大学生创新实践项目结项报告

大学生实践创新训练项目结项报告 项目名称项目名称 关于高校学生干部职业期待的创新性研究 （高校学生干部与非学生干部的认知方式与性格特征对其职业期待的影响） 主主 持持 人人 所在单位所在单位 南京师范大学教育科学学院 指导教师指导教师 项目类别项目类别 心理学 南京师范大学教务处制南京师范大学教务处制 二二一一年年 5 月月 9 日日 科研训练实施情况总结（研究内容、研究成果、创新点、存在的问题）：科研训练实施情况总结（研究内容、研究成果、创新点、存在的问题）：（不少 于 3000 字） 一、一、 研究内容研究内容 1 1研究对象研究对象 2 2研究设计研究设计 二、二、 研究成果研究成果 1.1.大学生在认知方式上的分布大学生在认知方式上的分布 根据镶嵌图形测验所得结果，可知最高分为 110 分、最低分为 4 分。采用 27%的分组方法将大学生的认知方式分为场依存（测验得分的前 27%） 、场独立 （测验得分的后 27%）以及平衡型（处于中间得分的 46%）三种。 （1 1）性别对认知方式的影响）性别对认知方式的影响 男女生在认识方式上的差异性检验采用独立样本的 t 检验，得出结果：不同 性别学生的认知方式没有显著性差异。 （2 2）专业对认知方式的影响）专业对认知方式的影响 文科、理科、工科三个专业在镶嵌图测验得分上的描述性统计量，得出结果： 理科生的镶嵌图形测验得分较其他两者高，理科生更偏向场独立。 （3 3）职务对认知方式的影响）职务对认知方式的影响 将学生的职务分成校级干部、班委、无职务三类时，根据数据分析结果，得 出结论：虽然三者之间的差异未达到统计学意义上的差异，但校级干部和无职务 学生之间的差异仍然存在，即学生干部的认知方式更偏向场依存。 2 2 大学生在心理类型上的比较大学生在心理类型上的比较 （1 1）性别对感直觉类型的影响）性别对感直觉类型的影响 本研究对男女生在感直觉类型上得到的数据做了独立样本的t检验，得出结论： 男生和女生在感直觉类型上差异没有达到显著性水平。 （2 2）专业对感直觉类型的影响）专业对感直觉类型的影响 根据数据，我们对不同专业关于感直觉类型的数据做了单因素随机设计的方 差分析，结果显示，专业差异对感直觉类型没有显著的影响。 （3 3）职务对感直觉类型的影响）职务对感直觉类型的影响 在根据职务将大学生分为学生干部与非学生干部的条件下，两者在感直觉类 型上差异采用独立样本的t检验，根据数据分析，学生干部与非干部对感直觉类型 的影响没有达到显著性水平。 3.3.大学生在职业价值观维度上的评价比较大学生在职业价值观维度上的评价比较 （1 1）认知方式、感直觉心理类型和职业价值观维度的相关性）认知方式、感直觉心理类型和职业价值观维度的相关性 本研究结果显示，认知方式与职业价值观各维度之间的相关性没有达到统计 学意义上的显著性水平。但其中利他主义、独立性、安全感、变异性四个维度相 关性相对较高。 感觉直觉和 13 种职业价值观中的美感、经济报酬、管理和社会交际的相 关性达到了显著性水平。且直觉的学生较感觉的学生更看重美感，感觉的学生较 直觉的学生更看重经济报酬、社会交际、管理方面。这与“感觉的人通过五官感 受世界、注重真实的存在、实际，直觉的人通过第六感洞察世界、注重应该如何、 比较笼统”这些特点相符。 （2 2）大学生担任职务与认知方式对其职业价值观的影响）大学生担任职务与认知方式对其职业价值观的影响 该部分数据分析选取了几个和认知方式相关性较高的职业价值观作为分析对 象，分别为独立性、利他主义、变异性、安全感。得从结果表明在我们所选取的 样本中大学生所担任的职务与其认知方式对大学生的职业价值观没有明显影响。 （3 3）大学生担任职务与感直觉心理类型对其职业价值观的影响）大学生担任职务与感直觉心理类型对其职业价值观的影响 该部分数据分析只考虑将学生分为校级干部、班委以及无职务的情况。该部 分数据分析选取了几个和认知方式相关性达到显著性水平的职业价值观作为分析 对象，分别为美感、管理、经济报酬、安全感、人际关系。但结果显示大学生是 否担任职务与感直觉对上述价值观维度的交互效应不显著。 （4 4）大学生的认知方式与感直觉心理类型对其职业价值观的影响）大学生的认知方式与感直觉心理类型对其职业价值观的影响 综合感直觉与认知方式对 13 种价值观的影响，我们可以看出感直觉与认知方 式同对美感的影响达到显著性水平。说明感直觉与认知方式对大学生职业价值观 中的美感有影响。 （5 5）大学生职业价值观维度整体评价）大学生职业价值观维度整体评价 4 4结论结论 （1）总的来说大学生比较看重的职业因素是：人际关系、成就感、独立性、 利他主义、智力刺激。高校要引导学生树立正确的职业价值观， （2）感觉直觉倾向对大学生职业价值观存在影响，高校要针对不同的人 格类型的学生开展有针对性的职业价值观教育。 （3）不同性别、不同专业类型的大学生职业价值观存在差异，高校要针对不 同的专业性质，结合专业的特点进行职业价值观教育。 （4）学生干部与非学生干部在职业价值观上存在差异，要注重对学生干部的 职业价值观教育，引导学生干部树立职业平等观。 三、创新点三、创新点 （1）结合认知方式、人格类型（感觉直觉）研究大学生的职业价值观。前人 研究职业价值观从没有从认知方式和人格类型方面进行考虑。 （2）本研究由一批专业学科背景且具有丰富科研经验的研究人员参与前期的研讨， 这些专家从心理学科角度提出了建设性意见，使本研究更具有专业性、科学性与 严谨性。 （3）学生参与调查研究，为研究提供了宝贵的人力资源。 四、存在的问题四、存在的问题 （1）问卷不可能进行大样本的调查 （2）选取样本时受到南京师范大学男女生比例与学