关于幼儿德育的现状调查报告.docx

关于幼儿德育的现状调查报告关于幼儿德育的现状调查报告 德育工作的有效性研究是德育研究永恒的主题。无论 是研究德育的目标、内容、方法、手段都离不开效果 这一 本质。而德育工作者对德育工作的认识、态度、经验等是 影响德育工作效果的重要因素。我们在上海以 19 0 名幼儿 园教师和 60 名幼儿家长为调查对象，从幼儿德育工作者的 范围及他们的价值观、责任感、目标观、工作 的方式方法 等方面对幼儿德育的现状作了调查，试图从一个新的角度 来揭示幼儿德育工作的规律，打开提高幼 儿德育工作有效 性的思路。 我们的调查表明，75%的教师和 50%的家长都认为幼儿 品德教育的主要承担者应该是教师和家长，应由两者 各司 其职，共同配合来对幼儿进行德育。 无论从生物学意义上讲，还是从社会学意义上分析， 父母都必须承担幼儿德育工作。但是，教师是受过专 业训 练的专职工作者，对幼儿德育工作更应具有责任感和娴熟 的技能；同时，教师对幼儿具有权威性和一定的 吸引力， 这也有助于教师开展幼儿德育工作。 90 年代幼儿的父母和教师大都是在新中国成立后成长 起来的。调查对象中 76%的教师年龄在 40 岁以下；“9 5% 的家长年龄在 40 岁以下，其中 35%在 30 岁以下。80%的教 师是专业幼师毕业生和学前教育大专毕业生；70%的家 长 达到了高中毕业以上文化程度。家长和教师所从事的职业 不同，但他们共处一个时代、一个社会大背景中， 面对的 是相同的教育对象。那么，他们对“好孩子”的价值标准、 对德育工作的目的性和有效性的价值判断有 何异同呢？ 1.经过幼儿园教育的孩子应有何面貌。 调查表明，仅有 7%的教师和 7%的家长是忽视道德面貌 的，而 93%的教师和 93%的家长都认为幼儿的面貌中礼 貌、 文明行为等都是重要方面。教师和家长对幼儿应具有的最 基本素质的看法基本趋向一致，这是他们各司其 职、互相 配合进行幼儿德育工作的基础。 2.对幼儿德育工作目的性的看法。 调查表明，有 56%的教师和 69%的家长对幼儿德育工作 的目的性的认识比较肤浅，他们侧重于为幼儿组织活 动和 能为孩子入小学作准备等近期的实用价值方面；有 44%的教 师和 31%的家长对目的性的认识比较正确，他们 认为是为 孩子培养良好的社会公民素质打基础。由于大部分的德育 工作者目的性有些模糊，因此必须解决幼儿 德育工作的重 心偏移和评价标准错位的问题，从而使幼儿德育工作取得 更好的效果。 3.前阶段“二史一情”教育的效果。 调查发现，54%的教师和 52%的家长认为“二史一情” 教育的效果不明显；38%的教师和 40%的家长认为有一 些效 果。根据调查，我们认为，造成“二史一情”教育效果不 明显的原因是德育工作者对德育工作的目的意义 存在着模 糊的认识，对为什么一个小公民要从小在心灵中播下爱国 主义种子的深层次的意义把握不够，在具体 内容、方法、 自身的情感上也存在种种的差距。 在调查幼儿园德育工作效果不佳的原因时，我们发现 61%的教师把主要原因归咎于“社会大环境有问题，与 幼 儿园的教育不一致” 。教师选择的其他原因依次为：德育工 作缺少有效的方法”(17%)；“德育内容陈旧、一 般化” (11%)；“幼儿园工作指导思想上重智轻德”(7%)；“教师 自身思想政治素质差，缺乏德育意识”(5%)。 而家长却认 为所有这些方面对幼儿德育工作的效果都存在着明显的影 响。 调查还发现，教师不仅将德育工作效果不佳的主要原 因归咎于幼儿园外部，同时还存在着将幼儿德育工作 的责 任推向幼儿园外部的倾向。教师片面夸大幼儿园外部对幼 儿品德形成的影响，把责任推向幼儿园外部，这 是教师对 幼儿德育工作责任感、使命感不强的表现，因而也是影响 幼儿德育工作效果极其重要的原因。幼儿园 是专门的教育 机构，对幼儿品德的形成应起积极的主导作用。因此，教 师应该比家长更善于发现幼儿品德发展 的优势，更善于向 幼儿谈心解惑，更善于为幼儿起表率作用。 德育工作者总是按自己对培养目标的理解和认识来实 施教育的。那么，教师和家长心目中的幼儿德育目标 有何 异同呢？ 调查表明，教师对幼儿德育目标的选择顺序依次为： 对老师、同伴有礼貌，爱祖国，遵守纪律，诚实，友 爱同 伴，尊敬、关心长辈，自己的事自己做。家长的选择顺序 为：对老师、同伴有礼貌，诚实，遵守纪律，爱 祖国，独 立性、自信心，尊敬、关心长辈。教师与家长选择的共同 项目为：对老师、同伴有礼貌，爱祖国，诚 实，尊敬、关 心长辈，遵守纪律。不同项目教师选择了友爱同伴、自己 的事自己做，家长选择了独立性、自信 心。产生这样的偏 差的原因有两点：一是由于教育的场合不同，幼儿园实施 的是集体教育，因此提出友爱同伴 和自己的事自己做；二 是由于教育的价值观不同，家长尽管在生活上包办代替， 但是在精神方面“望子成龙” ，希望孩子成为一个有竞争 性的个性积极的人，而幼儿园教师希望孩子在生活上能自 理，在精神方面则与其他 人有更多的共性。