 1、师：我有些不服气了，小家伙的住宅不就是个小洞，有 啥了不起的？哪里比 得上我们人类的住宅，高楼大厦，多气派！可我们的房子竟没这小家伙的有名， 我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅 评判委员会的委员”来评 一评谁的住宅有名。好不好？ 2要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅为什么这么有名呢？它 有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音， 读通句子。 四、了解蟋蟀住宅的特点 31 、蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“ ”画下有关句 子，并能把每一个特点用一个词概括出来。 、学生自由读课文，找特点并概括。（师相机出示课件） 3、讨论、比较住宅特点。 生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳） 小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽） 有门、有平台 4、分小组自由读，找出蟋蟀的住宅的特点，按 顺序列出。（向阳、倾斜、像隧道、 弯曲、九寸深、一指宽、有“门”、有“平台” 、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生。 ）（课件出示） 5、指导朗读：你怎样评价蟋蟀的住宅？带着赞赏的、自豪的语气读、段。 6、评价、指导、 师范读。 五、了解蟋蟀是怎样建造住宅的 1、人类的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引 导学生再读课文） 2、读后再比。 3、说说蟋蟀是怎样建造住宅的 （1）蟋蟀修建住宅时间：十月 （2）建造：前足扒、后足踏、钳子搬、后腿推（ 课件出示） （师：我们建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了） （3）长时间整修 （师：老师的住宅不常修整，要向它学习。） 32 4、 通过比较，让学生认识到建筑专家蟋蟀住宅的出名，是靠自己长 年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出 课文赞扬蟋蟀的语言， 读一读，体会作者的情感。 5、课件出示课文中直接称 赞蟋蟀住宅的句子： （1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。 （2）它的工具是那样柔弱，所以人 们对它的劳动 成果感到惊奇。 （3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单 ，这座住宅真可以算是伟 大的工程了。 指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者 对这 种精神的敬佩赞扬的思想感情。 6、总结作者的写作方法 学生讨论，师小结（列数字、拟人、打比方、作比较） 六、拓展练习 1、请你以蟋蟀的身份，向家长或同学介绍自己住宅特点及修建 过程。 2、课外阅读法布尔昆虫的故事，向同学 们介绍书中的内容。 3、仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出 这种小 动物的特点。 教学反思: 课题 8、世界地图引 的起发现 课时 2 课时 33 教学目 标 知识与技能 1认识 7 个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。 3体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学 交流。 过程与方法 1 在自由拼写中增加识字量。 2 在朗读中了解、体会。 情感态度价值观 体会科学家勇于探索大自然科学的执着精神。 教学重 难点 了解魏格纳发现大陆漂移的过程。理解有关的地理知识 导学案 1、有感情的朗读课文 2、学记生字 技能训 练题 组词 谧（ ） 镇（ ） 枉（ ）资（ ）召（ ）源（ ） 觅（ ） 振（ ） 网（ ） 姿 ( ) 招（ ）缘（ ） 教学过程 补充栏 一、教师导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我 们要阅 读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格 纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这 个问题去阅读课文。 二、初读课文 34 说说初读课文应该做什么? 1标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的 句子多读几遍 2再读 画出不懂的问题。 三、反馈自学情况 1读认读生字词 理解词义。 2按自然段读课文。 3提出不懂的问题。 四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？ 1分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内 亚湾的位置，看看巴西大陆突出 的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊 人的吻合。 2反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想” 是什么？ 五、师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作， 从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快 速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。 