四年级语文第四单元备课

年级：四年级年级：四年级 学科：语文学科：语文 主备人：孙霞主备人：孙霞 时间：时间：2011.102011.10 第四单元备课第四单元备课 单元教材分析：单元教材分析： 本单元教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的四篇文学作品，前 两篇白鹅白公鹅，是不同作家写同一种动物；后两篇猫和母鸡，是同 一作家写不同的动物。 每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感 作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。此外本单元还包含了一篇词语盘点，一 篇语文园地四 单元教学单元教学目标目标 ： 1认识 15 个生字，会写 25 个生字，能读记文中词语。 2以 4 篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。 3通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。 4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。 5培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。 6培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。 7学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。 8通过阅读 4 篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。 9激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 单元教学重点：单元教学重点： 1、引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中 体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。 2、通过与白鹅进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语 言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。 3、让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；引导学生感 受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。 单元教学方法：单元教学方法： 1、教学本组教材，教师要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的 可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。 2 2、本单元的课文文字浅显易懂，让学生自读自悟，初步领悟作者的表达方法，体会作者 是怎样把动物的特点写具体的。 3、教师应引导学生扩展阅读，利用好课文后面的“阅读链接”。 4、语文园地四，口语交际重在引导学生抓住动物的特点讲出自己喜欢的动物，为习作做 准备。习作时要范文指导，让学生用本单元所学的写作方法进行仿写。 教学准备教学准备：学生预习，教师准备课件及相关资料。 教学课时教学课时 13、白鹅 两课时 14、白公鹅 一课时 15、猫 两课时 16、母鸡 一课时 语文园地四 四课时 单元预习课：单元预习课： 第四单元第四单元 导语：我们都知道动物是人类的朋友，猫有猫的温纯可爱，狗有狗的灵气忠诚，鹅 有鹅的趾高气扬，不同的动物有着不同的生活习性，但同样受到人们的喜爱。下面就请 我们欣赏一个个栩栩如生的动物形象吧。 1.本单元围绕 这一主题，选编了四篇生动有趣的动物描写。其中， 、 是精读课文， 、 是略读课文。学习本单元课文具体感 受一下作者笔下的栩栩如生的动物形象，并试着比较一下在表达上的不同特点。从中体 会作者的 感情。 2.“语文园地四”中“趣味语文”推荐给我们一篇有关 的故事。 “口语交际”的 内容是 ， “习作”的内容 1313、白鹅、白鹅 教学目标：教学目标： 1、认识 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相 让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、伺候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供 养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词好句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点：教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点：教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 课文重点课文重点：2-7 自然段 3 感情朗读训练点：感情朗读训练点：3-7 自然段 读说结合训练点：读说结合训练点：作者是怎样把白鹅的特点描写具体的？ 教学准备教学准备： 1、 学生课前观察鹅，了解鹅的特点。 2、 教师准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件。 预习设计预习设计： 13 白白 鹅鹅 导语：同学们对骆宾王的咏鹅非常熟悉吧！你喜欢白鹅吗？那艺术家丰子凯笔 下的白鹅又是什么样子的呢？请同学认真读课文吧！ 1.根据常规预习提纲预习课文。 2.读读记记下列词语。 高傲、郑重、京剧、一日三餐、倘若、侍候、脾气、扬长而去、责备、供养不周、 邻近、 3抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。 