如何使小学语文课堂充满生命活力

如何使小学语文课堂充满生命活力 敦煌市孟家桥学区肃州庙小学 龚晓英 爱因斯坦曾经说过：“如果能把学生的热情激发起来，那 么课堂知识就会被当作一种礼物来接受。 ”如何激发学生的热 情，使学生把老师传授的知识当作一种礼物来接受呢？我认 为最重要的是：放手，让每一个人的脑活起来，嘴动起来，手 舞起来，让语文课堂充满生命活力。 实践证明，没有学生积极主动参与的教学是低效和失败 的教学，是抹煞学生创造才能的教学。课堂上，让学生互动 起来，不仅是实现教学方式的转变，更是实现学习观和教学 观的转变，现在的小学生的表现欲极强，他们希望通过各种 活动展现自己的所知所感。 一、解放学生的一、解放学生的脑脑， ，让让其思其思维维活活跃跃 长期以来，我们的课堂教学并没有跳出习惯性思维的圈 子,教师对提出的问题，总是自觉不自觉的去预设几种答案。 而且，还将设计出一个最标准答案，然后以这种标准去作为 衡量学生课堂发言的尺度，并强制性的为学生的答案戴上 “可、否”的帽子。新的课程标准实施后,通过教学实践,我们意 识到这正是忽略了学生的主体性，扼制了学生的创造性思维。 而学生对生活的感知有着这样那样的不同体验，对语文教材 的反应往往是多元化的，因此教师评价学生不应拘泥于教参 中的标准答案。 如教学狐狸和乌鸦一文后，我问学生：“你喜欢故事中 的谁呢？”有的同学认为狐狸欺骗了乌鸦，得到乌鸦嘴里的 肉，太狡猾了；有的却认为狐狸聪明，它用智慧在为自己找到 了食物；还有的同学认为乌鸦喜欢听好话，才让狐狸占了便 宜。正因为我们面对的毕竟是一个个鲜活的生命，他们都有 自己的观点，所以对于学生们的不同见解我先给以鼓励，然 后再引导讨论，让学生自己去思、去辨。 阅读是一个再创造、再认识的过程，是一种个体的情感 体验。学生的阅读应当是仁者见仁、智者见智的。我们理当 尊重学生不同的阅读感受，这样学生才敢于发表独立见解， 才能够“逐步学会独立思考，学会读书。 ” 二、解放学生的口，二、解放学生的口，让让其其发发言踊言踊跃跃 1教会学生问。质疑是一种批判性思维，或者说是一种 求异性思维。只有勇于质疑，才能发现问题并进行研究。在 我们的教学中要营造氛围，消除依赖心，使学生敢于提问；精 心组织，教给方法，使学生善于提问；创设条件，提供机会， 使学生乐于提问。刚开始学生提不到问题，你硬是让他们提， 他们自然只能问这个词什么意思，那个词怎么讲。后来在不 断的教学中我交给学生这样一些方法：对题目提出疑问；对 不懂的词句提出疑问；对词语的选择运用提出疑问；对重复 语句提出疑问；对文中出现的特殊句式提出疑问；对打比方 提出疑问；对反义词的运用提出疑问；对人物的行为提出疑 问；对标点符号提出疑问；对时代背景提出疑问；对不明白的 现象提出疑问；对景物的描写提出疑问；对结构的安排，内容 的选择提出疑问 如在教学草船借箭一文时，我让学生读题质疑，学生 纷纷举起小手“为什么要借箭？”“是谁去借箭，他又找谁借 箭？”“文中有哪些人？”他们是怎么借箭的，到底借到没有？ ”“从这篇课文可以学到什么知识？”学生一下子就提出 了一连串的问题，看到学生兴趣如此高，我就趁热让学生快 速读课文，努力从书中找到答案，告诉他们能从书中直接找 到答案的就在书上画，不能解决的待老师和学生一起来探讨。 正是有了学生的主动参与，课堂气氛异常活跃，而且效率也 很高。 2教会学生说。教学中应充分考虑到学生生活实际和可 接受性，根据教学内容所处的情景，激发他们探求知识的欲 望，让学生大胆地说，往往能有意想不到的收获，让学生说 一说，讲一讲，辩一辩。 