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关于小学数学教师教学工作总结关于小学数学教师教学工作总结 20*小学数学教师教学工作总结 本学期，我继续 担任数学教学工作。教学实践中，我发现本班大部分学生 都聪明灵活，想象力丰富，上课思维活跃、发言积极，学 习成绩比较理想。但也有少数几个同学基础比较薄弱，思 考速度慢、书写速度慢、对新知的理解也比较慢。结合本 班学生的实际情况，和新课标的具体要求，现将一学期教 学工作总结如下： 一、夯实基础，努力减轻学生学习负担 苏霍姆林斯基说过：“只有让学生不把全部的时间都 用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利 地学习。 ”这句话看似矛盾，其实蕴藏真理：一个学生如果 大部分时间都被作业塞满，就没有了思考的时间，没有了 智力活动的时间，而缺少了智力生活，学生负担过重、学 业落后的可能性就越大，过重的学业负担是对孩子的智力 和体力的摧残。正因为如此“减负”的警钟一直长鸣!但在 小学低段教学中，计算、操作等基本技能对孩子的后期学 习非常重要，如何让孩子既能熟练掌握相关技能又不会负 担过重呢?本学期，我作了一下几点尝试： 第一、向课堂 40 分钟要质量。每节新授课都做到“有 备而来” ，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编 者意图，每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知 识联系和衔接，做到高屋建瓴，胸中有沟壑。观看优秀课 例，积极征求同组老师意见，根据学生的年龄特点和知识 起点，确定每节课的重难点，思考应该选择什么样教学方 式和学习方式，设计完备的教学预案。其次是努力增强教 学技能，做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深 入浅出，加强师生交流，充分考虑各个层次学生的学习能 力和学习需求，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;最 后，每节新授课都当作公开课来上，事先准备好小黑板、 作业纸等，注重营造课堂氛围，调动学生的积极性，扩大 课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有一定的 时间供学生练习巩固，验证教学效果，发现问题当堂解决。 第二、及时巩固与定期复习相结合。每节课新授知识 都会在当时当天及时巩固，第二天进行适当复习，一段时 间后进行第二次复习，提高复习效率。本册教材除了 10 个 课时的小单元教学，其余全是数与代数的知识，其中计算 是教学的重点，为了帮助孩子提高计算速度，每节课课前 花 1 分钟时间让学生诵读乘法口诀和 20 以内进位加与退位 减口算题，通过一学期的坚持，效果显著。 第三、作业布置与批改。本学期我精选练习，有针对 性，有层次性地布置作业，力求使每一次练习起到最大的 效果。对学生的每一次作业都认真及时地批改，并做好错 题记录和分析，针对不同的错误分别采取个别辅导和集体 评讲的方式及时补救，根据错题记录和分析，制定阶段复 习计划和期末复习计划，做到有的放矢。 二、努力提高课堂效率 每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程 标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数 学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、 态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指 导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动， 共同发展的过程、 常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求 发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全 面发展，打好基础，培养学生创新能力”努力实现教学高 质量，课堂高效率。 三、做好课后辅导工作，注意分层教学。 课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不 同层次的学生要求，对后进的辅导并不限于学习知识的辅 导，更重要的是思想辅导，要提高后进生的成绩，首先要 解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性， 使之对它萌发兴趣，要通过各种方式激发他们的求之欲和 上进心，从而自觉把身心投入到其中去，这样后进生的转 化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上 来了，使学习成为他样自我意识的一部分，在此基础上， 再教给他们学习方法，提高他样的技能，并认真细致地补 缺。 四、结合基础知识，加强各种能力和良好习惯的培养。 在重视学生掌握数学基础知识的同时，也发展他们的 智力，培养他们的判断、推理能力。例如：教学乘法口诀 时，先引导学生观察找规律，再小组讨论，最后小组汇报 得出结论。由于二年级的学生太小了，滋长能力比较差。 所以导致教学工作有一定的难度，但我一定会努力认真的 总结、反思，虚心求教，不断学习，提高自己。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着 “勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把 工作搞得更好。 20*小学数学教师教学工作总结 作为小学数学老 师，每一个学期我都会做工作总结，主要目的就是这一个 时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分 析、总研究，并且分析出在该学期教学工作中的不足、经 验等，为下一学期的教学工作做准备。 首先，从思想政治方面。 一个学期以来，我能坚持读书看报，关心国家大事， 按时参加政治学习，不断提高自己的思想觉悟，特别是把 邓小平理论和“三个代表”的重要思想落实在自己的行动 上和工作中，认真进行保持共产党员先进性教育活动。我 特别注重加强自己的师德修养，爱岗敬业，热爱学生，工 作中处处以一个优秀教师的标准要求自己，爱校如家，用 自己的一颗爱心去感染每一位学生，以自己的精湛的教学 艺术去吸引每一位学生。 其次，从个人教学方面。 通过上一个学期的教学工作，我能够认真完成学校规 定的备课、授课、辅导、批改作业、学生成绩评价等教学 任务和教学工作量，我不断的在教学中进行探索和实践， 不断的提高自己的组织教学能力，丰富自己的教学经验， 尽可能的根据学生特点因材施教，注重对学生基础知识、 基本能力和学习兴趣、学习方法的培养，注重学生综合素 质的提高。 在教学中，我不断的进行教学反思，尽可能的让教学 反思贯穿于我的教学过程之中，每次上完课后，我都尽量 写出教学反思点，然后在交流的基础上整理出自己的反思 文章。 再次，从在教科研方面。 在教科研方面，我积极探索我校国家级实验课题“教 学反思和教师专业成长”课题实验，通过认真学习，在王 校长的指导下，我写出了该课题的实施方案。教学反思是 一个不断学习课改理念、实践课改理念的过程，教学反思 是一个不断发现教学中的问题、不断寻求教学问题的策略、 不断改进教学、不断提高教学质量的过程。 基于此，我在方案中，将教学反思定为四步： (1)读书和学习; (2)教学中的思考; (3)同伴交流; (4)写教学反思文章。 只有将教学反思成为一个动态的、滚动发展的过程， 写教学反思文章才不会成为教学反思的终止。 