4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。 （写在课本上） 一丝不苟 奢侈 从容不迫 5.概括课文主要内容。 （提示：课文主要描写了白鹅的哪些特点，表达了作者怎样的 感情？） 6.课文写得生动有趣，把你喜欢的句子或段落划下来， 反复读，试着背会，并学习作者 的写作方法。 7.搜集与课文有关的资料： （1）收集鹅的资料和图片 （2）与鹅有关的词语或诗句。 8质疑。 （至少提出 2 个问题，并在文中做好标记） 教学时间教学时间：两课时 教学过程：教学过程： 一、导入新课。一、导入新课。 1同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展 示课文中的白鹅图。） 2简介作者丰子恺。 二、成果展示。二、成果展示。 1、认读词语。 看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养 不周 4 2、读准“颈、吭、倘、供”的字音 3、 理解“净角”（播放“净角”脸谱图像）并读准“角”的字音 4、检查课文：指名读课文，说说白鹅给你留下了什么印象？ 读后交流（学生各抒己见） 。 过渡：其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅。谁能找出来？ 教师小结（课件出示：好一只高傲的动物。 ）：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来 写，它是这篇课文的中心句。 （板书：好一个高傲的动物 中心句） 学生齐读。 高傲是什么意思？那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些内容呢？ 三、精读感悟，读说结合三、精读感悟，读说结合 （一）学习 1、2 自然段 1快速默读，看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。 2学生读后交流，教师总结板书。 （板书：叫声、步态、吃相） 3教学课文第二段，联系上下文了解过渡段的作用。 你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？ 学生交流，引入第二自然段的学习。 总结：第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别 从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这样的段落叫过渡段，它在文中 起到了承上启下、总领全文的作用。 （板书：过渡段 承上启下，总领全文） 4品读第 l、2 自然段。 (1)在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面? 读第一自然段，感受初见白鹅的姿态高傲。 出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！” 学生交流感受：(伸长了头颈，左顾右盼的姿态。) 谁能给左顾右盼换个词？白鹅是在什么情况下，左顾右盼的？ (2)想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话才好?试着练练，还可以边练边做做动 作。 (3)学生练读。指名读。教师激趣引导再读：想象一下，假如你就是丰子恺老爷爷，从好 友手中抱过这雪白的“大鸟” ，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温 度；挨着它，感觉得到那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊!让我们脑中边想象画面边 再读读。 (4)读到这里，同学们再想想，这“好一个高傲的动物”中的“高傲”又包括哪些丰富的 内涵? 学生交流：是褒义，是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风八面等。 5齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 6教师小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的 5 描写下来，呈现在我们面前，在接下来的学习中我们将通过学习作者的文章，体会白鹅 那洋溢在字里行间的高傲和作者对它的浓浓深情。 （二） 、多元品读，体会“高傲” 。 1、精读“叫声” ，品味“高傲” 。 （1）自由读第 3 自然段，思考：课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？想想叫声的 高傲主要表现在哪儿?画出表现鹅叫声高傲的句子，找出一个能表现白鹅叫声特点的词， 从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或 者用图画来表示。 （2）交流汇报，知道鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上。 （课件出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫， 不亚于狗的狂吠。 ） （3）理解“严肃郑重”的具体表现。 再读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说？ 学生交流。 （课件出示：厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫） 理解这三个词的意思，学生交流词义。 这三个词从字面上看，都是很凶的叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？再读第三自然 段，想想假如这鹅会讲汉语，你想他会说什么？ （4）学生想象交流，体会鹅的尽职。 （出示课件） (这是谁呀?我从来没见过你，别再往前走了!) (干什么的?报上名来!否则休想过了我这鹅管家的关!) (篱笆外是什么人?