如何让小学英语课堂中动起来

如何让小学英语课堂动起来如何让小学英语课堂动起来 姜堰市仲院小学 申秋芹 兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。然而，在英语教育中，然而，在 目前的课堂教 学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手， 小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对小学教育， 特别是小学英语教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，我认为最好的 方法就是让课堂教学“动”起来。在英语课中如能投其所好，为他们提供一些“动”的 时间和空间，充分发挥天性，有时，还真能事半功倍，达到预想不到的效果。在英语教 学 中，我常注重动静结合，特别注重将“动”作为激发学生参与性和积极性的重要途径。 以教师和学生的互动来推动学生主动获取知识，激发学习兴趣的效果。 一、创造良好的学习氛围，激发学生学习的动力一、创造良好的学习氛围，激发学生学习的动力 和谐融洽的师生关系是教学获得成功的保障。 “亲其师，信其道。 ”学生必须对教师具 有充分的信赖和期望，才能在教学中获得启示，受到感染，产生相应的情绪反应。因此， 教师不但要组织教学活动，而且要保持良好和谐的师生关系。小学生刚刚接触英语，对 英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕教师，渴望自己 也能讲几句；另一方面却又羞于开口。因此教师应将教学内容在轻松的气氛中自然地呈 现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读。这样，既可消除紧张心理， 又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要 我学”向“我要 学”方面的转化在课堂上。如果教师一上课就用亲切的问侯语 Hello boys and girls ,How are you today ?学生即时感觉没有压力，能大胆地说英语，产生 浓厚的兴趣。如果一堂紧张、沉闷的英语课。学生根本就无法投入学习，久而久之就会 厌学，失去信心。所以教师应多鼓励学生，增强他们的自信心，营造良好的学习气氛。 作为教师需要充分发挥其主导作用，注意激发学生的求知欲，又要调动学生的积极性与 主动性， “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。 教师设计的活动可以多种多样。在课堂教学中教师可就学生熟悉的喜爱的话题开展活动， 这样可激发学生的参与动机，拉近教师与学生的心理距离。如当第二十七届奥运会正在 如火如荼地进行时，结合所学 Australia，教师给出的话题如下： 1. Where is the 27th Olympic Games held? 2. Which player won the first gold medal for our country? 3. How many gold medals has China got? 4. Which player do you like best?Why? 或者结合文中所学问题：Who is your favourite singer?与学生展开讨论。 这些话题引起了学生的极大的兴趣，学生间、师生间展开了热烈讨论，课堂气氛顿时 活跃。师生间找到了“共同的语言” ，教学效果是不言而喻的。 除了选择合适的可激发学生的话题外，在英语教学中，教师应运用活泼多样的手段来进 行辅助教学，多运用现代化的多媒体来进行辅助教学，创设声像结合、图文并茂 的课堂 语言情境，从不同角度去刺激和感染学生；简笔画也是一种操作简单，形象直观生动的 教学手段。例如教学第二册第八单元的方位介词时，有同行设计了一幅 孩子们放风筝的 简笔画，然后让学生用英语说一说画面上人物之间的位置。如：Tom is on MeiMeis left, MeiMei is on Lucys right 等。然后 再提供一组游泳画面，让学生操练方位介 词，学生们对本课的知识就轻易而牢固地掌握了。采用游戏进行英语教学也不失为活跃 课堂气氛的一个好方法。游戏使学生产生兴趣。 同时在小学生的语言训练中应充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描 述它们的颜色、性质，用途等，让学生在轻松愉快的气氛中掌握英 语语言知识和语言技 能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。