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山东师范大学 硕士学位论文 探索合作学习模式在高中信息技术教学中的应用 姓名：王慧 申请学位级别：硕士 专业：现代教育技术 指导教师：陆宏 20091204 山东师范大学硕士学位论文 探索合作学习模式在高中信息技术教学中的应用 中文摘要中又捅斐 传统的“填鸭式”教学模式虽然会产生高效的教学过程，但同时也会导致学生的学 习缺乏主动性、合作性和创造性等问题。如何解决这些问题，一直是高中教育教学改革 的重点，合作学习模式的引入无疑为这一问题的解决带来一线曙光。作为对传统教学模 式的反思和对传统评分制的批判，国家新课程改革方案将合作学习作为强调的三种学习 方式之一。 合作学习模式的起源可追溯到几千年前，但现代意义上的合作学习兴起于2 0 世纪 7 0 年代的美国。合作学习认为：“在一个理想的课堂里，所有的学生都应能学会如何与 他人合作，为趣味和快乐而竞争，自主地进行独立学习。合作学习并不排斥竞争与 单干，在适合时宜时，竞争和个体活动能够增益于合作学习。 我国的教育改革已经迈入一个新的阶段，素质教育开始全面实施，让学生学会合作 是素质教育的一项重要任务。信息技术教育是素质教育的重要组成部分，高中信息技术 教学的主要目标是培养学生的信息素养。合作学习是提高学生信息素养、培养学生合作 意识的有效方式之一。 在信息技术教学中，小组合作学习是对传统教学模式的一种改革，是教育发展的必 然要求，是体现学生主体性的有效途径。它是一种以组内异质、组间同质的组织形式， 促进学生在小组中互助合作，达到共同的学习目标，把小组总成绩作为奖励依据，促进 学生认知、情感的教学策略体系。 本实验使用行动研究法、观察法、问卷调查法等研究方法，对合作学习者所提出的 合作学习能改善课堂心理氛围、大面积提高学生学业成绩、提高学生交往合作能力的基 本结论进行实验验证。 教学实验分为两个阶段。第一个阶段在分析学情的基础上将学生按照“组内异质、 组间同质“ 的原则分组，进行合作学习模式的初次应用，发现小组成员过多不利于学生 之间的交流合作和仅对小组整体进行评价不利于激发学生的积极性等问题。在第二个阶 段，针对上述问题对教学设计进行改进，减少小组的人数，增加对小组成员个体的评价， 使得评价内容更加完善。 山东师范大学硕士学位论文 通过对实验班和控制班进行的两个阶段的实验验证了上述结论的正确性。但在实验 过程中仍然发现一些问题，如学生之间的交流和合作受到机房条件的限制，学生人数对 于合作学习模式的应用产生一定影响，课时不足影响到合作学习的效果，教师的教育教 学理念与知识限制了合作学习模式的应用，这些问题是下一步实验的方向。 合作学习模式在高中信息技术教学中的应用与推广不是一蹴而就的事，需要我们在 教学中不断探索，认真总结，使其从课程内容到组织形式更加科学、合理。 关键词：合作学习信息技术行动研究法 分类号：g 4 3 4 山东师范大学硕士学位论文 ap r o b ei n t ot h ec o o p e r a t i v el e a m i n gm o d e li nt h ei n f o r m a t i o n t e c h n o l o g yt e a c h i n go fs e n i o rh i g hs c h o o l s a b s t r a c t t h o u g ht h et r a d i t i o n a l ”s p o o n f e e d i n g ”m o d e lo ft e a c h i n gc a u s e st h eh i g h l ye f f i c i e n t t e a c h i n gp r o c e s s ，i ti saf a c tt h a ti tr e s u l t si nal a c ko fi n i t i a t i v e ，c o o p e r a t i o na n dc r e a t i v i t y a n ds oo i l h o wt os o l v et h e s ep r o b l e m sh a sr e m a i n e da h i g h l i g h to fh i g hs c h o o le d u c a t i o n a n dt e a c h i n gr e f o r m c o o p e r a t i v el e a r n i n gm o d e li su n d o u b t e d l yt h ei n t r o d u c t i o no ft h e r e s o l u t i o no ft h i si s s u et ob r i n gar a yo fh o p e t r a d i t i o n a lt e a c h i n gs e r v e sa saf o r mo f r e f l e c t i o na n dc r i t i c i s mo ft h et r a d i t i o n a lr a t i n g ss y s t e m ，w h e r e a st h en a t i o n a lc u r r i c u l u m r e f o r mw i l le m p h a s i z ec o l l a b