特级教师评说语文课堂教学

特级教师评说语文课堂教学 作者:郭玉顺 来源:郭玉顺 博客 时间:2007 年 1 月 13 日 热点推荐：热点推荐： 赵福楼：作文的三个“相关性“ 魏建宽：古老汉字中的美丽与忧伤 卢军良：课堂，应由“约而精”到“博而深” 精彩导读 第四届第五届课堂教学大赛光盘 3 折特价 教师社区注册可获得点卷 加入名师资源库获得 50 元点券 走进余映潮期刊第二期 提供课件，赢点券，得光盘 2010 各学段暑假作文专题 蔡明（江苏张家港高级中学） 1.既然选择了教师职业，那就投入地爱一回。 2.时刻提醒自己，教学实绩是根，文章和书籍是叶和花。无根的花叶再怎么美丽，只能炫 耀一时。 3.对一个语文教师来说，黑板应该是师生探求真理的试验田，讲台应 该是师生间互相交流的平台，校园应该是萌生思想、弘扬个性、充满创造的精神乐园。 4 语文教师不能不读书，要一辈子与书为友。理代型的语文教师，还要与网络“结缘。但千 万要提高辩识力，区别谁是”倡妇，“谁是”情人“，谁是真正的”伴侣“。 5 语文就是语文，不等于思品，不等于伦理，不等于美育，不等于逻辑。换个角度说，语 文的性质不能是工具性和人文性的简单相加。 陈跃 1 根深则叶茂，膏沃则光烨。没有“万卷”之功，哪来“有神”之笔？多读多写语文教学的真谛 原本很质朴。带着帮孩子在书海中快乐地遨游，那悲欢离合的场景 拨他们阅读的兴致，那 爱憎分明的情愫会化为他们笔下的华章。 2 课堂不是布道者的教堂，讲台不是表演者 台/成功的教学依赖于一种平等真诚信任的师生 关系，依赖于一种和谐轻松的课堂氛围！ 3 素质教育不应该只是一句挂在嘴上的口号，它应该落实在我们身体力行的教育活动中； 素质教育不应该理解为花里胡哨的多姿多彩，它应该体现在我们脚踏实地的教学实践中。 程 程红平（上海市建平中学） 作为一个批判者固然不易，但毕竟有一份 洒痛快，却有了背负行 长途跋涉的感觉。为了 不至于过于寂寞，我依然像先前一样，在旅途中不时地“呐喊”几声，以壮行色，张开大嘴 向前奔跑。 董一菲（黑龙江省牡丹江市第二中学） 1 追求；在语文教学实践中，追求唯美与诗意，寻找创作与感动，弘扬浪漫与理想。 2 向往；给学生以诗的阳光，小说的空气，戏剧的水分，散文的土壤，让他们每个人都有 一棵千般美丽万般风情的心灵之树。 3 感动；走在校园里，每一条小经都通向永远的十八岁。我年复一年地看着永不调 谢的少女红唇，读着古老的经史子集里遥远的汉字，今生今世，永生永世无悔。 韩 军（新语文教师代表人物） 我的“新语文教育”六大理念； 1、 主张“真实自由”，回归语文教育的“人文”之 本 2、 主张“举三反一”回归语文教育的“积累”之本； 3、 主张 “美读吟诵”回归语文教育“诵读”之本， 4、 主张“重文写白”回归语文教育的“文化”之本； 5、 主张“文字意识”回归语文教育的文字之本； 6、 主张“化意为字”加归语文教育的生活之本。 洪镇涛（湖北武汉第六中学） 1、 努力演好生活安排给你的角色。 2、 走自己的路。 3、 在不断自我否定和自我超越中前进。 4、 变“讲堂”为“学堂” 5、 感受领悟积累运用。 6、 抓住了语言，就抓住了语文教学的根本；抓住了读，就抓住了语文教学的要领。 胡礼仁（华中科技大学附属中学） 追求无止境！追求者淡泊名利，追求者甘于寂寞，追求者乐于奉献，追求者钟避孕药事业， 追赶求者珍爱人生。 