你最好不要靠近我家，我可是非常厉害的鹅卫士!) （5）再读体会，带着想象读出内心感受。品味“高傲” 。 (二)精读“步态” ，品味“高傲” 。 (1)过渡：你还从哪里看出白鹅的高傲呢？自由读第 4 自然段，画出表现鹅步态高傲的句 子，再想想步态的高傲主要表现在哪儿?作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？ (2)交流汇报：(步态从容，大模大样，像净角出场。) 教师引导：（课件出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 ）大模大 样是怎样的？谁来演一演。作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗？ （播放课件）你觉得净角怎么样？鹅就是这样走路的，谁来读读？ （3）同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，同学们能从课文写鹅和鸭的词语中， 想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评 他们演得像不像。 （4）作者为什么要写鸭？体会作者对比的写法。 （5）再读品味“高傲。 ” （课件出示：他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非 但不让，竟伸过脖子来咬你一口。 ） 6 师：读着这句话，你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的？可是这鹅却你认为这句 话该怎样读？你要读好那个词才能突出白鹅的高傲。 学生交流练读。 （6）再读“好一个高傲的动物” ，自由朗读，抒发喜爱之情。 （7）美读品味“高傲” 。 积累词语“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫” 。 （三） 、精读“吃相” ，品味“高傲” 。 （1）过渡：我们领略了白鹅“叫声”和“步态”的高傲，已经是很有趣了，但吃相这部 分写得更有意思，说真的，每次读到这部分时，总忍不住想笑，你们有没有这种感觉?其 实作者也一样，要不他怎么会在这部分第一句话就写“鹅的吃饭，常常使我们发笑” 。现 在我们就来学习这部分。 （2）默读第 5 自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。 什么是“三眼一板”?(就是吃饭时很条理，有规律，还很认真。) 那么， “一板”在文中具体指什么?“三眼”又指什么?(“一板”指吃一口饭。 “三眼” 指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。) 引导体会：这鹅就这样一丝不苟地“饭一水一泥一草饭一水一泥一草”从不更改。 好笑吧。大家再读读这句。 过渡：连附近的狗都摸透了它的脾气，才引出了后面的狗常偷鹅饭吃，人得常侍候它吃 饭的趣事。 （3）自由读第 6 自然段，边读边想，勾画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。 汇报交流。 A、对比“堂倌老爷”的异同来体会鹅的高傲。 B、想象作者“站着侍候”时，脸上会有怎样的表情，心里会想些什么? c、什么叫“窥伺”?有哪些具体表现? （4）自由读第 7 自然段，重点体会“架子十足” 。 （5）积累语言：三眼一板、厉声叫骂、昂首大叫、架子十足。 四、联系文本，感悟学法。 1丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，他的叫声，他的步态是如此与众不同， 它的吃相是如此的趣味盎然。那么，作者是怎样写好“高傲”这一特点的?读读相关段落。 2从整体上再次体会第 2 自然段在全文的作用。 3找出文中直接描写白鹅高傲这一特点的句子，读读，看看能从中发现什么。 4引导学生总结不断地“观察发现”是写好动物，乃至于学好语文的一个好办法。 五、积累运用，读写结合。 1课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅， 向别人介绍自己吗？ 7 出示“快乐写话卡”： 我是一只_的白鹅。_ 2练笔，展示，评议。 六、拓展延伸，情感升华。 1、有一次，有位邻居对他说：丰先生，你家的大白鹅好凶，好吵阿。如果你是丰子恺先 生，你会怎么对这位邻居说？ 2、先生初见白鹅时说：“好一个高傲的动物！”现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高 傲吗？你认为这还是一只怎样的白鹅？ 七、指导书写。 1、出示本课要求书写的生字，并交流书写时要注意的地方。 2、重点指导“脾”和“餐” （1） “脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，中间的撇是从“白”中 撇下来的。 （2） “餐”字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点， “右”和“食”的末笔都为点。 3、生练写两个。 （师巡视，注意姿势的纠正。 ） 八、限时作业。 13 白白 鹅鹅 一、听写。 _ 二、给下列各组形似字注音并组词： 厉（ ） 嫌（ ） 蹑（ ） 历（ ） 赚（ ） 摄（ ） 三、解释词语： 倘若： 不胜其烦： 四、概括课文的主要内容。 五、作者喜欢笔下的白鹅，原因是 ；作者 是从哪四个方面来写白鹅“高傲”这一特点的？ 六、 画一画 画一画自己看到的小动物，评选优秀的在班报上展示。 8 1414、白公鹅、白公鹅 教学目标：教学目标： 1认识个生字。 2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。 3、比较白鹅和白公鹅在表达方式上的异同之处，体会作者的语言特点。 教学重点：教学重点： 引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点， 丰富学生的语言积累。 教学难点教学难点： 通过作者的具体描写初步体会作者对白鹅的情感，唤起学生对动物的喜爱之情。 