福师大2012、教育学、 现代汉语、大学语文、 小学语文教学论 、 小学生心理健康教育 作业

福师大 2012、教育学、 现代汉语、大学语文、 小学语文教学论 、 小学生心理健 康教育 作业作业 教教 育育 学学 答：一、新课程改革后与改革前不同。教师应该结合实际的知识，从实际出发。 1. 新的教学观 教师首先要确定学生的主体地位，让学生自由地思考，充分发展，给他们想象思考的 空间和自由。改变过去教师领导一切的方式， 要和学生保持平等的关系，营造和谐融洽的 学习气氛。教学是教师的教和学生的学，二者之间要有互动。教师要不断的鼓励学生，及 时和学生沟通，得到学生的反馈信息。 2. 教师角色和行为的转变 教师是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的开发者和建设者。在新课 程中要改变过去片面强调知识传授的方式引导，教师应成为学生学习的促进者，还应成为 教学的研究者，新课程实施中，教师的角色发生了很大变化，教师是学生学习合作者，引 导者参与者和促进者。 3. 新的学生观 学生的发展是有规律的，教师要掌握规律，因材施教，正确的引导学生。学生有自己 的思想和感情，教师应让她们自由的发展，还要注意学生之间的差异 尊重差异，转化差异。 教师还要尊重学生的个性和选择，让学生体验获得知识的过程，二不是告知学生现成的结 论。 4. 教材的创新与变革 新课程的目标、内容、实施和评价都有了创新。新教材更注重教学与现实生活的联系， 注重培养学生的问题意识和引导学生学习方式的转变，新教材还注意到体现学生身心发展 的规律。另外，新教材给予教师和学生更多的创新空间。 二、 教师应具备的素质 1.热爱事业，有爱心 对于小学教师来说，热爱事业，热爱孩子是搞好教育工作的先决条件。教师必须具备 良好的师德，树立正确的教育观，儿童观、发展观、整体观，用真挚的情感去爱每个儿童， 使他们能通过教育发展比原来灵巧聪慧，只有真正热爱自己的事业，才能为它呕心沥血， 开动脑筋，创造出更多更好地教学方法来，教师必须善于表达自己的思维，具有高潮的言 语手段和非言语手段的表达技能与艺术。 2.要有正确的政治思想 在思想上，教师要树立强烈的职业荣誉感、历史使命感和社会责任感，真正做到以言 传道、以行垂范，要志存高远、爱岗敬业、乐于奉献，树立正确的价值观。要牢固树立育 人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生，在自身修养上，教 师要自觉加强师德修养，模范遵守职业道德规范，以身作则，言传身教，为人师表，以自 己良好的思想和道德风范影响和培养学生。要严谨治学，恪守诚信，增强学术道德，增强 自律意识，在工作上，教师要忠于职守，遵守各项规章制度，严格执行学校的教学计划， 严格按照教学大纲的内容进行讲授。 3.要有良好的心理素质 随着新课程的改革，教师的工作压力越来越大，教师的心理因素也受到了严峻的考验， 有些教师不恩能过适应改革环境和随之带来的工作压力，造成情绪低落，精神紧张等问题。 这些都严重影响了教师正常的教学工作。因此，作为一名小学老师，我们应该具备良好的 心理素质，要做到能够及时调整自己的情绪和心态，使自己处于一个健康的状态下，这样 才能更好地完成工作。 4. 要有新的理念 课程改革是一场深刻的教学革命，新课程将改变学生的生活，也将改变着教师的生活。 每一位教师都要重新学习，敢于挑战传统、挑战权威、挑战自我，超越教材，超越自我， 实现生命价值的提升。 5. 要有广博的知识。 因为新课程的改革，教师要成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问 题。要寻找，开发 制作教学资源和资料。所以我们一定要有广博的知识。 6. 学会加强合作 新课程的综合化，要求教师要彻底改变旧的工作方式，教师要善于学习、改变自己的 知识结构，教师之间要加强合作。