为了探索教学反思对课堂教学的影响，我设计了聚 源路小学“基于反思基础上的教学研讨课”活动实施方案 ， 在方案中，我提出了三个设想，以此来推动教学反思对教 师专业成长的促进作用。 (1)课题来自于问题，问题来自于反思。活动前，研讨 小组每位教师对已有教学经验进行反思，整理出自己课堂 教学中存在的问题，在组内交流中整理出本组研究的共性 问题，围绕组内共性问题确定本次研讨活动的主题，并确 定所上研讨课的课题。 (2)一人讲课，共同上课。每个人都要围绕本组研究主 题设计教案，每个人都要进行课前、课中和课后反思。 (3)解决老问题，产生新问题。各教研组以本次研讨课 活动为起点，在本次研讨中取得研究成果的基础上，寻求 新的研究问题，通过不断的教学反思和不断的开展教学研 讨活动，开创我校校本科研的新局面。 作为区小学数学学科的兼职教研员，我和潘老师一起， 积极开展了“研读课标、读懂教材”系列教研活动和东区 数学教师基本功评比活动。为了贯彻郑州市教育局和东区 教研室关于“研读课标”的总体要求，我们从东区学校实 际出发，制定切实可行的“研读课标、读懂教材”系列教 研活动方案，通过人人参与、校际联动等方式，引领数学 教师在深入理解课标精神的基础上，全面把握教材内涵， 提高数学学科能力。另外，我们结合区青年教师课堂教学 达标评优活动，引领青年教师开展数学基本功训练，通过 开展全区范围内的选拔评比，推荐出优秀人选，并在郑州 市基本功评比中获得一名郑州市一等奖和一名郑州市三等 奖的好成绩。 20*小学数学教师教学工作总结 本学期，我继续 担任六年级数学教学工作，认真学习教育教学理论，从各 方面严格要求自己，积极向有经验的教师请教，结合本校 的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使 教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工 作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结： 一、指导思想 教材以数学课程标准为依据，吸收了教育学和心理学 领域的最新研究成果，致力于改变小学生的数学学习方式， 在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。 目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系;体 会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心;初步学会 应用数学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问 题;形成勇于探索，勇于创新的科学精神;获得适应未来社 会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用 技能。 二、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据 教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法， 认真写好教案。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前 做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后 记。 三、注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共 同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别 注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学 得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑 的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索数 学学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、 态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指 导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动， 共同发展的过程。提倡自主性学生是教学活动的主体，教 师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。这一观念 的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学 中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生 主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 四、创新评价，激励促进学生全面发展。我们把评价 作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促 进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有 力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理 解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学 生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发 展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步， 具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的 自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。 五、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各 个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的 方法，学习他们的优点，克服自己的不足，并常常邀请其 他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。 六、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。 对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况， 将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的 讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。 七、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为 不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生 的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的 辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想 的辅导，提高后进生的