课文重点课文重点：2-6 自然段 感情朗读训练点感情朗读训练点：2-6 自然段 读说结合训练点：白公鹅有哪些特点？你是从课文的哪些地方看出来的？ 教学准备教学准备： 1学生预习课文，自学生字词。 2老师准备多媒体课件和学生要完成的表格。 预习设计： 14 白白 公公 鹅鹅 导语：上节课我领略了“架子十足” 、高傲的白鹅，那在俄国作家叶诺索夫眼 中的白公鹅又是如何呢？请同学们认真读课文自己去寻求答案吧！ 1.根据常规预习提纲预习课文。 2.读读记记下列词语。 腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰 3把下面的多音字整理在课本上（注音、组词） 。 调 dio tio 4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。 （写在课本上） 涟漪 慢条丝理 主宰 5.概括课文主要内容。 （提示：本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的，表达了作者 怎样的感情？） 6. 再读课文划出重点句，与上课进行对比阅读和交流并试着填下表： 白 鹅白 公 鹅 姿态 9 叫声 步态 吃相 玩相 8质疑。 （至少提出 2 个问题，并在文中做好标记） 教学时间：一课时 教学过程教学过程： 一、一、复习引入：复习引入： 1、上一课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？ 2、是呀，丰子恺笔下那只“高傲”的白鹅，真是“架子十足” ，是那样可笑而又可爱。 那么俄国作家叶诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习白公鹅 。 板书课题：白公鹅 二、初读课文，感知内容初读课文，感知内容 1、 （出示课件）看，这就是那只白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅 会有哪些特点呢？ 学生汇报。 2、学生默读课文，要求：边读边思考：叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？说说这 只白鹅给你留下了什么印象？哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。 3、检查字词，扫除障碍。 （课件出示生字词，学生认读。 ） 4、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。 5、初读交流。 师：谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ 学生交流印象深刻的语句。 三、精读课文，整体感知精读课文，整体感知。 1这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。 学生读后交流： （耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅 2作者是从哪几方面来描写白公鹅？ 小组学习汇报。 10 教师总结。 （板书：姿态 叫声 步态 吃相 玩相） 3好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一 下？ （高傲的）白鹅 4、过渡：学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位 作家的写法有哪些相同？哪些不同？ （一）设计表格（或课件） ，引导对比阅读。 1先（出示课件）点击出现旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。 特点 白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 2读后交流： 师：从表中你发现什么？ 四人小组讨论，交流异同点。 3交流汇报，师总结： 相同点： 抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。 不同点：前者抓住一个特点高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个主要方 面（叫声、步态、吃相）及姿态突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然 后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。 （二） 、抓重点段，进行对比阅读。 1抓片段，进行对比阅读。 教师（课件先出示描写白公鹅“步态”的片断）：同样是写“步态” ，两段的相同点是什 么？不同点是什么？ （1）自读第二段：找找文中是怎样写白公鹅走路的？ （2）能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？（随机理解“慢条斯理” “不慌不忙” ） （3）遇到其他情况怎样？（也就是） （4）教师引读,师生配乐朗读。 （5） （课件再出示描写白鹅“步态”的片断）引导阅读比较异同并交流。 学生交流，教师总结： 相同：傲慢、派头； 不同：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具 11 体写如何“落步” 、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。回忆白鹅一文，作者抓住“高 傲”通过对比来描写；白公鹅具体描写了它走路时的样子。 （6）教师小结：同样写步态，但可以有不同的表达方式。最关键的是我们写作文时，应 该抓住事物的特点，突出其特点，进行描写。 2抓重点段，进行对比阅读。 （课件出示相关段落）比较白鹅与白公鹅写法上的相似处“玩相”与“吃 相”比较： （1）概括比较，整体感知。 教师质疑：丰子恺怎样写鹅的吃相？叶诺索夫又是怎样写鹅的“玩相”？ 学生速读后交流。 （吃相：食料简单、吃法有板有眼，需要侍候） （玩相：戏水、抢占地盘、主宰一切） （2）精读比较，交流总结。 A. 