o r a t i v el e a r n i n ga so n eo ft h et h r e el e a r n i n gs t y l e s c o o p e r a t i v el e a r n i n gm o d e lc a nb et r a c e db a c kt ot h eo r i g i no ft h o u s a n d so fy e a r sa g o ， w h i l s tt h ec o o p e r a t i v el e a r n i n gi nt h em o d e mt i m e se m e r g e di nt h eu n i t e ds t a t e si nt h e 1 9 7 0 s c o o p e r a t i v el e a r n i n gh o l d st h ev i e wt h a ti na ni d e a lc l a s s r o o m ，a l ls t u d e n t ss h o u l db e a b l et ol e a r nh o wt oc o o p e r a t ew i t ho t h e r sf o rf u na n df o rj o yo fc o m p e t i t i o n ，a u t o n o m ya n d i n d e p e n d e n tl e a r n i n ga sw e l l ，a n dt h a tc o o p e r a t i v el e a r n i n gd o e sn o te x c l u d et h ec o m p e t i t i o n a n dw o r k i n go no n e so w n , f o rt h ef a c tt h a tw h e na p p r o p r i a t et h ec o m p e t i t i o na n di n d i v i d u a l a c t i v i t i e sc o n t r i b u t et ot h ec o o p e r a t i v el e a r n i n g t h ee d u c a t i o n a lr e f o r mi nc h i n am a r k st h en e x tp h a s e ，a n da tt h es a m et i m e ，t h e q u a l i t y - o r i e n t e de d u c a t i o ni sn o wi nf u l lo p e r a t i o n s oi t so fg r e a ti m p o r t a n c et om a k es u r e t h es t u d e n t sl e a r nc o o p e r a t i v el e a r n i n gm o d e l t h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt e a c h i n g ，w h i c hi s p a r to ft h eq u a l i t y - o r i e n t e de d u c a t i o n , s e r v e sa sam a jo rr o l ei nd e v e l o p i n gt h es t u d e n t s i n f o r m a t i o nl i t e r a c y c o o p e r a t i v el e a r n i n gi so n eo ft h em o s tc r i t i c a la p p r o a c h e st op r o m o t i n g s t u d e n t s i n f o r m a t i o nl i t e r a c ya n dd e v e l o p i n gt h e i rc o o p e r a t i o nc o n s c i o u s n e s s i nt h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt e a c h i n g ，g r o u pc o o p e r a t i v el e a r n i n gi sar e f o r mt o t r a d i t i o n a lt e a c h i n gm o d e i ti sa l s ot h ei n e v i t a b l ed e m a n do ft h ed e v e l o p m e n to fe d u c a t i o n a n dt h ee f f e c t i v ew a yo f e m b o d y i n gt h es t u d e n t s s u b j e c t i v e i ti saf o r mo fh o m o g e n e i t yi n t h es a m eg r o u p ，a n dh e t e r o g e n e o u si nd i f f e r e n tg r o u p