班主任队伍现状分析及对策

班主任队伍现状分析及对策 马小兰马小兰 内容摘要内容摘要: 加强和改进班主任队伍建设，对于贯彻党的 教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设，全面推进素 质教育，提升学校办学质量，具有十分重要的意义。本文主 要通过对班主任队伍现状及原因的分析，提出通过建立健全 班主任选聘制度、教育培训机制、加强教育科研、 、加强考核 管理和人文关怀等途径来加强班主任队伍建设，提高班主任 队伍素质。 关关 键键 词词： ：班主任；选聘；教育培训；教育科研；考核管理； 人文关怀。 中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班 级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长 的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是实施素质教育 的重要力量。在新的教育形势下，班主任工作责任更加重大， 任务更加艰巨，范围更加宽泛，环境更加复杂，要求更高更 新。加强中小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，加强 和改进未成年人思想道德建设，全面推进素质教育，提升中 小学办学质量，具有十分重要的意义。 一、班主任队伍现状分析 在大力实施普及九年义务教育工程的过程中，班主任队 伍得到了较大充实，班主任的社会地位也得到了较大提升， 受到了社会各界的广泛关注。但是，班主任队伍的现状仍令 人担忧，主要表现在以下方面： (一一)缺乏工作缺乏工作积积极性极性 长期以来广大中小学班主任兢兢业业、教书育人、无私 奉献，做了大量教育和管理工作，为促进中小学生的健康成 长作出了重要贡献。但在现实生活中，一些教师在担任班主 任工作的问题上，存在着“不愿做”、 “不会做”、 “不宜做”班主任 2 的“三不”现象。 1、不愿做班主任。、不愿做班主任。在现实生活中，由于当班主任压力大， 待遇低，有相当一部分教师不愿意班主任。认为现在的学生 多是独生子女，难管理，班主任工作很辛苦，风险大，吃力不 讨好，弄不好两头受气，自寻烦恼、不值得。做一般教师就比 较轻松和单纯， “无官一身轻”，只要完成课堂教学任务，对学 生中出现的问题是可以不管不问的。虽然现在实行了绩效工 资分配制度，国家从财政上提高了班主任津贴，但还是没有 教师“争先恐后”地担负此任。 2、不会做班主任。、不会做班主任。一些教师教学工作基本能够胜任，但 缺乏当班主任的能力，不会管理班级、组织活动，不会做学 生的思想工作，在学生中没有威信，虽然工作也很辛苦，但 效果不佳，自己也常常感到很苦恼，领导和学生家长也不满 意。在现实生活中，能够上好课却当不好班主任的教师并不 鲜见。 3、不宜做班主任。、不宜做班主任。作为教师队伍中学生德育工作的骨干， 要以高尚的情操引导学生全面发展，要正确处理个人与社会 的关系。但是在实际的工作中，有相当一部分的班主任没有 能够清醒地认识与家长的关系，错误地认为是与家长的个人 交往，于是就有了所谓的和家长打成一片，送礼、请吃、帮忙 办事有的更因为和家长的关系不能公正地处理学生之 间的矛盾。也不断地在发生着体罚与变相体罚，对学生冷嘲 热讽的负面报道。同时，由于班主任大多还兼着考试学科的 教学，有些班主任老师只用分数衡量学生，对学习困难的学 生另眼相看。所以许多的时候，班主任老师爱的是那些不调 皮捣蛋，成绩好的学生，师爱变得有条件。 （二）缺乏（二）缺乏专业专业素素质质 班主任工作是一项专业性很强的工作。但是，长期以来， 由于班主任所受专业训练严重不足，加之教育自身存在的问 题，班主任在班级教育管理实践中没有能够表现出必要的专 3 业精神、专业理论、专业技艺。班主任的专业知识、专业能力、 专业道德还有待提高。 1、 、专业专业知知识匮识匮乏。乏。班主任工作面广量大、繁杂多样，涉及 学生学习、生活的各个方面，班级的建设与管理、学生的教 育与培养是一门很深的学问，需要班主任具有广博的知识、 丰富的经验，需要教育智慧和管理艺术，如班集体建设、班 会的组织、团队活动的指导、与学生谈话的艺术，教育学、心 理学以及与学生成长相关的知识等。但有些班主任只重视经 验而忽视班主任专业知识的学习和提高，因而教育观念落后， 工作方法陈旧，不能跟上日新月异的新时代，适应千变万化 的新情况，应对错综复杂的新局面。 2、 、专业专业能力不能力不强强。 。班主任工作的重要性和复杂性对班主 任的专业能力提出了更高的要求，班主任必须具备多方面的 能力。如:深入了解和研究学生的能力,创建班集体的能力,做 好个别学生工作的能力,组织开展多种活动的能力,灵活、机 智的教育应变能力和交往协调能力,此外还有熟练地运用网 络开展德育工作的能力等。