新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要 靠驾驶集体智慧的充分发挥。新课程教师必须打破传统分割，迈出封闭、保守、狭隘的误 区，学会与不同学科的教师进行交往与合作，进行知识的有效交流和合作，才能来教育学 生。充分开发利用课程资源，运用多种教学手段和方法。 7. 良好的专业素养 教师除了要有足够的文化知识，具备一定的文化素质，更重要的是要有良好的专业素 养。 小学语文教学论小学语文教学论 填空题 1小学语文课程标准的基本特点是工具性与人文性的统一。 2听话能力的结构包括注意力、理解力、辨析力、记忆力四个方面。 3.从古到 1949 年解放止，我国语文教材分为三个阶段，即：蒙学读本 、 国文教科书 、 国语教科书 。 4、语文学科的目标制定包括：知识和能力、思想教育和一般发展。 5小学语文基本功训练要体现综合性 、阶段性和实践性 。 二名词解释 1素质教育 答: 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道 德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 与应试教育相对应。 小学语文教学评估 答: 小学语文教学评估是对语文教师教学工作和学生语文学习质量作出客观的衡量和判断 的过程。 教学评估是教学过程中必不可少的一环， 它可以保证小学语文教学目标的实际， 激励教师和学生的主动性、积极性，提供教学的反馈信息，及时调整和改进教学，促进小 学语文教学的改革。 集中识字 答：先识字,后读书;集中教,分散练的一种教学方法。由于这种识字形式时间集中,目标集中, 任务集中,所以叫集中识字。它的渊源比较古老,我国古代传统的语文教学,基本上是采取集 中识字的形式。其优点是:教学任务单一、明确,使语文教学的进程由识字继而进入阅读、写 作。这种形式,便于利用汉字规律,举一反三,加快识字进度。 选择题 3 1汉字字形的基础知识，主要包括（ABC ） A笔画笔顺 B偏旁 C间架结构 D汉语拼音 2识字的质量标准是（ABCD ） A会读 B会讲 C会写 D会用 3小学语文评估的系统过程中最后一个环节是（C ） A教材的选择 B活动的实施 C效果的评估 D教法的确定 4导课是整个课堂的“准备动作” ，要求（ABC ） A导课要有针对性 B导课要引起学生学习兴趣 C导课语言要简洁性 D导课要有阅 读性 5教给儿童三套识字工具是指（ ACD） A. 查字典 B. 看书 C. 拼音 D. 汉字构字规章 四简答题 1简述“口语交际” 。 答：规范学生口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。体现了时 代的要求，因为语言交际能力是 21 世纪人才必备的，是现代社会发展的需要。口语交际是 听话、说话的发展，与听说训练不同，它不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要在口 语交流中，规范口头语言，培养语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等 综合能力和基本素养。口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。口语交 际要在双向互动上下功夫，师与生，生与生双向互动，才能体现“交际” 。口语交际要鼓 励学生，开动脑筋，发表自己的见解，培养创新精神，引导学生发表一点新思想，谈一点 新见解，说一点不一样的话，不要人云亦云，鹦鹉学舌。总之，在课堂上要营造一种平等 和谐的氛围，给学生提供一种自由学习，师生合作，生生合作的情境，鼓励学生大胆与人 交际，让学生始终在富有个性和积极思维中进行口语交际。 2简述“教学有法，教无定法，贵在得法”的内涵。 答：教学有法，但无定法，贵在得法，教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂。 