s i tc a np r o m p tt h es t u d e n t st oh e l pe a c h o t h e ri nt h eg r o u pa n dg a i nt h es a m el e a r n i n go b j e c t i v e s i tu s e sg r o u ps c o r ea st h ea w a r d i 山东师范大学硕士学位论文 b a s i sa n di ti sak i n do ft e a c h i n gs t r a t e g ys y s t e mw h i c hc a ni m p r o v et h es t u d e n t s c o g n i t i v e a n da f f e c t i v ec a p a c i t y t h i se x p e r i m e n ta p p l i e st h em e t h o do fa c t i o nr e s e a r c h ，o b s e r v a t i o n ，q u e s t i o n n a i r e sa n d o t h e rm e t h o d so fr e s e a r c ht oc o n d u c te x p e r i m e n t st ov e r i f yt h eb a s i cc o n c l u s i o n st h a t c o o p e r a t i o np u tf o r w a r db ys t u d e n t so fc o o p e r a t i v el e a r n i n gc a ni m p r o v et h ep s y c h o l o g i c a l a t m o s p h e r eo ft h ec l a s s r o o m ，t h e r e b yt oi m p r o v es t u d e n t s a c a d e m i cp e r f o r m a n c e t oag r e a t e x t e n t i nt h em e a n w h i l e ，t h ec a p a c i t yo ft h es t u d e n t s i n t e r a c t i o na n dc o o p e r a t i o ni s e n h a n c e d t h et e a c h i n ge x p e r i m e n t sa r ed i v i d e di n t ot w op h a s e sa sf o l l o w s ：t h ek e yf a c t o ri st h e t a s k d e s i g n ，w h i c hi s i ns u c haw a yt h a te a c hg r o u pm e m b e rs h o u l dr e a l i z et h a th ei s t o c o n t r i b u t et ot h et a s kc o m p l e t i o na n dt oa s s i s to t h e r s w h e nf i r s ta p p l i e di nt h ep r a c t i c eo f c o o p e r a t i v el e a r n i n gm o d e l ，i ti sf o u n dt h a tt o om a n ym e m b e r si nag r o u pa n dm e r e l yo v e r a l l e v a l u a t i o no fag r o u pb e c o m eu n s u i t a b l ef o r t h ec o m m u n i c a t i v ec o o p e r a t i o nb e t w e e nl e a r n e r s a n dt h e r e f o r ea v e r s et os t i m u l a t i n gs t u d e n t s l e a r n i n g w i t ht h e s ep r o b l e m sf o c u s e do n ，t h e t e a c h i n gd e s i g ni si m p r o v e da n dm a d eb e t t e rb yr e d u c i n gt h eg r o u pm e m b e r sa n da d d i n g i n d i v i d u a le v a l u a t i o nt ot h et e a c h i n gd e s i g n t h r o u g ht h ee x p e r i m e n t a lc l a s sa n dc o n t r o lc l a s sf o rt h et w o - s t a g ee x p e r i m e n t st h e c o r r e c t n e s so ft h i sc o n c l u s i o ni sv e r i f i e d h o w e