这些实物色彩鲜明，形象生 动，可以集中学习的注意力，给学生留下深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英 语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态。 二、充分利用活泼生动的语言，激发学生学习的兴趣。二、充分利用活泼生动的语言，激发学生学习的兴趣。 语言是传道、授业、解惑的手段，而幽默语言不仅具有生动风趣、含义深刻、感染力 强等特点，而且能使课堂气氛变得轻松、愉快、活泼。如果一位教师在课堂上只 是照本 宣读，就难免刻板单调，枯燥乏味，以致一些学生产生厌烦，甚至出现抵触情绪，从而 难以达到良好的教学效果。但是假如这位教师在讲解教材的重难点时， 充分利用语言的 幽默艺术，就能使学生在欢快的气氛中潜移默化地加深印象。我经常在课堂上插入几个 与课堂内容有关的小笑话，尝试着让课堂气氛变得更活跃些。比如，在讲到学习英语的 重要性时， 我讲了这么一个小笑话：一只母猫带着一只小猫去森林里，他们看见一只狐 狸在虎视眈眈地看着他们。这时，母猫学老虎叫了一声，狐狸逃跑了。后来，母猫语重 心 长地对小猫说：“孩子，你看，学好一门外语是多么重要啊。 ”这个笑话不长，却有 一定的哲理性，学生非常感兴趣。再比如说，在讲到“”这个 单词时， 我就插入有关电脑的小笑话。而这些材料在网上是很多的 。 除了在英语课堂中插入小笑话之外，我还通过其他形式制造幽默，而且尽量用英语 来表达，这样一来，学生的注意力更集中了，而且掌握的内容也更不容易遗忘了。有一 天英语课上，我讲“”的用法，我告诉学生：“这个单词用作动词时有喜 欢的意思，用作 介词有像的意思。举例来说， 意思是露西喜欢她的妈妈。 意思是露西长得像她的妈妈。 ” 这时，我注意到一个调皮的男生注意力有些分散，于是我叫了他的 名字，他站起来了。 我问他：“ ” （你长得像一个苹果吗？）他 以为我问他“你喜欢一个苹果吗？”他回答到： “ ” （是的，我长得像。 ）我知道，他本来的意思是“是的，我喜欢。 ”于是，全班学生哄堂大笑。这样，课堂气 氛活跃起来，学生的注意力也集中了。 三）课堂上创设英语情景，让学生感受乐趣。三）课堂上创设英语情景，让学生感受乐趣。 Well begun , well done.良好的开端是成功的一半，这话说得一点也不假，尤其是 对于我们小学教师来说，在注重课堂组织管理的重要性时，又要激发小学生学习英语的 浓厚兴趣，这句话就更为显的更为重要了。因此，我一般在开始上课前总要想办法设计 一个活动，目的是为了能让学生立即进入学习状态。 在课前我经常让孩子们站起来，动一动，做做前面学过的 Lets do 活动或唱唱 Lets sing 英文小歌曲，这些都能够很好的创造整堂课的学习气氛，真正动起来。 同学由于自身能力和个性的差异，有时同学善于表达、踊跃积极，有的同学天生害羞、 学习被动。为了让学生发挥各自优势，提高学生的课堂参与面，我通常会让学生根据情 境做动作。比如在学习 PEP Book3 Uint3 中的形容词如 long、short（短） 、strong 等时 我会联想到 fat、thin、tall、short（矮）这些近反义词一起，先在讲台前做形象生动 的动作示范教授意思，然后请同学用手势表达出来，一边做，一边读单词。学习了 go、come、Stand up、Sit down 后，先让同桌俩一人命令，一人动作，不停站起来、坐 下，走出座位，然后再让四人小组做不同的动作，达到训练与巩固的作用。教唱 “Colourful Rain Bow”这首歌，让学生边唱边配动作。学习“one” 、 “two” 、 “three”时，让学生玩“猜拳”游戏或以击掌次数表示等活动。在整个活动中，除了注 重活动的多样性外，还特别注重学生的互动参与。有时往往是整个教室人人在动，人人 在说，气氛特活跃。 陶行知说过这么一句话“学生有了兴趣，就肯定全副精力去做，学与乐不可分隔。 ” 因此教师通过这种简单的方式，为不同层次的学生创造参与实践、获得成功、体验快乐 的机会。诱导学生参与教学活动，同时加上教师对学生特别是后进生进行激励性评 价 Good! Great! Super! Cool!等，学生必然得到成功体验进而焕发学习热情。 英语新教材中高年级的课本中开始出现让学生说句子，介绍物体等的口头表达内容， 为了让学生能更好的提高口头表达和思维能力，我通常都会设计些“画图并描述” 的活 动，如我的房间，我的教室，我的朋友等往往潦潦数笔，一幅生动图画便跃然纸上。这 样既使学生动了手又动了脑，还培养了他们的绘画与综合思维能力等。 在教简单的食物、水果、饮料、动物、颜色等知识时，我通常都会设计个表格调查 采访这一拓展性训练活动，我选了两个可爱的笑脸和哭脸的头像来帮助。它们分别表示 “喜欢