土地荒漠化的危害及治理研究性学习

研究性学习研究性学习土地荒漠化的危害及治理土地荒漠化的危害及治理 研究课题名称：土地荒漠化的危害及治理 设计者姓名 王彦岗所在学校同煤二中 所教年级高一研究学科地理 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明（怎么会想到本课题的）： 土地荒漠化问题是当今世界各国普遍关注的问题，而我国又是世界上荒漠化比较严重的国家，我县荒漠化资源比较丰富，有利于学生 的探究活动的开展。 2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： (1) 通过了解人类活动对整个地理环境的影响，使学生树立正确的人地观，科学的环境观； (2)通过案例分析，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度和精神；让学生真正体现“学习对生活有用的地 理”的理念。 (3)通过有关荒漠化的学习，激发学生的民族责任感和紧迫感。 3、课题介绍 关于荒漠化的原因，教材是从自然原因和人为原因两方面加以说明的，其中重点在于分析人为原因在加速荒漠化形成和发展中的作用。 荒漠化的自然原因分析描述了包括干旱（基本条件） 、地表松散物质（物质基础） 、大风吹扬（动力因素）等原因。西北地区干旱的自然环境 恰恰具有这些发生荒漠化的潜在自然因素：荒漠化的人为原因包括过度农恳、过度放牧、过度樵采和不合理利用水资源等。 二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述） 插入思维导图 三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。 ） 我校虽然是一所市一级学校，但学生都来自本县各乡镇，是本县生源最差的一间普通高中。学生的基础知识薄弱，缺乏空间想象力。 通过调查，大多数学生对地理的学习仅仅是应付式的，但更多的学生希望能从地理课堂上学到一些实用的东西。根据学生的这种心理状况， 教师应该从学生身边的地理现象讲起，层层深入，尽量多讲一些对学生有用的地理知识。 四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标） 课题研究所要解决的主要问题： （1）荒漠化含义的理解； （2）荒漠化成因的理解； （3）认识我县荒漠化的现状； （4）荒漠化的防治。 通过以下内容的研究来达成这一目标： （1）教师提示本县的一些荒漠化景观（如学校后山的红砂岩山、本县正在开发的东华寺旅游区的石山景观） 。让学生思考这些景观属 不属于荒漠化？ （2）教师通过多媒体演示实验，学生实验后探讨答案。 分别设计 3 个形状大小大体相同的锥形土堆，其中一个土堆覆盖上草皮，另外两个什么也不盖。 将等量的水轻轻倒向两个土堆（一个有草皮，一个没有） ，观察水土流失的情况； 将等量的水分别用不同的速度倒向两个没有草皮的土堆，观察水土流失的情况； 将不等量的水分别倒向两个没有草皮的土堆，观察水土流失的情况。 （3）分析我国西北地区的荒漠化与自然地理环境有什么关系？ 展示相关图片“西北地区位置和地形图” 、 “中国年降水量图” 。教师引导，学生通过上网查找相关内容，小组讨论后得出结论。 （4）学生查找相关资料，小组讨论后得出。 学生可能的选题内容是： 1.认识我县的荒漠化现状 2.我县的荒漠化是怎样形成的 3.西北荒漠化的成因与我县荒漠化的成因有和不同？ 4.荒漠化现象应该如何防治。 五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形 式） 每个同学都要有自己的实验心得，最终以小组的形式归纳总结上交。每个学生都会得到一份来自自己、同组组员、他组以及老师评价 形成的综合评价。 六、资源准备 1.有关荒漠化的景观图片； 2.电脑室、多媒体教室； 3.学生课前查找的相关资料； 4.将全班同学以自愿的原则分为 5 组，让学生推举一位会熟练操作电脑的同学为组长。 七、研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间 第一阶段：动员和培训（初步认 识研究性学习、理解研究性学习 的研究方法） 1.接触、讨论问题。 2.了解本次活动的学习目的。 3.学习了解本次综合实践活动的步骤、 方法、要求。 1.有关荒漠化的景观图片， 激发学生学习兴趣。2.组 织学生就问题谈感受，提 问题。3.利用演示文稿介 绍本次综合实践活动的步 骤与方法。 1 课时 提出和选择 课题 1.列举课题名称 2. （1）讨论要比较全面地了解荒漠化现象， 应该从哪些方面展开调查呢？（2）经过师生 共同讨论，以学生最急于了解或最感兴趣的 方面，确定研究主题，比如：认识我县的 荒漠化现状我县的荒漠化是怎样形成的 西北荒漠化的成因与我县荒漠化的成因有何 不同？荒漠化现象应该如何防治。 1.组织学生讨论。 2.与学生一起筛选 课题，确定研究的课题。 成立课题组1学生根据自己的专长和喜好确定自 己的选题，并根据选题形成小组。 2各小组成立后，选定组长，学习讨 论小组合作学习评价量规。 3根据自己的选题，进行小组分工， 小组内分工可以分为收集资料小队、实地考 察小队、科学实验队等。 1.在学生自愿成组的前提 下，合理调配各组成员， 以利于能力较弱的学生也 可以安排到工作。2.制订 合作学习规则（或者合作 学习评价量规）提供给学 生。3.组织、指导学生的 小组讨论、小组成员分工。 第二阶 段 课题准备 阶段 形成小组实施方案 各小组根据分工制定研究计划，分配研究时 间，细分研究内容，制作调查表，预定成果 等。 1.设计“研究方案”模版， 为学生制订研究方案提供 指引。2.设计“调查记录 表” 为学生调查记录提供 指引。3.设计成果展示模 版，为学生展示研究结果 提供指引。 5 课时 八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见） 本次研究性活动主题贴近高中生的实际生活，容易激发学生学习兴趣，他们都积极参加各项活动。在知识搜索方面。课堂教学一改以 往“满堂灌”的方式，把学习主权交给学生，让学生沉浸在知识的海洋中，以一个探究者的角色积极地学习。通过此次活动提醒我们要特别 关注学生参与研究性学习活动的过程，注重学生在学习过程中所获得的直接体验，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展才能，学会尊重和欣 综合评价 土地荒漠化的危害及治理研究性学习成果评价量规 得 分 评价指 标 评价内容 自评互评家长评教师评 1、认真参加每次活动 2、努力完成自己承担的任务 3、做好资料累积和处理工作 4、主动提出自己的设想 一、在 活动中参与的 态度 5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人 6、善于提问，乐于研究，勤于动手 7、关心国家大事，有一定的责任心 8、能对自己进行“反思” 9、实事求是，尊重他人想法与成果 10、不怕吃苦、用于克服困难 11、能用多种途径获取信息 12、能运用已有知识解决问题 13、有求职的好奇心、探索的欲望 14、独立思考，自主学习，主动发现问题，提 出问题，寻求解决问题的方法 15、积极实践，发挥个性特长，施展才能 （星星总数）3 总评 （总自评+总互评+总师评）4 注：1、评价结果分五个星级 2、五星表示优秀；四星表示较