v e r ，i nt h ec o u r s eo ft h ee x p e r i m e n ts o m e p r o b l e m ss t i l le x i s t ，s u c ha st h ei n t e r a c t i o na n dc o o p e r a t i o nb e t w e e ns t u d e n t sa r e r e s t r i c t e db y t h ec o n d i t i o n so ft h ec o m p u t e rl a b s ；t h en u m b e ro fs t u d e n t sh a v ea l li m p a c to nt h ea p p l i c a t i o n o fc o o p e r a t i v el e a r n i n gm o d e l s ；t h es h o r t a g eo ft e a c h i n gt i m ea c t so nt h ee f f e c t so f c o o p e r a t i v el e a r n i n g ；f o rt e a c h e r st h ei d e a so fe d u c a t i o na n dt e a c h i n gl i m i tt h ec o n c e p ta n d k n o w l e d g eo ft h ea p p l i c a t i o no fc o o p e r a t i v el e a r n i n gm o d e l t h ep r o b l e m sl i s t e da b o v e r e m a i nr e s e a r c h e so ft h ef u t u r ee x p e r i m e n t s t h ew i d e s p r e a da p p l i c a t i o na n dt h ep r o m o t i o no fc o o p e r a t i v el e a r n i n gc a n n o tb ed o n e a to n eg ow h e nu s e di nt h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt e a c h i n go fs e n i o rh i l g hs c h 0 0 1 i tn e e d s c o n s t a n tp u r s u i ta n dc a u t i o u ss u m m a r yw i t ht h ep u r p o s eo fm a k i n gi tt e a c h i n gm o r e s c i e n t i f i ca n dm o r er e a s o n a b l ei nt e r m so fi t sc o u r s ec o n t e n t sa n do r g a n i z a t i o nf o r m s i v k e y w o r d s ：c o o p e r a t i v el e a r n i n g i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya c t i o nr e s e a r c hm e t h o d c a t e g o r yn u m b e r ：g 4 3 4 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。 据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写 过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没有其他需要特别声明的，本 栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做 的任何贡献均己在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 荔 聊箨膨 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权堂撞可 以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等 复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：勃 签字日期：2 0 0 刁年伍月厂日 导”；擗黝 导师签字：睇 ， 签字日期：2 0 0 多年狷j - 臼 1 1 研究背景 1 1 1 高中教学的现状 第1 章绪论 虽然我国正在不断地进行课程改革，但在以高考为指挥棒的前提下，大多数高中学 校仍然采用传统的“填鸭式“ 教学模式进行教学。在这种情况下，就会出现学生文化课 成绩比较突出，而师生之间缺乏良性互动、生生交往缺乏和谐、学习缺乏主动性等现象。 1 师生之间缺乏良性互动 师生关系是学校中最重要的社会关系。这一关系如何互动，直接影响着教育教学的 成败，影响着学校功能的实现。教师和学生在教育的互动关系上既有一致、和谐与配合 的面，也存在分歧、对抗、冲突的一面。 