这两部分都是详写： 找叶诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写？（用笔勾画标注） （戏水、抢占地盘、主宰一切） B. 都注意用拟人的手法来写： 重点品读抢占地盘这一段。 白公鹅是怎样抢占地盘的？ 交流：（有时有时要不） 引导学生用上以上句式练习说话。 利用插图，展开想象： 师：认真观察文中的插图，想象一下：此时，作者正在钓鱼，白公鹅可能正在干什么？ 然后试着用作者的口吻把画面说一说。 指名朗读，齐读： 读出白公鹅的“耀武扬威” 。 C. 都善于用反语表达作者的喜爱之情。 学生自由找，读一读，教师点拨。 交流，如： “干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条 河的主宰。 ” 白公鹅干什么“勾当”？这本是一个贬义词，为什么我们却觉得这“勾当”很有趣？ 体会作者同样喜欢着白公鹅。 （3）讨论交流：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？ （4）教师小结： 两篇文章正是因为作者通过仔细的观察，用拟人等手法，抓住了动物的特点，进行描 12 写，所以写得生动有趣，都让我们感受到了作者对于白鹅的喜爱。因此虽然是不同的作 者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。 四、品读词语，体会感情、品读词语，体会感情。 找出自己最喜欢的词、句读一读。 （学生展示交流，教师适时引导。 ） 两位作者对白鹅有什么样的感情？ 学生交流，教师总结：从两位作者的字里行间，我们都体会到了作者对白鹅的喜爱之情， 同时也感受到了作者对于生活的热爱，对于大自然的热爱，因此，我们在欣赏文本的同 时，也因肝感悟到他们身上那种与自然和谐相处的意识，懂得热爱我们身边的小动物， 珍惜美好的生活。 五、迁移运用，拓展延伸。 迁移运用，片断练习：运用所学的方法和积累的语言，观察一种小动物，把它的一方面 写一段话。 （如叫声、步态、玩相等） 六、限时作业： 14 白白 公公 鹅鹅 一、同桌俩认读生字。 同桌互评： 二、给蓝色字选择正确的读音。 勾当(A dn B dn) 掂量(A lin B lin ) 从容(A cn B cn ) 直奔鱼竿(A bn B bn ) 三、解释词语： 慢条斯理：_ _ 无忧无虑：_ _ 四、概括课文的主要内容。 _ _。 五、小练笔。 模仿白鹅或白公鹅的方法写一种自己喜欢而熟悉的 小动物，注意抓住动物的特征来写哟！ 1515、猫、猫 教学目标：教学目标： 1认识 7 个生字，会写 13 个生字。正确读写“性格” “任凭” “尽职” “屏息凝视” “枝 折花落”等词语。 13 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。 4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重点教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 教学难点教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪” 。 课文重点课文重点：全文 感情朗读训练点感情朗读训练点：全文 读说结合训练点：从文中哪些语句可以看出作者非常喜欢他描写的那只猫的？ 教学准备教学准备 1、搜集与课文相关的资料 2、课件。 预习设计：预习设计： 1515 猫猫 导语：导语：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语 句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。 1根据常规预习要求预习课文。 2读读记记下列词语，并在文中标画出来。 任凭 尽职 抓痒 淘气 开辟 闭目凝神 无忧无虑 性格古怪 粗细各异 温柔可亲 变化多端 生机勃勃 3抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。 4.把多音字整理在课本上（注音、组词） 。 折 藏 5. 结合上下文（或查词典）解释词语。 （写在课本上） 无忧无虑 生机勃勃 6. 概括课文主要内容。 课文主要写了猫的（ ）性格和刚满月的小猫更（ ） 。 7. 读课文完成以下问题。 （1）大猫的性格 ，主要表现在：既老实又，既贪玩又 ，既胆小又 ；高兴时 ，不高兴时 。 （2）猫的古怪也好、淘气也好，在老舍爷爷的眼里，它们都是那么的可爱，请同学 们找出描写小猫淘气的词语，画出你喜欢的句子，想象一下那只天真可爱的小猫。 8通过各种途径了解老舍先生及他的作品。 9质疑。 （至少提出 2 个问题，在文中做好标记。 ） 学时间： 2 课时 14 教学过程 一、导入：创设情境，谈话交流导入：创设情境，谈话交流。 1、哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？猫是我们很 熟悉的动物，也是我们人类的好朋友，【板书：猫】从大家刚才的表现，老师感受到你 们很喜欢猫，你喜欢猫的什么？今天来拜访我们的猫是老舍爷爷家的，老舍爷爷一生除 了写作之外，还有两大爱好：养猫和养花。 2、简介老舍。 老舍原名舒庆春，我国着名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有四 世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。 一、一、成果展示。成果展示。 1、出示词语，检查学生读词语。 2、检查生字。 3、指名学生读课文，读后讨论：课文主要写了什么内容？ 4、运用练习，理清课文思路 课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写猫( )；第( )自然段写 满月的小猫( )。 三、精读感悟、精读感悟 （一）剖析“古怪”，赏“猫”悟“情” 1、猫的性格古怪在哪里呢？请同学们自读 13 自然段，想一想、说一说。 