温儒敏：读书养性 写作练脑

读书养性 写作练脑 在北大首届“文学特长生阅读与写作夏令营“的讲课整理稿 刊载于北京青年报2012 年 9 月 14 日，文如下： 时间：2012 年 8 月 地点：北大培文教育文化公司 主讲人：温儒敏，现任山东大学特聘“文科一级教授” 、北京大学中文系教授、北京大 学语文教育研究所所长、教育部义务教育语文课程标准修订组召集人。 作为在语文教育方面富有经验的专家，温儒敏教授与中学生们座谈，话题集中在两方 面，一是阅读与写作，二是中学生应如何阅读鲁迅的作品。 写作是锻炼大脑最好的方法 学生：我们现在的阅读、写作，主要是为了中考、高考，也是为了将来的工作需要。 温儒敏：不管是中考还是高考，语文考试阅读和作文部分所占分值很大，所以将考试 作为阅读与写作的动力无可非议。这应该是中学生阅读与写作的第一重驱动力和原因。基 本的沟通能力是将来的工作中必备的基本能力，这是第二重原因。 我认为阅读和写作还有第三个作用，即训练思维。人的整体能力中最重要的能力是思 维能力。思维能力也与知识结构、阅读有相当大关系，写作就是思维训练的过程，写作使 大脑更清晰，更有深度，更有创意。写作是锻炼大脑最好的方法。 其实，保持对阅读和写作持久的热爱还可以培养我们的一种生活方式。阅读与写作可 以提高素养，使人得到充实、宁静。据统计，国人在闲暇时一般以打电话、玩游戏、看电 视来打发时间，很少有人读书，看小说，一年下来完整地看完一本书的人少之又少，而日 本人则爱看杂志的居多，西方人爱看书的居多。 学会完整地阅读一本书 学生：语文中的听、说、读、写，哪一项是最重要的？写作与阅读怎样有机结合起来？ 温儒敏：我认为阅读是最重要的，大家在听、说上的差异都不大。一个人基本阅读能 力没有是最糟糕的，阅读是写作的前提。 我们应该着重培养阅读性情。初中二年级应该是阅读的高峰期，初二至高三开始走下 坡路，这期间真正完整读过一本书的学生所占比重极低，老师、家长也不要求学生有更多 的课外阅读。曾几何时，书店里放在显眼位置的名著，现在几乎都换上了琳琅满目的教辅 用书。我认为，提高国民素质的重要方式还是要提倡阅读，因为阅读能养性。现代人更喜 欢电脑阅读，这与正常有计划的纸面阅读不同，因为电脑阅读是碎片化思维，而纸面阅读 能让你放慢生活脚步，停止忙乱。 现在的中小学语文教学注重阅读，但效果不好，语文课过于程序化，做习题多，老师 讲得多，讨论多，但读得少，分析得太琐碎，太技术化、太过精细。在这一点上，语文课 本不能培养学生的阅读性情，没有起到应有的作用，甚至破坏了阅读性情。 我建议中小学生阅读时不要太功利化，以培养、提升性情为前提，保留自己的空间， 扩大阅读面，学会完整地读完一本书。另外，要将阅读与写作结合起来。具体来讲，就是 阅读中要多停下来思索，跳出课堂，跳出阅读，停下来思考，用自己的语言，每天用 3-5 句话，200-300 个字记录下自己发现的问题、想不通的问题、感兴趣的问题，不要在乎写 得像不像文章，只要是自己的观点、想法就行。这样，阅读与写作才能有机结合起来，把 厚书读成薄书，找到分析问题的视角。这对日后的中考、高考作文一定会起到很大的作用。 文采好不等于文章好 学生：多读好还是多写好？ 温儒敏：多读比多写更有效地提高写作能力。写作本身不增加信息量，写作是信息输 出的行为，写作过程中剪裁、筛选、组合的技巧和熟练程度，对整体思维能力没有太大提 升。但多读会比多写更有效地提高写作能力，多读能有效增加信息量、词汇量，拓宽知识 面，增加语感，活跃思维。所以说，大量阅读，适当写作是可取的，这里的适当写作指一 周一次的作文课就可以了。