教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，来选择教法。 而教学的方法的选择受到多方面因素的制约，如：教学内容的特点、学生知识水平和个性 的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等。只有教师明擦课堂，适时调 控，灵活选择切实可行的方法，才能有好的教学结果。 赞同 3简述小学语文基本训练是综合性的训练。 答：（1）小学语文基本功是一个由多种要素联系在一起的不断发展的统一体。 （2）小学语 文基本功训练是综合性的训练。语文基本功的综合性是客观存在的，所以语文基本功训练 必须是综合性的训练。 简述语文课程改革的新理念。 答：语文课程改革的新理念：1.努力提高学生的语文素养。2.正确把握语文学科的特点。3. 提倡自主、合作、探究的学习方式。4.努力建设开放而又有活力的课程。 论述题 1怎样指导小学生修改作文？ 答：在作文教学中，引导学生修改作文是一个很重要的环节，一定要改变“老师改，学生 看”的传统观念，要教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的训练过程中，逐步养 成修改作文的习惯，形成能力，提高作文素质。 一、交流法 在一般情况下，学生将作文打好草稿后，我要求他们先认真阅读三遍，边读边想边修改， 然后与同学交流阅读再修改。这样虽然速度慢，但经过相互间的商讨、争辩，取人之长， 补已之短，使学生从中体会到修改作文的妙处和乐趣。这种方法既给学生提供了相互间思 想交流的机会，又有利于增进同学间的友谊。 二、讲评法 先根据学生作文中普遍存在的问题，选择典型作文，印发给学生，再进行集体讲评， 评 时要求学生各抒已见，并要求学生说说为什么这样改的理由。教师的指点加上学生的评讲， 有利于纠正普通存在的问题，锻炼学生修改作文的能力。 三、鼓励法 这种方法适用于学生作文之前或之后，形式有个别鼓励、板报表扬鼓励、学生在全班同学 面前朗读自己的作文等等鼓励法。教师在作文教学中充分运用鼓励法，能激起学生上进的 积极心理，也能促进学生自己修改作文的自信心，每次鼓励之后，学生的作文中定会出现 一些精彩的片断。此法运用在作文差生身上时，尤其有效。 四、引导法 在作文课，多为学生讲一些著名作家不断修改自已文章的故事。如王安石的泊船瓜洲 ， 诗中“春风又绿江南岸”句里的“绿”字，是任教历经多次的反复修改才定的，终于成了 千古绝句。我国唐代诗人贾岛，相传他初到京师时，一次，在驴背上得到两句好诗：“鸟 宿池边树，僧敲月下门。 ”后来，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定时，撞上迎 面而来的韩愈的马车。韩愈问明情况后，不但没有责怪，倒帮他斟酌起字句来，说：“敲 字好！”这就是“推敲”的由来。据说，俄国作家列夫托尔斯泰写战争与和平这部长 篇巨著，就曾先后修改过多遍。由此可见，修改不仅作文的一个重要组成部分，而且是写 好作文的一个不可缺少的重要步骤。 “教是为了不教。 ”学生修改作文的习惯一旦形成，便会在“落笔”之前勤于思考， “成文” 之后反复推敲，长此以往，写作水平必将大有提高。 2试论小学语文教学中应如何贯彻教师主导作用与学生自主学习相统一的原则。 答：在教与学的双边活动中，教师在教学中起主导作用；学生在学习中是学习的主体。教 师的主导作用应体现在以下几个方面：把学生学习的主动性、积极性和创造性激发调动起 来；启发、引导、指路、解惑；精讲重点、解答问题、组织学习、设计作业、检查学习效 果；教会学生学习方法。小学生学习语文，离不开教师的指导。教师主导作用发挥得越充 分，就越能调动学生学习积极性、主动性。 材料题 请根据下面表格所列出的小学各年级的识字量，分析这样安排识字量的意图是什么？ （可以从低年级儿童识字的重点，识字与阅读、作文的关系，儿童心理特点等给予展开） 建国后小学语文教学大纲（课程标准）及教材生字统计表 大纲和教材名称 出版时间 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 总计 小学语文教学大纲 1963 年出版 一年级 700 字 二年级 900 字 三年级 600 字 四年级 500 字 五年级 400 字 六年级 400 字 总计 3500 字 义教小学语文教学大纲 1992 年出版 一年级 400 字 二年级 750 字 三年级 550 字 四年级 400 字 五年级 250 字 六年级 150 字 总计 2500 字 人教版（会认/会写） 2001 年出版 一年级 950/350 字 二年级 850/650 字 三年级 400/600 字 四年级 400/400 字 五年级 400/300 字 六年级（无） 总计 3100/2500 字 答：低年级识字量大，这反映出对识字与阅读、作文的关系认识不同。 5 广大教师和语文工作者总结了语文教学的实践经验，对汉字特点的研究和认识也逐步深入。 依据“识字是阅读和作文的基础” ，提出低年级以识字教学为重点，因而一、二年级识字量 占小学识字量的一半。 而一年级的识字量又比二年级少， 因为一年级儿童刚进小学， 对新的生活环境和新的学 习活动，感到生畏不习惯又有趣，一年级先学 3-4 周的汉语拼音，因此速度慢一点，到了 二年级初具识字能力，学习生活习惯了，速度就加快。 现在的义务教育大纲，前三年安排识字量比较大，这不仅必要也是可能的。因为小学四年 级以后要进行篇的训练，要学生理解段与段、段与篇的联系，侧重训练学生从整体上理解 课文；还有作文训练。这些要求都以识字为基础。 小学生心理健康教育 1、你是如何理解心理健康教育与素质教育的关系的？ 答: 素质教育就是要培养应用型人才，千万不要仅仅理解为动手能力的教育。应用人才包 括动力手能力，适应环境的能力，适应工作需要的能力，适应复杂多变情况的应变能力， 适应自我学习和再创造的能力等等，这就要求从应试教育和应试状态下解脱出来。当然 这要教育硬件、软件都有大的发展作基础。从教育观上讲，人们再不是为了升学、为了高 分、为了考大学而学习，而是为了适应工作要求而学习，从学习者的角度讲，学习者有学 习的内在要求，是“让你学”变为“我要学” 。 著名教育家陶行知先生曾提出：“对儿童 要实行六大解放：解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的 双眼，使之能看；解放儿童的嘴巴，使之能谈；解放儿童的空间，使之能接受大自然和社 会；解放儿童的时间，使之能学习自己渴望学习的东西。 ” 搞好素质教育，我们的前辈为 儿童开出了“解放”的秘方。可几十年来，这一“解放工程”进展并不理想，实有重提之 必要，一是把儿童从“名次”束缚下解放出来。长期以来，考试分数成了家长的“命根子” 。 “分分分” ，使孩子始终生活在重负之下，失去了天真烂漫的童年，影响了身心健康。因此， 家长和学校要真正为孩子们“减负” ，注重在培养孩子的综合素质上下工夫。二是把儿童从 “呵斥”高压下解放出来。现在，有些家长和教师动辄“呵斥”孩子，使孩子处于长期 “呵斥”的高压下，产生逆反心理，阻碍了其智慧的开发和提高，不利于培养孩子的个性 和创新能力。这就要求我们，对孩子要多鼓励，少批评，最大限度地发现和发展孩子的优 长。三是把儿童从“溺爱”中解放出来。善于把孩子放在艰难困苦的环境中磨练，放开手 脚，让孩子做好自己的事，培养其吃苦耐劳和自强自立精神，更好地全面提高综合素质。 心理健康教育是素质教育的一部分或一个方面。素质教育包括人文素质、专业素质、创新 能力等全面教育，有着非常丰富的内涵。世界卫生组织确定心理健康的六大标志： 1、有良好的自我意识，能做到自知自觉，既对自己的优点和长处感到欣慰，保持自尊、自 信，又不因自的缺点感到沮丧，甚至自暴自弃； 2、坦然面对现实，既有高于现实的理想，又能正确对待生活中的缺陷和挫折，做到“胜不 骄，败不馁” ； 3、保持正常的人际关系，能承认别人，限制自己；能接纳别人，包括别人的短处。