预设： 句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无 虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤， 它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 重点指导： （1）老实 （2）贪玩：任凭也 用上“任凭也”说句子。 过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？ 句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 尽职：屏息凝视，非不可 品味：屏息凝视 A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？ B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝 视”10 秒钟。（师生体验） C、交流感受。 15 D、师：我们才体验了 10 秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的（尽 职）。（齐读相应的句子） 过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！ 句子 3：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给 它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊， 无论谁说多少好话，它也一声不出。 句子 4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠， 就是遇上蛇也敢斗一斗。 过渡： 1、猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？ 2、 体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的 句子 1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它 抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 体会“蹭” （蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？） 体会“梅花” 比较句子： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。 表达了老舍爷爷的什么感情？ 句子 2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 品味“丰富多腔”： 师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声： a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声（生：齐叫“喵 ”） b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声（生：齐叫“喵”） c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声（生：齐叫“喵”） d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声（生：齐叫 “喵”） e、如果猫不想叫了，它就会（生：“咕噜咕噜”） 过渡： 从大家的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，下面我 们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的？ （二）、同桌互相学习，交流，通过具体事例，体会满月的小猫的可爱。 1、猫的性格如此古怪，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说：“小猫满月的 时候更可爱”。（突出“更”）（板书：小猫 可爱）那么，老舍爷爷用了哪些具体的 16 事例来说明满月小猫的可爱呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事 例，然后同桌之间互相交流。 （生边读边找，同桌之间互相交流） 2、小猫这么可爱，同学们学习得这么认真可爱，现在我们一起来看看可爱的小猫。 （出示图片，师相应解说） 3、老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感 情？（对猫的喜爱） 4、从第四自然段的哪句话可以看出？（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃 勃、天真可爱）（师板书：生气勃勃、天真可爱）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一 个小孩子看待了。这是什么写作手法？（拟人） 四、总结：谈话交流，情感提升人爱猫，猫亲人。 1、同学们，猫的性格如此古怪，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这 么的喜欢这只猫，那么，这只猫喜欢他吗？从哪里可以看出来？请同学们在课文中找一 找，想一想。（指名回答） 2、你们喜欢这只猫吗？喜欢它什么？ 生：老实、尽职、可爱 总结：老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜 欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”（板书）五、小组合作，体会写法。 1、 学习作者的写作方法。 老舍爷爷是我国一位著名的作家，他把这只猫写得既古怪又可爱。那么，老舍爷爷 是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分组讨论，讨论后交流。 