但有些班主任只重视经验的重复 而忽视在专业理论指导下把经验转化为专业能力，因此他们 的专业能力不强，当遇到棘手的问题时往往不能对其进行有 效地解决，不能按教育规律办事。 3、 、专业专业道德欠佳。道德欠佳。少数班主任习惯以“权威”的形象出现， 而凌驾于学生之上，采用“我说你听”、 “我管你服”的教育管理 模式，工作方式的粗暴、角色认知的错位，学生根本成不了 真正意义上的班集体的主人和自我教育、自我管理的主体。 因此，学生也常常会对班主任的教育和管理产生逆反心理， 甚至与班主任对着干，而班主任如果不能及时地控制自己的 急躁情绪，往往会出现一些过激的、违背教师职业道德规范 的、有损教师形象的言行，对学生的身心发展造成了伤害， 给班主任工作信誉蒙上了阴影，从而产生不良的影响。 二、造成此二、造成此现现状的原因分析状的原因分析 4 班主任是学校德育的中坚力量，学校德育若真正得到改 进，就必加强和改进班主任队伍建设。因此，要全面客观地 分析造成班主任队伍现状的原因。 （一）班主任安排随意性大。（一）班主任安排随意性大。大部分学校领导并未将班主 任工作作为重中之重来认识，有的或许提的很高，却没真正 贯彻于校长的办学意图之中，校长们在招聘教师时最注重应 聘者们英语、计算机、学历的水平，有的学校领导说是重视 班主任人选，但是在学科教学和班主任人选的安排发生矛盾 时，还是不由自主地偏向到了教学这一头。安排人事总是先 定学科教学，再定班主任人选。 （二）班主任缺乏（二）班主任缺乏实实践指践指导导。 。社会上较少有班主任工作具 体方法的各类指导，班主任工作艺术、方法的书倒是不少， 但似乎与一线班主任离的较远，总让人感觉专家在那边不停 著书立说，这边班主任们却或依旧找不着边，无从着手，或 照样不重视，没有追求，每位班主任上岗还是“空空加匆匆”。 （三）班主任（三）班主任专业专业素养培素养培训训力度不大。力度不大。班主任老师上岗前 并没有专门的岗位培训，而被学校任命为班主任以后，只有 个别老师参加了相应的岗位培训，而就是这么些参加培训的 教师，他们的培训也不是持续性的，培训的内容也是理论学 习多于实践指导，培训的有效期有时间的限制。由此，就有 许多的班主任在大多数时间内没有参加相关的培训，先天不 足，后天不补，还有的想学习没地方学，导致在班主任工作 中留下许多遗憾。 （四）班主任自身（四）班主任自身专业专业素养缺失。素养缺失。班主任应能带领同学迅 速形成有凝聚力的集体，并配合其他科任教师形成整合教师 集体影响力，建设一个良好的班集体，这既需要班主任有着 开展富有教育意义的群体活动的能力， （因为班集体只有在集 体的共同活动中形成和发展）也要求班主任必须教会学生善 于体现自我，认识自我，勇于负责，乐于接受集体的委托并 在该过程中成为真正的富有魅力的个体。可我们的一些班主 5 任恰恰不具备这种素质和能力，便无从着手建设这样的班集 体。 三、加强班主任队伍建设的对策 党和国家非常重视班主任队伍建设，中共中央国务院 关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见 中明确指出：要完善班主任制度，高度重视班主任工作，选派 思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主 任。教育部在实施意见也把班主任队伍建设列为重点内容， 要求制定班主任工作条例，完善班主任工作制度，充分发 挥班主任在学校德育工作中的骨干作用。如何将这些意见和 指示真正落到实处，就是如何建设一支素质高、能力强的班 主任队伍。 （一）建立健全班主任（一）建立健全班主任选选聘制度聘制度 在各中小学要建立健全班主任选聘制度。对班主任的聘 任，应首先由教师个人提出申请，教师必须具有一年以上教 育教学工作经历，思想道德素质好、业务水平高、乐于和善 于做学生工作、身心健康的班级任课教师。学校领导班子依 据班主任基本条件进行资格审查并集体研究决定，由校长聘 任。班主任要具有高尚的职业道德，身心健康，敬业爱生，为 人师表；具有较强的教育教学能力，掌握教育基本规律和相 关法律法规。具有团结协作精神和较强的人际沟通能力，能 够协调各科任课教师共同实施教育教学活动，积极争取社会 各有关方面、学生家长或其他监护人的支持和配合；热爱学 生，善于与学生沟通、交流。尊重学生人格，面向全体，平等 对待每一名学生，善于发现和开发学生潜能，促进每一名学 生全面发展。 （二）建立健全班主任教育培（二）建立健全班主任教育培训训机制机制 马卡连柯指出：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天 才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业”。事实上， 师范毕业生相对于专业课，其班主任的知识和技能是非常缺 6 乏的。因此，加强班主任培训是是全面实施素质教育，全面 提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举 措。 