在与人 相处中，尊重多于嫉妒，信任多于怀疑，喜爱多于憎恶； 4、有较强的情绪控制力，能保持情绪稳定与心理平衡，对外界的刺激反应适度，行为协调； 5、处事乐观，满怀希望，始终保持一种积极向上的进取态度； 6、珍惜生命，热爱生活，有经久一致的人生哲学。健康的成长有一种一致的定向，为一定 的目的而生活，有一种主要的愿望。 2.请对学校心理健康教育现状做出述评，并对其发展提出建议。 答: 当前，小学心理健康教育的种种不良倾向或错误操作方式，影响了心理健康教育工作 的顺利开展和工作的成效，不利于小学生的心理健康维护。针对学校心理健康教育的普及 化、现代化、专业化和本土化等发展趋势，我们必须采取有效策略来提高心理健康教育的 质量。 1.转变观念，提高对心理健康教育重要性的认识 尽管加强心理健康教育已成为当前教育界 的共识，成为学校教育改革的新领域，但一些传统的教育观念或错误认识严重阻滞了心理 健康教育的正常开展。有些学校在“应试教育”思维模式左右下，视心理健康教育为无关 紧要的事情，认为只要管理好学生和抓好升学率就行了，至于学生的心理问题，那是心理 学专家和医生的事，小学无力也难以解决，或简单地以思想政治工作取而代之。正是这种 认识导致了学校心理健康教育工作无法开展或不能向纵深推进，以至于把有心理问题的学 生送至医院就诊，并动用药物和医疗器械治疗，使心理健康教育呈医学化倾向。因此，要 有效开展心理健康教育，首先必须大力做好心理健康教育的宣传工作，提高学校领导和教 师对此项工作重要性和紧迫性的认识。因为心理健康教育不仅仅是方法和技术层面的问题， 而是一种先进而科学的教育理念，是全面实施素质教育的基本要素之一，只有转变思想， 提高认识，才能使心理健康教育得以真正发展。 2.加强管理评估，建构心理健康教育的实施机构 教育部关于加强小学心理健康教育的若 干意见中指出：“各级教育行政部门和学校要把小学心理健康教育，作为深化教育改革， 全面推进素质教育的一项重要工作。 ” “各级教育行政部门都应有专人负责或分管小学心理 健康教育工作。 ”心理健康教育是一项意义深远且牵涉面广的工作，它不仅需要领导重视， 且须把它作为一项重要措施来组织实施。因此，学校必须建立强有力的心理健康教育组织 机构，由校长负责领导，制定一整套教育计划，设立心理辅导中心或心理咨询室，健全规 章制度，以保证心理健康教育工作着力运行。为防止工作流于形式，确保质量，在心理健 康教育开展过程中应强化监督检查，做好评估工作，运用科学方法对心理健康教育工作进 行恰如其分的评价，以促进和改进心理健康教育工作。评估时限可以是定期的和不定期的、 平时性的和阶段性的；评估的方式可以是学校的自我评检、校际间互评、上级主管部门检 评及学生对健康教育的评估等。通过有效管理和合理评估，使心理健康教育工作科学有序、 高效稳定地发展。 3.健全队伍，组建高素质的心理健康教育从教人员 教师是小学推进心理健康教育的主导 力量，组建高水平的师资队伍是保证心理健康教育正常开展的重要条件。就总体而言，每 个教师都应是心理辅导员，他们都应拥有心理卫生保健知识，掌握一定的心理辅导技巧， 熟悉学生常见的心理问题及疏导策略，把握学生的心理发展轨迹，并以良好的心理特质去 影响学生。我国小学心理健康教育由于起步晚，各地发展极不平衡，远未达到预期效果， 且出现了一些不良的操作情形，这除了思想认识等原因外，其重要的因素就是师资队伍的 水平问题，很多学校就是因师资力量匮乏而无法启动心理健康教育工作。组建一支高素质 的师资队伍，既是心理健康教育工作开展的需要，也是保障此项工作高质有效的需要。时 下的学校心理健康教育的重要发展趋势之一就是从教队伍将从兼职为主转为专职为主、专 兼结合，此专业化的发展方向要求教师不断提高自己的素质才能胜任。发达国家和我国的 港台地区从事心理健康教育的教师均有资格认定制度，有的已将心理辅导作为教师教职考 核的重要内容。