首先，学生的个人尊严不能够得到很好的尊重，师生人格不平等。在中国的高中教 学中，比较常见的现象是教师有充分的机会发表意见，学生处于被动的地位听凭教师摆 布；教师的观点被视为权威，学生的观点得不到教师的认可。对于上课抢答问题，敢于 提出和老师看法不一致意见的同学，被教师冠以浪费教学时间、扰乱课堂秩序，受到压 制和批评。这些现象的存在都导致师生关系的僵化和不和谐。 其次，后进学生很难得到正确对待。教师普遍对学生有着较高的文化课成绩要求， 布置超负荷的课业，挤占课余时间，努力提高学生学习成绩。在实际课堂教学中，教师 总是自觉不自觉地与学习成绩好的学生频繁交往，后进生在班级教学中则很少受到教师 重视，他们缺少教师的关怀，没有发展目标，缺乏学习动力，成绩很难进步，这都是师 生交往缺乏公正性所带来的不良后果。 不民主的课堂氛围使得学生对教师产生抵抗情绪，对学生过于统一的要求标准使得 学生的个性难以得到发展和张扬。这种长久的对学生的“专制式”传授活动最终会造成 不良的教学人际关系，压抑学生的个性发展和终身成长。 2 生生交往缺乏和谐 现在的孩子大部分是独生子女，他们人际交往的机会比多子女家庭的孩子少很多， 加上家长的宠爱，容易养成自私、独立的性格，他们不愿意也不懂得与别人合作。 在学校中，由于学校教育带有浓厚的竞争色彩，学生都视学校是一个竞争的场所， 山东师范大学硕士学位论文 每个人都想胜过他人，一个人的成功建立在其他人失败的基础之上。在这样一种学习氛 围中，学生们养成的是一种被扭曲了的竞争意识和与之相应的利己行为。他们大都缺乏 合作意识，更少有利他行为，缺乏与他人相处和交往的基本技能。这种状况与我们所处 的需要合作意识与社会技能的信息时代很不合拍。 3 学习缺乏主动性 在传统的教学模式中学生被动接受的局面除了导致师生关系的不和谐以外，也导致 学生在认知过程中的形式参与。学生的学习缺乏应有的独立性、主动性、创造性，这严 重地制约着学生学习主动性的发挥，学生很难成为自己学习的主人，自然对学习缺乏应 有的兴趣和动力。 1 1 2 高中信息技术教学的现状 信息技术因信息交流的需要而产生和发展，信息技术的进步又扩展了信息交流的时 间与空间。随着信息技术的迅速发展和普遍应用，信息技术在生产生活中的作用日益显 k 卜 者。 随着社会信息化的发展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部 分。信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，发展成为与信息社会人才需 求相适应的信息素养教育。普通高中信息技术课程的总目标就是提升学生的信息素养， 这就要求使学生具有对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力，具有对信息及信 息活动的过程、方法、结果进行评价的能力，具有发表观点、交流思想、开展合作并解 决学习和生活中实际问题的能力，并能遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社 会相适应的价值观和责任感。 高中信息技术课程相比较其它文化课程而言，具有技术性、发展性、应用性、综合 性等特点，所以高中信息技术课程教学的现状除了上述现象以外还有以下几个方面的问 题。 1 信息技术教育体制不完善 高中信息技术课程虽然从2 0 0 7 年就被列入高考的范畴，但信息技术作为基本能力 考核的一部分，折算以后分值只有几分。由于分值较少，学生不重视这门课程的学习， 学校领导也难以顾及信息技术课程的教学及其发展，有很多学校的信息技术课程被裁减 2 山东师范大学硕士学位论文 或者课时大为减少。 2 学生学习积极性不高 学生在应试教育的环境下学习，高考科目本身压力就很大，信息技术等科目大多被 学生作为调剂。学生学习积极性不高，更愿意玩游戏和上网而不愿学习。如何调动学生 学习的积极性，特别是如何联系学生已有知识激发学生兴趣是信息技术教学面对的一个 难题。 3 学生差异大 信息技术课程与其它课程最大的不同是学生差异大。同一个班的学生水平差异非常 大，有的是零起点、从未接触过电脑，有的则从小学就开始学习信息技术的相关知识， 信息技术的教学很难满足不同学生的不同需求。 4 教学思想和方法落后 信息技术学科是一门新兴学科，与其它传统课程有很大差别。但在现实教学中，许 多老师还是采用其他学科的教学观念和教学模式，特别是相当多的教师还是习惯于传统 的“填鸭式“ 教学方法，致使信息技术课堂教学气氛沉闷、缺乏生气与乐趣，学生学习 兴趣不高，信息技术课堂教学效率低下，致使学生感到信息技术学科枯燥、乏味，对信 息技术课丧失兴趣。 1 1 3 高中生的心理特点 高中阶段是人生发展中尤为重要的一个阶段，这个阶段的学生无论是心理特点、认 知水平还是道德意识与初中阶段相比都有较大变化。刚刚结束少年阶段而步入青年阶段 的高中生主要具有以下几个心理特点。 1 动荡性 别林斯基说过：“青年期也就是向成年过渡的时期，这种过渡往往总是分裂的、不调 和的一个人已经不满足于自然的意识和朴素的感觉，也想知道更多，可是因为他在 获得令人满意的知识之前，必须经过千百次的迷误，必须对自己作斗争，所以他也有蹉 跌的时候。这一点无论对于个人或是对于人类，都是一个确定不移的法则。