1、 、认认真制定真制定计计划。划。从基础教育改革和发展的需要出发， 坚持联系实际、注重实效的原则，从推动素质教育向纵身发 展为指导思想，制定班主任发展规划以及每学年的班主任培 训计划，安排培训内容、时间及培训步骤，把班主任培训纳 入了校本培训的范畴。确保班主任培训工作有条不紊进行。 2、精、精选选内容，内容，讲讲求求实实效。效。为了真正使培训收到实效，重 点选取培训和学习内容要有：一是关于师德和政治理论，例 如新修订的中小学教师职业道德规范和科学发展观思想 ；二是关于班主任常规工作及基本要求，例如班主任职责、 如何建设班集体三是优秀班主任的经验和方法，例如万玮 的班主任兵法、武汉市中小学首届“功勋班主任”专辑； 四是关于调动学生的学习积极性，加强与任课教师密切配合， 争取家长的支持与配合方面的理论或案例；五是提高班主任 工作中的案例分析和经验总结的能力方面的内容等等。 3、常、常规规培培训训与重点培养相与重点培养相结结合。一是合。一是要认真落实每学期 两次班主任常规培训制度，每次确定重点内容、主讲人，做 到有计划、有组织、有记录。每月举行一次的全体班主任学 习，配发相关的学习材料。二是“请进来、走出去”，加强培训。 外请专家、优秀班主任等到校进行培训，给出明确方向、进 行细致指导。组织班主任到区内外考察学习，开阔视野、学 习科学的管理方法，在全校的班主任学习培训中，他们又作 为主讲者，用学到的、看到的、听到的生动的案例，先进的理 念为全体班主任引航领路，有力地带动班主任整体工作再上 水平。 （三）提高教育科研能力（三）提高教育科研能力 为了适应新形势，班主任除了要自觉转变观念，提高师 德、师能外，还要具有较强的研究能力，这样才能适应 21 世 7 纪对班主任素质的要求。因而，建设一支具有现代教育理念、 高尚的职业道德、高超的教育教学艺术和较强的科研能力的 研究型班主任队伍是做好班主任工作的重要途径。 1、学会研究。、学会研究。在平时的工作中，在探索素质教育途径、 方法与手段时，对许多从未遇到过的情况和问题，班主任要 学会主动进行分析、探究，直至有效地进行解决。深入开展 家庭教育的研究与指导工作。加强对不同学段家庭教育问题 的专题研究，进一步提高班主任队伍对家庭教育的指导能力， 学校、家庭和社会教育相结合的育人格局更加协调。形成班 主任读书活动制度。设立班主任读书专项经费，为班主任每 年提供必要的图书经费资助。班主任每年要认真研读专业书 籍 1-2 本，通过读书促进自我唤醒、自我更新，实现专业成长 这是作为一个研究型班主任应具有的核心素质。因此，培养 研究型班主任，首先就需要班主任善于发现学生中存在的问 题，研究最佳的解决问题的办法。 2、善于反思。、善于反思。班主任在具体完成某项教育工作以后，应 对这一工作进行反思，找出成功与不足，进而找出成功与失 败的原因，总结出成功的经验与失败的教训，使以后的工作 少走弯路，提高效率。这是一个研究型班主任必须具有的素 质。因此，班主任要善于反思，在反思中提高，在反思中不断 成熟。 3、敢于、敢于创创新。新。班主任面对工作中遇到的新问题，能从不 同的角度进行审视，敢于用新思路、新方法进行尝试；对一些 沿用已久的方法，敢于进行怀疑、批判，并拿出自己的方案 解决，善于结合实际，博采众长解决问题，这是一种研究型 班主任的理想状态。班主任首先要从观念上创新，确立以学 生为主的参与意识，并且在班级管理中，遇新问题，要针对 班级学生的实际情况，创造性地解决问题。 4、善于、善于积积累。累。材料的积累对于教育科研的重要性是不言 而喻的。积累的过程就是“采矿”的过程，积累越丰富成果就 8 越丰硕。班主任主要可以留心四方面的材料积累：一是学生 的作文、作业、日记、周记等书面材料。当然，不是所有的学 生文字都收存，而是注意保存那些最能真实反映学生心灵世 界的文字。二是建立“特殊学生档案”。对特优生、“双差生”、 有明显特点的学生进行长期跟踪观察，记载他们的成长过程、 变化情况、学习状况、社会交往、家庭环境等等。三是班主任 本人进行教育实践、实验的有关记录材料，包括班级重大活 动，对学生的个别教育、对偶发事件的处理等等。四是对学 生进行调查的结果，包括各种数据统计等等。 （四）加（四）加强强班主任的考核管理工作班主任的考核管理工作 要实现班主任工作规范化，全面落实班主任工作职责， 学校必须建立规章制度，并依照规章制度加强管理，强化班 主任岗位责任意识，配合常规管理工作常抓不懈，各项工作 按照学校要求有序地开展，使班主任工作更具规范性。 同时 坚持实行班主任例会制，是强化班级管理的基本保障。通过 班主任例会，总结阶段性德育工作经验，剖析工作中存在的 问题，研讨改进工作的措施和应对策略，通过个案，分析班 级管理工作和学生思想中出现的新问题、新情况，注意借鉴， 推广经验，布置阶段性德育工作的目标、任务和要求。通过 研究、分析、探讨、学习，大家集思广益、群策群力，努力提 高