如落花生是一篇借物喻理的叙事散文，语言朴实自然， 却回味无穷。开课之初，我向学生提出这样一个问题：你想做 什么样的人？并让学生自主分成了代表“苹果”和“花生”两方， 展开三次辩论。第一次讲自己的好处；第二次说对方的不足； 第三次谈当今社会为什么需要“苹果”和“花生”这样的人。此 时，学生思维的火花迸发出来，课堂气氛热烈，学生你一言 我一语，个个小脸涨得通红，纷纷说出自己精彩的辩词，老 师时不时进行点拨。在师生合作、生生合作、平等讨论、层层 深入的辩论中，大家得到统一的认识：父亲是在夸花生的外 表，但他并没有批评桃子、石榴、苹果的张扬。学生也懂得了 不同的工作、不同的环境，需要不同的人才，当今社会“苹果”、 “花生”两种人都需要，百舸争流才是景。 然而，为了领会作者的意图，我又采用找句子，对比分 析，学生很快明白：父亲更夸得是花生的内在无声无息，许多 人正像花生一样无声无响。人不仅要注重外表，但更要注重 内在，即不图虚名，默默奉献，做一个对社会有用的人。教学 就在潜移默化中达到了育人的目的。 三、解放学生的手，三、解放学生的手，让让其其跃跃跃跃欲欲试试 新教材注重学生创新能力的培养，让学生自己动手，让 课本知识“活”起来，多与生活相联，既能帮助学生加深对知 识的理解，又培养学生的创新意识，寓教于乐。 如在还未上落花生这课之前，就有几个平时学习很主 动的学生告诉我， “老师我已经会背课文了”。是呀，文章不长， 生字也不多，背诵对他们来说确实太简单了。那天正巧，学 校举行教研课，孩子们都学得更是认真。因此，学完课文后 我一改以往布置作业的做法：“同学们，今天你们一定有不少 的收获和体会吧？那么，你们想给自己留点什么作业呢?”此 言一出，学生们先是满脸疑惑，默不作声，我估计他们还从 来没受到过这样的待遇，接着又说：“各人根据自己的水平， 布置一点适合自己的作业。 ”这时学生纷纷举手。 “老师，我觉得父亲说的话很有道理，我要把它背下来。 ” “老师，我家有电脑，我就回家收集有关花生和许地山的 资料。 ” “我想仿照这篇课文也来写一篇借物喻理的文章。 ” “回家要写一篇读后感，题目为做花生似的人。 ” “老师，我写作文不行，但我会把这个故事讲给我爸爸妈 妈听，告诉他们许地山为什么给自己取名为落华生。 ” 第二天作业交上来，真是让我对他们刮目相看，原以为 他们只知道调皮，没想到他们那么有思想，做出来的作业远 不止课堂上所说的，我不得不承认：是不是我平时管得太死， 要求的太多，束缚了学生的思维？难道我们的作业设计就不 能从尊重学生的学习特点、学习兴趣出发吗？ 四、翻新学四、翻新学习习的花的花样样， ，让兴让兴趣趣长长存存 好动、好强、好奇、好玩是小学生的特点。根据这一特点， 设计形式多样有趣的小游戏，让学生在玩中“练”，乐中“学”， 会使学生的学习兴趣更浓。例如，我在教学晏子使楚一文 时，让学生把课文改成课本剧演一演；教学小嘎子和胖墩儿 摔跤时，组织学生观看电影小兵张嘎的片段；教学捞铁 牛一文时，让学生动手做一做，一个矿泉水瓶子做船装砂子， 拉起水中的“铁牛”；教学地震中的父与子时，让学生观看 汶川地震片段，体会危机关头人心的伟大；教学四季的脚步 时，让学生拿笔画一画，把语文与美术相结合；教学梅花魂 一文，让学生学唱张明敏的我的中国心在我们的教学 中老师要不惜动脑，想尽各种办法激发学生兴趣，沉浸在兴 奋中的学生当然乐意提出各种各样的问题，并去思考、解决 它了。正是老师不断地引导，学生身临其境，使学生的