“ 【l 】高中生 心理发展的动荡性表现在：思维敏锐，但片面性较大，容易偏激：热情，但容易冲动， 有极大的波动性；意志品质日趋坚强，但在克服困难时毅力不够；往往把坚定与执拗， 3 山东师范大学硕士学位论文 勇敢与蛮干、冒险混同起，行为举止上表现出明显的冲动性。 由此，在处理社会、他人与自我之间的关系问题时，容易出现困惑、苦闷和焦虑， 对家长、教师表现出较普遍的逆反心理与行为。 2 自主性 高中生正处在心理上的“断乳期”，随着自我意识日益成熟，独立思考和处理事情 能力的发展，高中生在观念上与行动上表现出强烈的自主性。 他们自信而自尊，热衷于显示自己的力量和才能。不管是在个人生活的安排上，还 是对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解和主张。他们已不满足父母、教师的讲 解，或者书上的现成结论，对成年人的意见不轻信，不盲从，要求有事实的证明和逻辑 的说服力。由于学生自主意识加强，很容易和教师产生矛盾和冲突。 3 闭锁性 由于高中生独立意识的增强，他们不再像儿童时那样，向成人敞开自己的心扉，虽 然他们的内心世界变得更加丰富多彩，却不轻易表露出来，心理发展呈现闭锁性的特点。 他们非常希望有单独的房间，有个人的抽屉，并喜欢把抽屉锁起来。心理发展的闭 锁性使高中生易感到孤独，他们想和别人交流生活上和学习上的问题，但这些问题既不 愿告诉家长又不愿意告诉老师。因此，家长或教师会感觉和高中生的交流要比以前更加 困难。 4 社会性 虽然社会性早在儿童期就已开始出现了，而更广、更深的社会化则是在青年期完成 的。随着年龄的增长，学生会越来越多地受到社会大环境的影响。高中生对现实生活的 很多现象都很感兴趣，喜欢探听新鲜事务，很想像大人那样对周围的问题做出评论，他 们思想的触角已经远远的超出学校的范围，社会责任感、使命感日趋增强。高中生的注 意指向发生了变化，内容更广阔，范围也更大，从关注自身逐步扩大发展到关注他人， 关注社会。高中生的兴趣越来越广泛，越来越社会化。 1 2 合作学习的引入 合作学习兴起于2 0 世纪7 0 年代初的美国，目前已在世界上许多国家得到广泛的运 用。由于合作学习在改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非 4 山东师范大学硕士学位论文 智力品质的发展等方面实效显著，很快就受到世界各国的普遍关注，并成为一种主流教 学理论和策略。美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一项真正符 合改革这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。”瞄1 美国教育学者沃迈特则认 为，“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革。“ 玲1 2 0 0 1 年6 月，国务院关于基础教育改革与发展的决定中指出：鼓励合作学习， 促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。进入2 1 世纪后，作为对于 传统教学形式的反思和对传统评分制的批判，国家新课程改革方案将合作学习作为强调 的三种学习方式之一，由此可见国家决策部门对合作学习的重视。国家新的课程标准积 极倡导合作交流的学习方式，许多教育理论工作者极力赞扬国外优秀的合作学习策略和 案例，合作学习被认为是治疗以教师为中心的传统教学方式的优良方法和策略而被推崇 和盛行，愈来愈多的一线教师尝试结合学科特点运用合作学习的方法实施教学。 合作学习的倡导者认为：“在一个理想的课堂里，所有的学生都应能学会如何与他 人合作，为趣味和快乐而竞争，自主地进行独立学习。合作学习并不排斥竞争与单 干，在适合时宜时，竞争和个体活动能够增益于合作学习。”也就是说，合作学习在突 出合作的主导地位的同时，并没有否认竞争与个人活动的价值，而是将之纳入了教学过 程之中，使它们兼容互补，相得益彰。合作学习将合作、竞争和个人行为融为一体，并 进行优化组合加以利用，符合教学规律和时代的需求，是对传统教学的单一竞争格局或 情境的一大变革。 合作学习理论认为学习不仅是一种个体获得知识和发展能力的认识过程，同时也是 一种人与人之间的交往过程。小组合作学习就是在了解学生的基础上，把班中具有相似 知识水平与学习特点的学生分为一层，再从高、中、低各层学生的不同个性特征和心理 倾向、不同的知识基础和接受能力出发，各类学生合理搭配，把学生分成若干学习小组。 通过教师指导、学生自主学习、异质组协作学习等方式解决问题，经评价反馈提高达到 预期目标的教学方法。小组合作学习模式，有利于小组成员积极探索问题，以好促中， 以先进生带后进生，激发各类学生的学习潜能，使得人人有兴趣，个个在各自的“最近 发展区”得到充分的发展。最近发展区即“由独立解决问题所决定的实际发展水平与通 过成人的指导或能力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离“ 。n 1 通过合作交往学生能够分享彼此的经验和知识，丰富学习内容，促进思维，最终达到全 面提高全体学生素质的目的。 山东师范大学硕士学位论文 1 3 研究的目的与意义 本实验研究针对现在高中学校信息技术课程教学中存在的问题及高中学生的现状， 将合作学习理念引进普通高中学校信息技术课程教学中，探索合作学习在高中信息技术 课堂教学中的具体实施策略，验证合作学习在高中信息技术课程中施行的可行性，为信 息技术课堂教学改革提供可操作性的经验。