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数学教师论文 快乐学习数学我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，让学生在一个充满欢乐的课堂，以及给学生提供一个宽松的学习环境进行学习。学生在这样的氛围中学习，能培养他们的自信心，让学生敢于发表自己的见解。这样的课堂是培养学生创新意识的沃土。因此在教学中，教师应用学生喜闻乐见的方式把学生们带进“乐学”的大门，让他们从多彩的生活中走进知识的海洋，从快乐的氛围中走进科学的殿堂。 一、创设故事情景，营造快乐的课堂学习气氛 新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。小学生都喜欢听故事，以讲故事的形式来创设情境，使学生愉快地接受教育，符合小学生的年龄特征，激发学生的学习热情。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。小故事营造出了快乐的课堂学习气氛。例如，在教学“100以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是“六一”儿童节，小牛和小山羊约好，一起到电影院里看电影。到了电影院后他们买好了电影票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。门口验票的小鹿想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先进去看电影。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办才好。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。二、创设游戏活动，营造快乐的课堂学习环境心理学家认为，小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。恰当的游戏好比强大的磁场，吸引着更多的喜爱数学的同学们，自觉地投入到浩瀚的知识海洋之中。游戏活动具有启真、启善、启美的功能，在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯、优良的心理素质，使智力和非智力心理因素协调发展起来。课堂教学设计游戏则要因势利导，为学生动手、动口、动脑创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。 比如，在教学“认识人民币”的活动课中，我设计了“卖玩具”的游戏。请每个小朋友带一样自己喜欢的玩具回校。上课的时候大家把玩具拿出来，然后老师帮他们贴上价钱，大家当顾客，到你喜欢的玩具去买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列。此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的元角分换算，看着价格上的算式得出价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。三、创设动手操作活动， 营造快乐的课堂学习过程科学家钱学森指出：“小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的。”根据低年级学生好奇好动的特点，我十分重视课堂上学生的实际操作。让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。每让学生进行一种操作时，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。坚决克服不经思考，盲目动手的毛病。例如，在第一册课本教学“比一个数多几的数的看图列式”时，先让学生用图形进行摆一摆，第一行摆6个，第二行摆的比 多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个，再摆几个，一共摆几个，让学生把自己摆的结果，到黑板上展示。老师再在黑板上摆出以下图形： 426通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的6 个，是由与同样多的4 个和比多2 个合起来的。 另外，在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。一年级的学生年龄小，语言表达能力差，所以在学生讲述时，教师可适当地进行引导。这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。除此之外还可利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。例如在教学100以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。四、创设思维空间，营造快乐的课堂思想交流学生学习知识是一个接受的过程，更是再发现、再创造的过程。教学时，我们应该给学生留下一个思维的空间，一个可以展示自己的空间。学生在这个广阔的空间里交流感情，碰撞出创造的火花。如在第二册教学“十几减9（两位数减一位数的退位减法）”的教学时，我先让学生独立地、用尽可能多的方法进行计算，然后小组交流，相互取长补短，最后全班汇报。学生通过长时间思考与交流，会有几种解题方法。如：数数法等。最有创意的方法是：十几减9等于几加1，部分学生的灵感也就在这里被诱发了，他们纷纷说：“老师，我明白了，十几减就等于几加，十几减7就等于几加3这样，留给充分的时间让学生思考，通过小组讨论的形式，让人人动口，说出自己的想法，尽量说得清楚、完整。如果说不完整，其它同学可自由补充，出现错误，其它同学可帮助修正，创设一个民主、平等和谐的说话氛围。这样，学生不仅学会了表达自己的观点，还学会了倾听别人说话，养成了良好的说话习惯。还能很好地引导学生主动建立新旧知识的联系，激起学生创新的火花，使学生乐于自主学习。五、运行激励机制，营造快乐的课堂评价氛围新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程，轻结果的。我在教学中对学生的激励措施是这样的： 1、善于发现学生优点，经常表扬。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，我都不吝表扬。比如一个学生的字进步了，口算速度快了，多举手了，或解题的方法新颖，我都会及时进行表扬，这样学生才有更大的信 心迎接后面的挑战。 2、口头奖励和物质奖励相结合。低年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更喜爱。我就常常利用一些小图片如：红苹果、星星、小红旗等，或制作一些头饰，以表对他们学习的肯定。 3、把个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神。每个小组都有一个大大的红苹果，如果这一组的成员有进步，他们小组的红苹果就会多一个星星或红旗等。哪组最先贴满红苹果的他们就获得胜利。通过运行激励机制，既活跃了课堂气氛，肯定了学生的进步，增强了学生学习的自信