追求止境/在追求中，找准奋斗目标，在追求中点燃希望火焰，在追求中奉献青春年华，在 追求中享成功喜悦，在追求中创造人生价值，在追求中诠释生命意义。 追求无止境！ 胡明道（湖北武汉第六中学） 生命属于你，它需要热情；而机遇却不一定属于你，它拒绝冷漠。职业属于你，它需要执 著；而事业却不一定属于你，它拒绝功利。 大脑属于你，它需要敏锐；而创新却不一定属于你，它拒绝固守。 成绩属于你，它需要淡泊；而成功却不一定属于你，它拒绝浮躁。 黄厚江（江苏苏州中学） 语文课堂教学最基本的要求是什么？是像语文课。语文课最基本的特征是什么？是以语言 为核心，以语文活动为主体，以提高学生的语言素养为目的。 语文课堂教学的最高境界是什么？是和谐，是人与人的和谐，是内容形式的和谐，是相关 内容和语文的和谐，一切恰到好外，一切浑然天成，一切顺其自然；应该有的都有，不该 有的都没有，是为至境。 语文教学研究，应该探寻的是语文课程的规律，语文学习的规律，语文教学的规律，庖丁 说；“臣之所好者道也，进乎技矣。”这也是语文之道。 李卫东（首都师范大学附属中学） 读书给了底气，思考给了我智慧，师友给了我力量，学生给了我快乐，终归还是要感谢命 运，感谢命运给了我终生拥抱语文的机缘。作为行动的“研究者”，不起眼的“小舞台”竟也 能演绎出生活的“大天地”；以语文的方式活着，寻常而又平淡的教学生涯也就变得趣味无 穷。 李天嵩（天津市经济技术开发区第一中学） 汉语文教学具有鲜明的教育性特征，语文教师应该成为学生的精神导师。多读，多背，多 积累，多感悟，多实践，是语文教学的根本所在，更是汉语文教学的“铁率”。 要让语文学习成为“感悟积累运用”的美妙过程，让学生从中体验到生命的快乐和 成长的幸福。 李镇西（四川成都市盐道街中学外语中学） 一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先是充满人情、人 道、人性的教育。一个受衷心爱戴的教师，一定是一位最富有人情味的人，只有童心能够 唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无穷谈起。 教育是心灵的艺术。这个“心灵”既是指教师的心灵，也是指学生的心灵。从某种意义上讲， 教育是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对 心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。 用“学生的眼光”去观察，用“学生的耳朵”去倾听，用“学生的大脑”去思考，用“学生的情感” 去热爱，用“学生的兴趣”去探寻 创造性的基础是个性，个性的基础是人性。教师要有个性，教育要有人性。人性与个性当 然不等于创造性，但没有人性与个性，就绝对没有创造性。 语文教育生活化，学生生活语文化。 所谓“阅读”，就是任凭心灵自由地飞翔；所谓“写作”，就是让心泉自由地流淌。 精神的鸟儿只有在辽阔的蓝天才能无拘无束地展翅飞翔。语文教育要给学生以心灵的自由； 容忍学生的“异端”，让他们的思想冲破牢笼；尊重学生独立思考的权力，让他们勇于质疑、 追问和探索；提倡学生“心口如一”，让他们能够在讲演中在作文中酣畅淋漓地倾泻思想感 情的潮水；鼓励学生创造，让他们能够在沐浴世界上所有精神文明之光的同时，又能拥有 超前人的激情、胆略与能力。 人文精神的培养不需要“培养”，但绝对需要阳光、气候、土壤。