同时对研究者所提出的合作学习能改善课堂 心理气氛，大面积提高学生学业成绩，提高学生交往、合作能力的基本结论迸行实验验 证。 本实验研究具有如下目的及意义： 1 改变传统教学模式，尝试使用合作学习模式。在教学中体现学生的主体性，为 学生创设良好的自由发展空间，充分体现学生的主体地位，让他们主动探究、主动发现， 调动他们的学习主动性，使更多的学生完成学习任务，提高学生学习兴趣。并在信息技 术教学实践中发现合作学习模式应用中存在的实际问题。 2 培养学生合作与集体意识。通过开展合作学习，促进师生之间相互交流，教学 相长；提高生生之间的合作沟通，提高学生与他人共事的能力；改善班级内的社会心理 气氛，提高学生良好的心理品质和社会技能，使学生形成健康的情感和态度；培养他们 的合作与集体意识，增强自信心，使学生形成健康的情感、态度、人生观和价值观。 3 “全面提高学生的信息素养、创新能力和实践能力，不仅使学生掌握基本的信息 技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野， 勇于创新，提高思考与决策水平，形成发现问题、解决实际问题能力和终身学习的能力。 【5 】 4 为同学科或其他学科教师开展合作学习模式应用实践提供借鉴和参考。 1 4 研究方法 研究过程主要采用了行动研究法、观察法，综合运用文献研究、调查问卷、学生访 谈、成绩对比等多种方法，定性描述和定量分析相结合，研究学生合作学习对学生学习 兴趣、学习成绩、与他人合作的能力的影响。 1 行动研究法：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要， 与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方 6 山东师范大学硕士学位论文 法。行动研究的过程是计划_ 行动一反思- 再计划_ 再行动这样一个个循环往复、螺旋 上升的活动过程。 我在实验中具体的操作过程大体如下： 第一步：发现问题。在教学中发现学生对信息技术缺乏学习的兴趣和积极性，同学 积极互助的行为较少。 第二步：调查问题产生的原因。教师对课堂进行观察并对学生学习情况进行记录， 收集基础性数据。 第三步：分析原因，提出假设。在分析了数据后，提出假设：采用陈旧的教学模式 进行授课对学生缺乏吸引力。 第四步：制订具体的行动计划。教师根据学生的知识与兴趣设计课堂教学，同时指 导学生开展小组合作学习。 第五步：采取行动，并观察结果。学生的兴趣有较大提高，学生的作业完成效果大 幅度提高，以学生为主体的交流活动更加明显。 第六步：反思行动结果。发现所试办法存在的问题，再次拟订行动计划并再次行动， 直到满意为止。 2 调查问卷法：对笔者所在学校高二五、六两班的学生进行了三次问卷调查。调 查的内容包括学生对合作学习这种学习方式的看法、合作技巧等。利用调查问卷全面了 解学生学习兴趣、学习水平、合作交往情况，以便对行动有指导作用。 3 文献法：鉴于和本研究课题有关的合作学习理论系统研究在国外比较成熟，实 验过程中重点学习了国外有关合作学习的译著，还从中国学术期刊全文数据库( 中国期 刊网) 、中国优秀博硕士学位论文库等阅读了与该课题相关领域方面的文献，如合作学 习理论、有效学习理论等研究成果，为有效合作学习的实施与研究提供理论支柱和源泉。 查阅教学理论文献、充分利用网上资源搜集相关资料，并且对资料进行分析和研究更好 地指导合作学习的开展。 4 观察法：观察法主要用于收集研究对象的动作、行为、表情等外显情况。笔者 对本人在进行合作学习课堂中的学生进行观察，观察对象是本人实验过程中的实验班和 对照班的学生。观察学生在课堂合作学习过程中的言语行为，借助一定的手段，并进行 记录分析学生之间交流的纯客观性的内容，收集一线教学案例。在合作学习中观察学生 的各种表现参与n d , 组的讨论中，及时指导学习中出现的问题并进行记录和分析。 7 山东师范大学硕士学位论文 5 访谈法：通过和学生访谈更深入地了解学生在合作学习中遇到的困难，存在的 不足，需要教师及时指导的方面，在教师评价中存在的问题等，以便更好地开展合作学 习完成教学任务。 6 成绩对比法：通过对试验班、对照班的成绩统计和对比，用假设检验的方式定 量地分析采用合作学习这种教学模式与传统教学模式的教学效果差异。 山东师范大学硕士学位论文 第2 章合作学习的基本理论 2 1 合作学习的概念 随着合作学习理论的不断发展，对于合作学习的概念有多种不同的表述，综合国内 外的有关资料，主要的有以下几种概念： 1 合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取 奖励或认可的课堂教学技术( r e s l a v i n ，1 9 8 0 ) 。 2 合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己 以及他人的学习( d w j o h n s o n r t j o h n s o n ，1 9 9 1 ) 。 3 以色列沙伦( s s h a r a n ) 博士对合作学习进行了这样界定：“合作学习是组织和 促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的 基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常 由3 “ - 5 人组成。