重点指导：（1）用具体事例表现动物特点（2）拟人的手法。（3）表达感情 2、 拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。 老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情； 周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情； 夏丏尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之情 六、指导书写。 1、出示本课要求书写的生字，学生交流书写时应注意的地方。 2、师范写： “贪”字的上半部分不能多写一点写成“令”。 “辟”字的左边不要写成“启”。 3、学生练写，教师巡回指导。 七、限时作业 15 猫猫 一、听写。 17 _ 二、给多音字组词。 sh（ ） 折 zh（ ） 三、联系上下文解释词语。 生机勃勃： 四、概括课文的主要内容。 _ 五、根据课文内容填空： 猫的性格（ ） 。既（ ）又（ ） ；虽然（ ） ，但是 （ ） ；它有的时候很（ ） ，有时候又那么（ ） ；它高兴的时候（ ） ，不高兴的时候（ ） 。 六、作家描写猫的句子中，你最喜欢哪几句，试着把它写下来。 _ 【板书设计】 老实 贪玩 尽职 人爱猫 猫古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声也不吭 猫亲人 胆小 勇猛 1616母鸡母鸡 教学目标教学目标 1认识 7 个生字。 2有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 3比较母鸡和猫在写法上的特点。 教学重点：引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点， 感悟作者的语言风格，加强语言实践。 教学难点：体会母爱的伟大，感悟作者的语言风格。 18 课文重点：全文 感情朗读训练点：全文 读说结合训练点：文中的母鸡是怎样的？与猫相比，写法上各有哪些特点 教学准备： 1学生课前观察母鸡，查找有关母鸡的资料。 2教师推荐学生阅读麻雀柱子上的母鸡。 预习设计： 16 母母 鸡鸡 导语：导语：猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可 爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?让我们一起预习老舍先生的另一 篇文章母鸡 。 1根据常规预习要求预习课文。 2读读记记下列词语,并在文中标画出来。 如怨如诉 反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 3. 把多音字整理在课本上（注音、组词） 。 恶 差 似 5.结合上下文（或查词典）解释词语。 （整理到课本上） 如怨如诉 慢条斯理 趁其不备 6.概括课文主要内容。 7. 读课文完成以下问题。 （1）课文中有两句话写出了作者对待母鸡的前后两种截然不同的态度，你能找出这 两句话吗？在课本上标画出来。 （2） “一个母亲必定就是一位英雄。 ”谈谈你对这句话的理解。 8观察身边的你最喜欢的小动物，着重从性格方面说说你对它的喜爱。 9质疑。 （至少提出 2 个问题，在文中做好标记。 ） 教学时间： 1 课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 1、我们上节课学习了老舍先生的一篇文章猫 ，这节课我们将再来学习老舍先生 19 的另一篇文章母鸡 。 （板书母鸡）请同学们把课前收集的关于母鸡的见闻展示给同学 们我们一起来交流一下, 用自己的话来说说母鸡给你的印象。 2、这是一篇阅读课文，让我们共同来看看文章的阅读提示。 （大屏幕出示阅读提 示，指名读阅读提示）说说阅读提示中向我们提出了哪两个要求。 二、成果展示 1、出示词语，指名读。并试着说说“如怨如诉” “趁其不备”的意思。 2、同桌合作读书，一人读另一人认真听，帮助纠正错误。 3、指名读课文，其他同学思考：课文中有两句话写出了作者对待母鸡的前后两种截然不 同的态度，你能找出这两句话吗？ 大屏幕出示这两个句子并齐读：我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。 （板书：讨厌、喜欢） “一向”的本义是指过去的某一段时间。在文中“一向”具体指哪一段时间呢？（出示 过渡句朗读。从过去一直到作者看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡时） 。 三、理清文脉，体会情感 1、那作者为什么一向讨厌母鸡呢？请同学们在书中找一找有关的句子读一读，用笔 划一划，汇报时你可以先读读书上的句子，再说说由这些语句中你体会到了什么？（第 一自然段-第三自然段） 2、学生汇报交流。 在生汇报的同时师相机板书（无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀） 3、作者既然那么讨厌母鸡，后来是什么让他改变了心思呢？谁找到原因了？ （可是我现在改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 ）课件显示 4、谁知道这段话在文中起到什么作用？ （引起下文是过渡段。 ） 5、那作者究竟看到了什么？请同学们快速阅读一下相关的段落。 （第四自然段- -第十自然段）找一找，划一划，汇报时说说你的理解。 1、根据学生汇报相继出示相对应的段落。 预设 1、 （不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示世界上并没有可怕的东 西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿 预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 ）从这段可以 体会到鸡妈妈具有什么品质呢？（勇敢）请你抓住重点词来读一读，把鸡妈妈的勇敢 读出来。 指名读、男女生比赛读。 