这个“阳光、气候、土壤”， 就是一种民主教学的氛围。对于真正具有人文精神的语文教师而言，他在每一堂课上，都 能以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容。 阮翠莲（首都师范大学附属中学） 身为教师要“目中有人”，我们的每一位学生，不仅属于这个班级，还属于这个社会，属于 整个人类世界；他们不仅属于现在，更重要的是他们属于未来。 一名优秀教师，必须关注学生一生的成长与发展，努力挖掘每个学生的潜能与特长，让每 个学生成为最优秀的自己。 语文教学是枝繁叶茂的参天大树。它直根于民族语言文化的丰田沃野，以学生的综合语文 素养提高为粗壮枝干，以学生语文知识、能力、习惯的长足发展为巨大树冠。语文教师要 让每个学生拥抱这棵参天大树。 石卉芸（贵州铜仁地区教研室） 我爱语文，爱我的事业。 在自己最爱的岗位上，实事求是，做好自己应该做的事，是人生的幸福。对教师而言，教 学与科研是统一的；对教研员而言，教研与教学鱼水不能分。语文之树常青，语文教师的 教学生命也应该常青。 史绍典（湖北省教学研究室） 语文，是情韵的悠长、广博优雅、诗意盎然的 语文，是很本色、很清醇、很生活、很自然、很人性的 语文，是生活的、生命的、生态的 语文，是诗意的、激情的、顾盼的、联想的；它有高山流水样的奔涌、一马平川式的倾诉、 午夜黎明式的静寂、狂飙突进式的啸傲 语文，是励志、交锋，感悟、体验，畅谈、浅吟；是抑扬顿挫、回荡气、佘音绕梁 语文，是独力思想的家园，是民族精神的居所 语文，永远是语文 吴文博(陕西省宝鸡中学副校长) 兴趣是最好的老师。语文课堂的所作所为，都要围绕一个核心，那就是激发和培养学生的 生命情趣。 不论别人怎么批评我用词不准确，我都有坚持这样一种认识，语文是一门行为科学，语文 教师的天职就是播种行为，让学生心、口、手、眼多动，在多动中养成习惯，在习惯中收 获成就。 文无定法，但章有可循。人有千面，但真情永恒。学生跨越代沟阅读古今中外名家名作的 前提是依据章法，真情体验。 教师工作的终极目的，无非就一个，教是为了不教，让学生受用终生。 肖家芸(东北师大二附中) 语文教学的活水在生活之中。语文于生活，教材与现实紧密结合起来，语文教学才有活的 课堂的课堂的活水。 语文教学的活力在活动之中，活了有动力，动了添活力，“动”不起来，“活”不下去。活动 常变常新，语文魅力永存。 语文教学的活气在和谐之中。古语日；家和万事兴。我以为，师生和谐教学兴。教学的鲜 活之气，来自于师生互动，共同创造。 语文教学有了活水、活力、活气，就有了活效。为此，我主张语文“活动式”教学。 肖湘(任教于辽宁省本溪市实验中学) 语文教学艺术的“灵感之源”在一个“活”字。我始终追求“活”中取趣、“活”中设疑、“活”中创 新的教学风格。 许更生(福建省莆田市教师进修学院教研员) 词语绝不仅仅是表达的工具，它首先是思维的工具，思想的工具。词汇丰富，全盘皆空。 百年语文，双重错位。语文课本必须编文选文，双管齐下。 语文教学应当以书面词语为核心，以联词组段为抓手。 严华银(江苏省镇江市教研室主任) 做语文教师是一件幸运而幸福的事。 我一直以为，也曾经在多个场合说过，如果说教师工作是一项富于诗情画意的工作，那么 语文教师则是最富诗情画意的事业。之所以如此说，是因为这一事业的完成最需要诗人和 艺术家的想象和激情。