多媒体在初中物理教学中的应用与探讨

多媒体在初中物理教学中的应用与探讨多媒体在初中物理教学中的应用与探讨 摘要摘要：多媒体技术在物理教学中的应用，改变了传统的教学环境和教学模 式，提高了学生的学习效率和学习效果，极大的促进了物理教学的变革与进步。 但是，多媒体技术在物理教学的运用中还普遍存在着以多媒体为中心，淡化教 师的主导作用或者过分依赖多媒体的矛盾和问题，在物理教学中的应用策略上， 应把握物理学科特点,适当适度进行多媒体教学。 关键词关键词：多媒体技术；物理教学；问题 一、多媒体技术与初中物理教学的融合 1、利用多媒体技术创设教学情境、激发学生学习兴趣。现代多媒体技术集 文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转 化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理 的兴趣。经验表明，学生感知物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟， 而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程，如电荷的定向 移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画如同水流，学生一看 就很明白。还有在电磁感应现象中，感应电流的方向跟导体作切割磁感线的运 动方向及磁场的方向之间的关系，通过多媒体动态展示出来，很容易建立三个 物理量空间的立体关系，突破了教学难点，增强了学生的学习兴趣。 2、利用多媒体将抽象内容形象化，突破教学难点。学生对事物的认识过程 的起点，是对事物的感性认识。但许多物理现象是不能用我们的实验描述的， 在物理教学中也有很多难理解、很抽象的内容，如力学中的功和能、核聚变、 核裂变、关于分子运动论及原子结构的知识等等。用多媒体辅助物理教学，以 直观、形象的模拟为解决问题的突破口，为学生提供具体的可以定格放映的图 像或过程展示，使叙述不清楚的物理内容通过图形语言形象地展现出来。又如 液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的 扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，放快扩散的过程，扩散现象 便一目了然；使学生易于感知、理解和想象，促进学生的多种感知和多种思维 形式的整合。 3、利用多媒体“复现”实验场景，加大信息容量，提高物理复习效果。物 理教学是以实验为主要方式进行教学法的，有的演示实验或学生实验，在复习 时由于时间的延长而忘记或记不太清楚，而复习时间又紧迫，不能把平时的教 学实验逐一做一遍，那样费时费力，完不成教学任务。但是利用多媒体将所做 过的实验“复现”出来，不仅便于学生回忆在新课学习时的实验情景，达到复 习的目的，还提高了教学效率，不至于使复习课上得枯燥无味。在复习课的训 练方面，还可以将教学内容制成填空、填图、选择、判断、改错等各种类型的 标准化训练题，让学生亲自在电脑上输入答案，由电脑根据正确答案给出反应， 学生可以很直观的知道答案的正确与否。此类训练题型变化多，方法灵活，反 馈及时，容量大，教学效果显著。 二、利用多媒体教学常见的几个问题 随着现代信息技术的发展，教师们学习及使用多媒体进行教学的热情都很 高，然而多媒体只是一个辅助工具，因此应用要适时恰当，科学合理，以免弄 巧成拙。 1.多媒体的辅助性。尽管计算机在信息的识别、分析、判断及综合等方面 有着其他手段无可比拟的的优越性，但它在物理教学中只是一个辅助工具，它 既不能取代教师，也不能代替实验。课堂上师生间的知识交流与情感交融是无 论多先进的机器也取代不了的。教师是教学过程的设计、组织、传授及先进媒 体的选择控制者，如果把教师比做教学过程的“导演” ，而现代媒体只能算是 “道具” ，导演利用先进的道具，目的是充分挖掘学生这个“主角”的潜能，使 其获取知识提高能力。同时多媒体也不能代替物理实验，物理实验是发现物理 规律的重要基础，它能真实地再现科学家们的发明发现，培养学生的科学态度 和实验动手能力，所以不能用模拟实验完全代替真实的实验而违背物理教学原 则，本末倒置。 2.多媒体的科学性。多媒体的使用一定要注意科学性，不能只顾画面生动、 色彩鲜艳、声效特异而失去科学性。多媒体的科学性有其丰富的内涵，它包括 课件阐述的物理概念规律科学、展示的时间顺序科学、场景和实验的模拟及表 现形式科学、声音的搭配科学、课堂上教师的先进媒体操作使用科学等。如果 达不到科学合理的话，不但起不到理想的辅助作用，反面会将学生带入误区， 给教学带来负面影响。比如有人在光的折射定律模拟实验中，入射、反射和折 射光线分别采用不同颜色，给学生造成光线在两种物质交界处变色的误解。物 理课的主要作用是生动形象地向学生揭示科学而又严密的物理规律，如果多媒 体手段使用不科学，给学生带来误解，给教学带来麻烦，将失去它的意义和利 用价值。 3.多媒体的实用性。多媒体教育技术的优势在于它能给学生创设一个生动 形象、引人入胜的学习情境，激活学生的学习兴趣，变被动接受为主动探究学 习。但是，不是所有的教学内容都必须采用多媒体教学，如果通过明显真实的 实验演示、激烈的讨论争辩、以及科学的分析推断等方式可以获得理想的教学 效果，就不必非得使用课件，以免造成画蛇添足。然而目前存在利用多媒体工 具进行传统灌输式教学的情况，有的教师用课件只是替代板书，失去先进媒体 的使用价值。因此，教师对现代教育技术的使用应充分考虑它的实用性与必要 性。只有那些老师不能用语言详尽描述，图片不能充分显示、实验不能或不易 操作的教学内容，才应当采用多媒体技术进行辅助教学。 总之，将现代教育技术应用于物理教学中，能促进学生认知和能力的发展， 易于激发学生的学习兴趣，为学生提供了有利的学习条件。多媒体的应用改变 了原有的教学手段的结构，形成了人机人的教学育模式，为教育的发展提供了 新思路。在知识经济时代，信息技术迅速发展，而推动教育信息化的健康发展， 是我们的责任和义务。但多媒体技术作为一种辅助教学手段，它不能取代其他 教学手段，要让它发挥独特的作用，才能尽显其优势，同时促进物理教学日臻 完善。 参考文献参考文献 1