小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交 流展开学习，同样也通过个人研究进行学习。【6 】 4 美国嘎斯基( t r g u s k e y ) 教授对合作学习作了比较具体的阐述：“从本质上 讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2 6 人组成的异质小组中一起从 事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需 要合作和互助的学习活动。“ 【刀 5 尼尔戴维森( n e i l d a v i s o n ) 认为合作学习的定义应当有七个要点：小组共 同完成、讨论、解决( 如果可能) 难题；小组成员面对面的交流；在每组中的合作、 互助的气氛；个人责任感( 每个人承担自己的任务) ；混合编组；直接教授合作 j 技巧；有组织相互依赖。 6 英国著名教育家赖特和以色列著名教育学者、合作学习的另一位主要代表人物 梅瓦里克女士根据斯莱文的定义，提出了他们对于合作学习定义：“合作学习是指学生 为达到一个共同的目标在小组中共同学习的学习环境。 7 加拿大著名教育心理学家文泽认为：“合作学习是由教师将学生随机地分配到异 质团队或小组中，完成所布置的任务的一种教学方法。 8 我国教育学者王红宇认为：“所谓合作学习，就是指课堂教学中以小组学习为主 9 山东师范大学硕士学位论文 要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用 合作性人际交往促进学生认知、情感发展的教学策略体系。，【8 】 9 我国教育学者王坦在2 0 世纪9 0 年代初即开始从事合作学习理论与实践的研究， 1 9 9 9 年获得国家教委公派留学资格并赴北美对合作学习与教学进行专门的研究。王坦 认为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标并 以小组的总体成绩作为奖励依据的教学策略体系。”【9 】 1 0 我国台湾学者林生傅先生在论及合作学习理论时，直接将合作学习称之为合作 教学。他指出：“合作教学是一种创新的教学设计，目的是使学习活动成为共同的活动， 其成败关系团体的荣辱。” 总结上述定义，合作学习是一种注重多边互动的创新教学设计。它以异质合作小组 为组织形式，以学生在学习活动中的互助、互补、互赖和协作为基本特征，强调师生之 间的民主与相互交流，在评价上把对团体的评价作为评价的主要方面，促使学生相互交 流和合作，发展学生的知识水平、合作技能和社会情感。 2 2 合作学习的发展脉络 2 2 1 合作学习思想在中国古代、近代教育中的萌芽与发展 合作学习的起源可以追溯到几千年前，我国古代第一部诗歌总集诗经卫风淇 澳里就曾出现过关于合作学习思想的阐述，诗中指出：“有匪君子，如切如磋，如琢 如磨”，此句的意思是学习就是要相互商讨、相互砥砺、共同提高。 早在两千多年前，中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著 学记中也提到：“相观而善谓之摩独学而无友，则孤陋而寡闻。燕朋逆其 师，燕辟废其学。“ 其中“摩”就是相互观摩，同学之间相互切磋，取长补短，开 阔眼界，增广见闻；而且要防止随便结交不正派的朋友，朋友之间也不应该迷恋于不正 当行为。在孔子的教学理论中人与人的交往对于教育的积极作用在于“见贤思齐”，在 论语中也提出了“三人行，必有我师焉“ 等有关合作学习思想的论述。 在宋代的书院教学中，著名儒学大师朱熹创立和发扬了在书院教学中相互质疑问 难、合作交流的教学方法。他十分强调学生读书要善于提出问题，鼓励学生争辩。创立 了根据学生的不同程度，培养先进榜样，引导学生向他学习，即同学之间互教互学的教 1 0 山东师范大学硕士学位论文 学方法。 由此可以看出，我国古代很多的教育教学著作中就曾有合作学习的论述，反映出教 育家们提倡合作学习，要求学习者在学习过程中要相互切磋，彼此交流学习经验，以他 人之长补己之短的思想。 近代，在合作教学方面最具有开拓意义的是陶行知先生。他提出“小先生制“ 的教 育构想，并付诸实践。他提出儿童一边当学生，一边当先生，“即知传即人，把学到的 知识随即传给周围的同伴。在教学上，采取按班级上课、分组教学和集体讨论种形式结 合的教学和教育形式，营造出一个生动活泼的探索、思考、创造的环境，并实践了以集 体创造的力量创造新环境的“集体创造”的教育思想。 2 2 2 合作学习教学理论在国外古代、现代的发展 公元1 世纪，古罗马教育家昆体良q u i n t i l l i o n 学派就着眼于同伴之间的相互影响而 提出学生们可以从互教中受益，并认为把学生分成班组进行教学是可行的。 1 6 世纪教育改革家蒙田认为，学习活动和知识的形成，应以理解为最后判断，不 应诉诸权威。他认为在儿童教育中，必须重视合作交往技能的培养。【1 4 】捷克大教育家夸 美纽斯j a c o m e n i u s 在其代表作大教学论中指出，学生不仅可以从教师的教学中 获得知识，而且还可以通过别的学生的教学来获取知识。 1 8 世纪初叶，英国牧师兰喀斯特j l a n c a s t e r 和贝尔a b e l l 对合作学习小组进行了 广泛的研究和应用，兰喀斯特学校1 8 0 1 年在纽约成立时，这一观念随之传到了美国。 1 9 世纪早期，美国也开始强调合作学习，帕克c f p a r