因此，我们必须一方面大力做好从事心理健康教育教师的职前培训工作， 7 在高校加强此项专业人才的培养；另一方面，尽快做好在职教师的受训工作，使其具备心 理健康教育的知识和技能，持证上岗，以逐步扭转目前杂拼从教人员的现象，从而解决心 理健康教育成效不高的状况。 全员参与，共建良好的心育环境 心理健康教育在走专业化发展之路时，伴随此项工作的普 及，它现已成为现代学校发展的内在必然要求，必将成为每位教师必备的职业能力，此理 念将渗透在现代教育质量观和学生观之中，并在学校教育的全过程中得以体现，成为学生 潜能开发的重要内涵。因此，心理健康教育并非只是专业从职人员的事情，并非针对哪一 个学生的问题，它指向于全体师生。这就要通过各种路径（如外出进修、校本培训、专家 讲学、远程教育等）提高教师心理健康教育的意识、知识和能力，使得专业心理辅导和非 专业渠道并驾齐驱，一方面通过课堂教学的优化、学科教育的渗透、课外活动的熏陶和学 校隐性教育的作用，构建良好的心理健康教育环境；另一方面，应使学校、社会和家庭 “三教合一” ，并充分调动学生的主体参与意识，共铸整体教育合力，营造良好的心理发展 氛围，摒弃德育化、课程化和医学化的不良倾向，使心理健康教育向良性方向拓展。 5.区域合作，共享心理健康教育资源 心理健康教育虽然要立足校本，从学校的实际出 发，因地制宜有针对性地开展工作，但此项工作并非只是闭门造车，自我禁锢。为使心理 健康教育工作在起步相对较晚的情况下见效快，收益大，还必须吸纳它校的有效经验，以 先进研究成果为参照系来发展自己特色的心理健康教育工作。为此，一是要强化区域教育 合作，开展校际间的横向联系，优势互补，共享心理健康教育的优势资源；二是积极开展 心理健康的课程研究工作，依托有关科研院所的优势力量，立足校本，广泛进行心理健康 的应用性课题研究，以解决心理健康教育过程中出现的新情况新难题。同时，随着科学技 术的迅猛发展，计算机及其网络的广泛使用，为心理健康教育的资源利用、区域合作和课 题研究提供了现代化的技术手段，也进一步加快了心理健康教育的普及化进程。有理由相 信，伴随心理健康教育的普遍开展，各校必然在区域合作中大获其益，并使本校心理健康 教育快速前行。 大学语文 2 （一） 1、请谈谈五代史伶官传序的对比论证。 答: 欧阳修五代史伶官传序主要运用了对比的论证手法，说服力极强。晋王临终授矢 庄宗，告以遗恨，要庄宗不亡世仇，完成遗志。庄宗重任在肩，惟恐辜负先人之托，用兵 时负矢在前，身先士卒，终于一胜再胜，大获成功。可他大功告成后，便改初衷，宠幸伶 人，贪图享乐，以致政事废弛，衰败继之。作者以庄宗成功时“意气之盛，可谓壮哉”的 情景，与其败时“士卒离散” 、 “泣下沾襟”的惨象对比，鲜明而强烈的对比，突出庄宗历 史悲剧的根由所在，使“抑本其成败之迹，而皆自于人欤”的结论，显示出成败由人的道 理，显得令人信服，发人深省。其中，作者在论述过程中不断推出警戒性的断语，如“忧 劳可以兴国，逸豫可以完身” ， “祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺” ，并引用尚书上 的名言“满招损，谦得益”对中心论点印证。 两个问句“岂得之难而失之易欤？” 、 “抑本 其成败之迹，而皆自于人欤”更是用得发人思考。前句以反问否定了得难失易，后句用 “自于人”三字，与开头“岂非人事哉”呼应。至此作者还不止笔，而是援引古训，进一 步追本求源，明确指出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的自然之理，使论点进一步得到 强化。 2、 八声甘州如何体现了雅俗并存的特点？为何被称为长调？ 答：柳永是北宋第一个专力写词的作家，也是婉约派词人的代表，有词二百首。词多反映 社会底层生活，同情不幸的歌妓。他的雨霖铃 、 八声甘州是名作。他精通音律，大 量创造慢词，对我国词体的发展起到了重要的作用。其词以铺叙见长，善于用通俗的语言 传情状物，雅俗共赏。有乐章集 。 