目标是反映幼 儿发展需要和社会发展需要的统一。作为幼儿德育工作者， 教师和家长心目中 的德育目标应有一致性。此外，目标的 实现有其场合、时间的特定性，家长和教师应利用各自的 优势有所侧重 ，以便各司其职、互相配合，以便一致性、 侧重性的有机结合，这样才能使德育工作取得理想的效果。 作为幼儿德育工作者，教师和家长之间的关系应该是 互相配合默契的，而这种默契必须建立在日常工作协 调的 基础上。幼儿德育工作者之间的协调、沟通是提高工作实 效的重要保证。 调查表明，在“接送孩子时交流” 、 “通过家长会了解” 、 “召开专门会议” 、 “家委会研究”四个选项 中，57%的家 长和 59%的教师认为最经常使用的交流幼儿德育情况的方式 是“接送孩子时交流” ；63%的家长认为 通过家长会也能了 解到幼儿的情况，而 62%的教师则认为在家长会上只能偶尔 了解幼儿的情况，这是由于教师是 家长会的组织一方，以 介绍幼儿的情况为主，而家长则是以了解为主，双向沟通 不够；召开专门会议听取家长 对德育工作的意见是比较欠 缺的，53%的教师回答是“偶然” ，55%的家长回答“从来不” ；认为经常通过家委 会共同研究幼儿品德教育问题的家长 占 40%，而教师只有 24%，这可能是因为家长之间互相交流 的情况比较多， 而教师参与其中的比较少。 在上述沟通和协调的方式方法中，主要依靠接送孩子 时交流是远远不够的，这只能传递一下信息，而专门 的研 究和指导难以实现。因此，应加强幼儿德育工作者之间有 效的沟通和协调。 幼儿德育工作的方法是否符合幼儿的年龄特点，是否 符合德育工作的规律，将直接影响德育工作的效果。 调查表明，教师选用较多的方法依次为：谈话，表扬， 讲故事和树榜样。家长选用较多的方法为：讲故事 ，谈话， 表扬。选择“抓行为”的教师为 7%，家长为 13%。选择 “批评”的家长和教师均比较少。由此可见，无 论是教师 还是家长都注重对孩子的正面教育，注意到孩子的年龄特 点。但从道德形成的知、情、行、意四个方 面来看，似乎 过分强调了“知” ，忽视了“行” 。幼儿的许多良好行为习 惯是需要在反复实践中形成和发展起 来的。因此，进一步 研究幼儿德育的有效方法和途径是提高幼儿德育实效的重 要环节。 通过调查，围绕幼儿德育工作者，上面已引伸出诸多 关于影响幼儿德育工作实效的因素。为了提高德育工 作的 效果，我们提出以下几方面的建议： 近年来，在重智轻德的思想影响下，家庭教育和幼儿 园教育的功能在很大程度上已落在了传授知识上，幼 儿德 育被淡化，幼儿德育工作的承担者概念模糊不清。因此， 全社会必须形成共识，明确幼儿德育工作者这一 概念的内 涵和外延，扶植和支持他们的工作。例如：在五好家庭、 文明楼组、先进工作者、先进教师等评选工 作中应强化其 功能；通过电影、电视等传播媒介宣传其作用，在社区工 作中突出其地位；在法制建设中规范其 职责，从而真正确 立幼儿德育工作者的社会地位和社会价值，使幼儿德育工 作在承担者的问题上首先落到实处 。 幼儿德育工作者应具有以下几个方面的素质： 1.在政治素质、思维素质、道德素质、文明行为等方 面是良好的，能够对幼儿起表率作用和潜移默化的影 响； 2.有强烈的社会责任感、使命感以及积极主动工作的 意识，能做到有计划、有目的、有针对性地对幼儿进 行德 育； 3.对幼儿德育工作的意义和目的有深层次的认识，能 跳出家庭和个人职业的狭隘圈子，将教育对象作为一 个社 会的人、一个社会主义事业的接班人来培养，扎扎实实地 做好尊基工作； 4.掌握一定的道德教育的规律和幼儿年龄特点，有效、 有序地对幼儿进行德育工作。 及时、充分提高幼儿德育工作者的素质是十分重要的， 要形成一种社会舆论，促使幼儿德育工作者增强社 会责任 感和工作意识；通过教师培训、职工学习、家长学校来有 计划地提高他们的素质；在考评、升级、聘任 中应将 教师这方面的素质、工作态度作为重要的依据之一；建立 社会奖励基金，奖励为国育人、幼儿德育工作 卓有成效者。 幼儿德育工作需要有一套科学、有效的方法，以帮助 幼儿德育工作者尽快地把握规律，积累经验，取得良 好的 效果。 1.形成幼儿德育工作全方位、立体的网络，通过社会、 家庭和幼儿园来共同完成培养目标。在方法上，要 研究将 幼儿德育培养目标分解为家庭实施的德育目标和幼儿园实 施的德 育目标，并帮助家庭形成具体的教育计划，从而做 到幼儿园和家庭各司其职，互 相配合。 2.完善幼儿德育工作评估体系，对幼儿德育工作应有 检查、评估。要做到单项评估与整体评估相结合，形 成性 评估与终结性评估相结合，以起到改进、激励、异向的作 用。 3.加强德育研究成果的推广