特别是在这样的想氏明和激情奔涌的过程中，在和孩子们的共同学 习、研讨、交流和情感碰撞、对接的过程中，教师会不由自主、不知不觉地和他们一起， 个性不断张扬，思维充分发展，素养逐渐提高。可以毫不夸张地说，只要你是一个认真、 敬业且稍有追求的语文教师，只要你按照语文教学的基本规律实施教学，你每天的天空和 当空高悬的太阳都必然是全新的，果真如此，又可以这样说，只有语文教师，才最可以比 较轻易又比较彻底明白“活到老学到老”的内函和真谛。 二十佘年我上过数千节语文课，包括不在少数的公开课其中绝大多数可以说是自已不满意 甚至很不满意的课，但我却从末因此而厌倦过语文教学；我也观摩过数以百计的语文课， 包括名家才俊的课，其中也不乏我以为是掺了水分造了假甚至是作秀卖弄献媚讨好的课， 但我从未因此而不满意过语文。 读中学时，我的特长在理科，我全优的课程是教学，可时运的偶然却让我选取择了文科， 并最终成了一名语文教师，这是令几乎我中学时所有的老师和同学最莫明其妙的事。 而且，就是在这种长期的职业氛围熏陶渐染下，在反复的纵横比较权衡后，特别是当我在 语文教学及其研究的山林间孤享“山重水复”失落、绝望和无助，独品“柳暗花明”的意外、 惊喜和成就感，我最想说的是，从事语文教学，从事语文教学研究，是我生命中最重要也 是最成功的“选择”。 因为多少年之前，我就“盗版”过一句名人的话人生快乐，莫过于做自已想做的事。 杨东俊(任教于山西省临汾市一中) 一个语文教师，起码应该具备两“头”；一个好笔头，一条好舌头，一个语文教师，还应该 努力做好两件事；一是利用母语载体，在学生的心田中播种一颗真、善、美的种子；二是 让学生获得一张进入高一级学校深造的门票。当一个语文教师幸运的，多年来，感恩于这 种幸运，一天也不敢懈怠，一刻也不敢偷懒，因为心里装着五个字；任重而道远。 杨舜山(湖北省恩施州教科所中学语文教研员、副院长) 读有益的书，说有益说，按规律办有益的事，是我的座右铭，也是我的教育感言。教师这 种职业，教学教研这项工作，实际上就是一辈子读有益的书，一辈 子说有益的话和一辈子 按规律办有益的事的工作。 读有益的书，要有一种精神。坚持读有益的书，就是要不断对自已的人生进行有目的地装 修，正确地解读生活，关注生活的进步，用心中的阳光去辉映阳光的灿烂。 说有益的话，要有一种胸怀。坚持说有益的话，就是要以一颗开放的心去看待周围的世界， 用心中花香去呼应花朵的明媚，无论何时何地，都让别人感觉到，你给予他的是一片绿色 的草坪，是一方蔚蓝的天空。 按规律办有益的事，要有一种勇气。坚持按规律办有益的事，就是要敢干把自已的工作纳 入按规律办事的轨道。在漫长的人生路上，不计较五光十色的诱惑，不在乎雷雨霜雪的阻 遏，循着事物发展的固有规律追求一个又一个的目标。 杨秀珍(任教于广东省深圳市东湖中学，特级教师) 教育是灯火，是我事业中永远不会熄灭的光芒。 教育是欣赏，是师生共同创造奇迹的喜悦。 教育是感悟，是我生活中最精彩最华美的乐章。 教育是奉献，是我生命中一支永不消逝的歌。 佘映湖(湖北省荆州市教研院中语教研员) 一个教师事业有成，离不开 10 个字；热爱，环境，毅力，智慧，学问。 研究教材 8 个字；上下求索，左右勾联；教学设计 8 个字；化静为动，尺水兴波。 课堂教学的高层次境界是学生活动充分、课堂积累丰富。 好的语文课既表现出理性特征，又充满诗意手法。 张国生(任教于河北省邢台市第六中学特级教师) 我的教育思想可以概括为 7 个符，大语文+数字化。 其中，数字化是表，大语文是本。语文教师不能忘“