预设 2、 （在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的 人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。 ）从这段可以体会到鸡妈妈具有什么品质呢？（负 责） 预设 3、发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下， 20 叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的， 它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公 鸡也怕它三分。 ）品质（慈爱） 师相机板书（勇敢、负责、慈爱） 6、汇报当中想象：母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈妈怀抱里会说些什么？ 四、细细品读，感悟中心 1、看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（是敬佩） 2、是什么让作者情感有了如此大的变化呢？（是母爱，伟大的母爱）板书：伟 大的母爱。 3、难怪作者会这样赞叹道。大屏幕出示课文第九自然段，生齐读。 4、作者仅仅是在赞美鸡母亲吗？（在赞美天下所有的母亲） 小结：是啊天底下所有的母亲都在为自己的孩子呕心沥血，无私奉献着。那就让我们 全体起立带着对母爱的崇敬之情再次齐读这段话。 五、比较猫和母鸡的异同，了解写法。 1、作者笔下的母鸡给你留下了什么印象呢？谁来说说？（勇敢、负责、慈爱） 2、我们已经学习了老舍先生的猫 ，今天又学习了母鸡 ，下面请同学们大致浏览 一下猫再和我们今天学的母鸡比较一下看看这两篇文章的写法各有哪些特点。 3、学生讨论从内容、情感、写作方法上比较。 4、在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些 古怪” ，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡” ，再写它令人生厌的三 个方面。 六、扩大阅读，推荐书籍。 选读课文中老舍的我的母亲 、同步阅读中 普里什文的柱子上的母鸡 、列 尔那的母鸡 。 七、限时作业 16 母母 鸡鸡 一、给加点的字选择正确的读音。 如怨（yun yun）如诉 可恶（ w） 一撮（cu zu）儿毛 辛（xn xng）苦 二、根据意思写词语。 1形容没完没了地抱怨诉说。 （ ） 2趁人不防备的时候。 （ ） 3戒备。 （ ） 4幼小的鸡。 （ ） 三、概括课文的主要内容。 21 _ 四、作者先写自己一向讨厌母鸡，文章末尾又说自己不敢再讨厌母鸡了。想一想，如果 作者省略掉前部分，会有什么不同？ _ 语文园地四语文园地四 教学目标教学目标 1引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热情，培养良好的 习作习惯。 2积累词句，发现新的描写动物的方法。 3正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。 教学重点：口语交际、习作以及词语积累。 教学难点：在口语交际与习作的过程当中，说出自己的发现，并可以运用自己发现 的作者表达方法上的特点，来完成自己的习作。 教学准备教学准备 1学生课前观察小动物。 2教师查找有关动物的资料。 教学时间：4 课时 第一课时 教学内容：口语交际说说自己喜欢的动物 教学过程一、抢答热身，激发热情 1、播放动物世界的片段花絮。动物和人类同为地球的主人，它们有的可爱、有的危险、 更多的是神秘人类越来越学会了与它们和谐共存，越来越多的人们把动物当作自己 的邻居、朋友。 2、抢答竞赛：动物知识知多少？ 二、创设情景，介绍动物。 1. 说说自己最喜欢的动物的名称。 2. 交流自己喜欢的动物。 22 提出要求：高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡在喜爱它们的作家笔下， 栩栩如生。交流喜欢动物的外形、进食、脾气、嬉戏、休息时，可以借鉴一下，抓住动 物的特点来介绍。 3、分组交流。 喜欢同一种动物的同学自由组成一组。相互交流这种动物的特点。教师深入到各个小组 内，引导学生充分地说出自己的发现。 3. 各小组派代表在全班交流。师生共同评议。 小组推出代表在班上汇报，师生共同评价学生对动物特点的把握，还可以评价表达的方 式、用词、讲话的姿势等。 交际引导：介绍的时候，要态度大方，声音洪亮；听的时候，要虚心认真。这是大方响 亮奖，这是认真倾听奖，比比谁得的奖多。 三、有乐共享，讲述趣事 1.讲述完了自己喜欢的动物的外形、习性等，在与动物想处的过程中，一定回发生很多 有趣的事，下面就来交流交流这些乐趣。 （学生交流。 ） 2. 评议。话语说清楚了没有；是不是抓住动物的特点讲得很有趣。 3、自由交流。听了介绍，你对哪些动物很感兴趣，就与那位同学交流，想好自己准备交 流的话题。如：你想在知道一些这种动物的一些趣事或习性，可以采访他；你想自己也 养养这种小动物，你可以询问一些养殖事项和知识。 四、聊表心愿，争当朋友 动物是人类的朋友，我们能为保护动物做点什么呢？ 组员一起交流，小组长记录。选出一名代表准备发言。 五、多方评价 深化主题 自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏 捷，与同学的交流、合作是否积极等。 学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？ 教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。 六、教师小结： 为了我们的地球，保护人类的朋友-动物，我们小学生不仅应该做些力所能及的事情， 还应该好好学习，将来长大了，用我们的智慧解决动物保护中的难题，创造和谐家园。 第二课时 习作 一、谈话，引发兴趣 23 通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不 同的特