现在绝大部分的中学写作课讲应试技巧，搞套式作文，中学生 可参加学习，但主要精力还是应放在自己的读、写上面。 另外，对现在中学生作文的文艺腔，我还要说几句。今年北京高考作文，八九万考生 中无一满分作文，大部分是套式作文、 “馅饼作文” ，文艺腔成风。究其原因，我认为，语 文课注重文学性，注重修辞、文采，易给中学生留下印象：文采好即等于文章好。语文包 括文采，但语文不单单是文采。如今语文教学偏重文笔，认为文字写得漂亮些，格言警句 引用得多一些，开头结尾新颖一些，得分就能高了。这样的作文其实缺乏思想内涵和理性 分析。我建议在座的中学生远离此类文章，而是尽量往理性思维方面靠拢。中小学生学习 文学的目的是为了审美教育、情感教育，是为了语言表达，绝对不是为了学习创作，更不 是为了培养文人。 怎样阅读鲁迅 学生：我们为什么要读鲁迅？ 温儒敏：近百年来的知识分子，对中国文化理解最深的，鲁迅堪称第一人。他以独特 的眼光看中国文化，中国文化中有大量的优秀元素，但同样有大量糟粕，鲁迅最了解中国 人的国民性。我建议中学生适当地读鲁迅，鲁迅的作品不是简单地叙述，他是带着生命的 体验来写的，他会燃烧你，调动你，感动你。你从中也会发挥想象力来理解中国文化，了 解中国人。有一种说法，鲁迅的文章只适合中年人读，但我认为，年龄不同，心得不同。 鲁迅是一位战士，他的作品批判性很强。中学生读他的作品，除了学知识，更要学会 如何观察、了解这个社会，最重要的是学习鲁迅的“知人论世” 。现在网上文章的思维往往 很偏激，甚至互相掐架，其实是缺乏知人论世这一点，对事物的了解不是这边就是那边， 观点绝对化。这个世界很复杂，我们要学会看穿这个世界。 第二是要学会独立思考。鲁迅从来不盲从，不凑热闹，也从不相信现成的结论，大家 都这样认为的时候，鲁迅会冷却下来，跳出来问“为什么” 。我们也可以用自己的语言写下 自己发现的问题，自己的困惑，自己的理解和感受。学习鲁迅不是要变成鲁迅那么犀利、 尖刻，而是要学到他的那种独立思考、批判精神和不随波逐流。 读鲁迅的作品会觉得很闷，沉重、悲哀的情绪缠绕着你，这说明你已经读进去了，理 解了。 学生：我们应该读鲁迅的什么作品呢？ 温儒敏：建议小学生读一读朝花夕拾 ，文中充满了抒情和幽默，其中从百草园到 三味书屋一文是作者回忆童年的文章，语言清新，充满了温暖，是鲁迅最柔软的部分。 初中生可以读鲁迅的小说。 孔乙己是鲁迅比较喜欢的 3 篇小说之一，结构清晰，文 笔干练，没有故事，没有传奇，看似平淡，但人物刻画入木三分，将事不关己，高高挂起、 人情冷漠的社会刻画得淋漓尽致。 高中阶段适当读鲁迅杂文。杂文是鲁迅最独特的文体，比小说影响更大。有人认为， 杂文浪费了鲁迅的创作生命，他如果多写小说，最好写一些长篇小说就更伟大了。但我认 为这并不可惜。杂文在鲁迅所有创作中比重最大，共 650 多篇，135 万字，其中涉及的古 今中外人物 4500 多个，文献书籍 5000 多种，历史事件 450 多个，中外历史、宗教、哲学、 文物，甚至还有校勘、翻译、出版、心理学、教育学和地质学等各个领域，可以说是包罗 万象。 同时鲁迅的杂文又是对现实发言的“文化批评、文明批评” 。杂文不是议论文，也与小 说、散文不一样，有点四不像，是有感而发的个性化文体，鲁迅是带着自己的血肉去看人 生，看中国，没有一篇是空论，是我们了解中国历史，中国人心史的鲜活的、有血有肉的 “百科全书” 。百年来，中国国情和精神文化现象都可以在鲁迅杂文中找到答案。所以，高 中阶段看鲁迅杂文，既能提高写作水平，也能学习到很多知识。 学生：鲁迅的文章很犀利，也很尖刻，我们怎样学习鲁迅写文章？ 温儒敏：鲁迅的语言是书面语，有点文白夹杂，甚至有点“硌” 。中学生不能光读很水 的流行读