出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。 六、出示课文填空，回顾课文内容 七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？ 你从中感受到什么？ 仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格 纳获得成功的不可缺少的几个因素。 八、留作业： 1摘录课文中的好词 2课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（ 选作） 35 板书： 世界地图引起的发现 假想 地图 课后反思： 课题 7、语文园地 课时 3 课时 教学目 标 1引导学生积累语言，了解几种植物的生长特点，能够熟读成诵。丰富 知识，开阔视野，增加文化底蕴，了解“胸有成竹”这 个成语的出处，培养 学生独立阅读的能力。 2留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。 3练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。 教学重 难点 1对于儿歌能够熟读成诵。 2丰富知识，了解“ 胸有成竹” 这个成语的出处，培养学生独立阅读 的能力。 3留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。 4练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流 教学过程 补充 栏 一、“日积月累”的教学 1导入。 师：同学们，您们喜欢儿歌吗？谁会背？指名学生背儿歌。 36 师：同学们背得真不错，老师也学会了一首新儿歌，想听吗？ 2.老师背儿歌。 “正月梅花香又香。” 师：好听吗？想不想学？咱们就一起学一学。 3学儿歌。 学生初读儿歌。注意读准字音。 （1）指名读，及时正音，再自由读。 （2）了解儿歌中各种植物的生长特点。 师：你从儿歌中了解了什么？ （学生自由回答）重点讲解正月是指一月。 4.学生有感情地朗读儿歌；比一比，看谁读得最好。 5.学生用自己喜欢的方式背诵儿歌。 二、“成语故事”教学 （一）引入 师：你知道哪些成语故事？ 1.指名学生说一说。 （二）学习“胸有成竹” 这个成语。 1.初读成语，注意读准字音。 2.指名学生读成语故事，及时纠正字音。 3.了解寓意。 师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？ 老师相机加以说明：“ 胸有成竹 ”这一个成语出自文与可的故事，是说他在画 竹子之前，心中先有一个他要画的竹子的大概形象，比喻我们做事前心里已 有全盘的考虑及妥善的安排，因此才有成功的把握。 37 4作业：背诵儿歌；把这个成语故事讲给家长听。 三、习作教学 1读习作要求，明确习作内容。 2学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内容。 3引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法，注意表达的顺序。并 举 一反三，体悟描写其他事物的方法。 4生习作，教师巡视，相机指 导。 四、习作讲评 1回忆作文要求。 2 示较好的习作，欣赏评价，说说好在哪里。 3出示中、差两种层次的作文， 评讲，集体帮助修改。 3学生动手修改自己的作文。 教学反思： 第三单元 主备课教师： 课题名称 9、 巨人的花园 教学目标： 知识与能力：认识 8 个生字，会写 12 字。正确 读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘 香、洋溢、允许、 围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、 训 斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 过程与方法：有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，并用优美的文字写 出了。 情感、态度、价值观 ： 读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学 交流阅读的感受。 课前准备 1生字卡 2搜集神秘花园的音 乐带 教学重难点:引导学生了解故事内容，激 发阅读 童话的兴趣，想象画面，体 会巨人在行动上和心理上的变化。学后能用自己的话讲述这个故事。体会这篇 童话在表达上的突出特点。 自学提纲：1、用自己的方法理解词语：2、 课文主要写了什么事？ 3、对“唤来寒 冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，体会巨人在行动和心理 上的变化 4、体会本文在表达上的突出特点。 38 技能训练：1、在括号里填上适当的词语：（ ）的花园 （ ）的笑 声 （ ）的 严冬 ( )地提醒 （ ）地说话 （ ）地 逃窜 2、巨人从小男孩的眼睛中读出了什么？从哪里看出来？ 教 学 设 计 修正栏 第一课时 一、情境导入 1情境：播放音乐带 2过度：出示：“唤来寒冬的，是我那颗任性、 冷酷的心啊！” 这句话。 3学生围绕中心句质疑。 4教师揭题：古人云：学贵生疑，疑 则进也。解疑的最好方法就是 读书。今天我们一起来读9 巨人的花园 二、初读感知 1教师出示自读要求。 画出不认识的字和不理解的词语，读准字音， 查字典或者联系生 活经验理解词语，读通句子。 读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？ 2学生自主读书。 3检查自学。 出示生字卡