词大致可分为三类：小令；中调；长调。有人认为：五十八字以内为小令，五十九 至九十字为中调，九十一字以外为长调。这种分法虽然未免太绝对了，但是，大概的情 况还是这样的。 宋初柳永写了一些长调。苏轼、秦观、黄庭坚等人继起，长调就盛行起来 了。长调的特点，除了字数较多以外，就是一般用韵较疏。词又分为小令、中调、长调。 长调因其歌唱时一般节拍舒缓、篇幅较长，故又称慢词。由于长调篇幅长，容量大（最长 的莺啼序 ，256 字） ，因此词人可以充分施展自己的才华，叙事、抒情、写景、议理从 容展开，结构上讲究转折变化，浑成统一。 3、如何理解中艺术特点分析 答：这首词写于李清照生活的后期。一题作“秋情” ，赋秋就是赋愁，但这里的愁已不是女 词人闺中生活的淡淡哀愁，词人经历了国家危亡，故乡沦陷，丈夫病逝，金石书画全部散 失，自己流落在逃难的队伍中，饱经离乱，所以这里的愁是深愁，浓愁，无尽的愁。 词一 开头就用了十四个叠字。 “寻寻觅觅， ”词人好象有所寻求，但又不知道要寻求什么，这时 她已经历了国破、家亡、夫逝的沉重打击，生活中美好的东西都已不存在了，事实上在现 实生活中已经没有什么可寻觅，也没有什么需要寻觅的了，但词人还是希望找点什么寄托 自己空虚寂寞的情怀，支撑自己孤苦无助的人生，但寻觅的结果只能是“冷冷清清” ，周围 的环境是一片凄清冷落，更让人感到现实的孤苦无援。 “凄凄惨惨戚戚” ，写词人内心的凄 凉、悲苦、惨戚的情绪。这三句都在表现女主人的愁苦无聊，寂寞哀伤，但各有侧重，第 一句写神态，第二句写环境，第三句写心情，第二、三句又是第一句“寻寻觅觅”的结果， “冷冷清清，先感于外；凄凄惨惨戚戚，后感于心，进入愁境” 这首词是在国破家亡、流 落异地时写的，词中诉说了词人孤愁无助、生意萧条的处境，寄托了极其深沉的家国之思， 深深地打上了时代的烙印。词的描写纯用赋体，写了环境，写了身世，写了心情，并将这 三者融为一体。词中写客观环境的事物有：淡酒、晚风、飞雁、黄花、梧桐、细雨，这些 景物都贯穿浓重的感情色彩，渗透着作者的主观感受，创造了冷落、凄清、寂寞的意境。 凄凉的景物一路写下来越积越多，伤感越来越浓重，最后堆砌的愁苦迸涌而出。 词中用了 九对叠字，叠字用得很自然，如大珠小珠落玉盘，前人称赞她笔力很健。这些叠字用得自 然妥帖，是经过作者锤炼而得的，使寂寞、怅惘、痛苦的感情通过这些叠字的渲染得以尽 情的表现。 词的语言通俗平易，虽是寻常语，但富有表现力，表现了深刻的内容。 声声 慢词调可押平声韵，也可押入声韵，词人选用了入声韵，能够很好地表达忧郁的情怀， 并多次运用双声字、舌音和齿音字，更加重了凄切悲苦的情调。 3、举例分析登西台恸哭记一文中的细节描写及春秋笔法。 答：谢翱的登西台恸哭记 ，是在文天祥就义将近十年之后，为悼念他的壮烈殉国而作记 叙性散文。抗元民族英雄文天祥，于宋端宗景炎元年在南剑州建立府署，立志抗击元朝， 本文作者谢翱，在当时便带领乡兵数百人投靠在他旗下，任参议军事，与文天祥结下一段 情谊。在艺术特色方面，作者的场景描写和心理描写都十分细致真切，景物描写和细节描 写简略而又传神。作者为了避免元朝统治者的文纲，使用了别有深意的“春秋笔法” 。本文 故意写得隐约其词，扑朔迷离，令人难以捉摸，其实言在此而意在彼，乃是通过影射来传 达言外之意。文章的题目中有一个“哭”字，就是全文的文眼所在。作者在文章中紧扣着 “哭”字，依次叙述了几次拜祭文天祥的情形。第一次为他痛哭是对着姑苏台，因为那里 是早年办公的府治所在地他的临难死节，也在始哭的这一年；第二次是在四年后的会稽越 王之台，因为当年文天祥奉命使元，经过越王台，曾为勾践兴越灭吴事迹而赋诗述志；第 三次就是五年后的今天，在严子陵钓台又设祭大哭，表明作者对文天祥这位故人高风亮节 的无比景仰之情。 4 、 鹊桥仙(纤云弄巧) 运用象征、暗喻，极具理趣而有兴味，请具体举例分析。 答：这是一首咏七夕的节序词，主旨为赞美传说中牛郎与织女的真纯爱情。汉魏以来，咏 牛郎织女故事的诗词很多，要数秦观此作最见性灵、最为脍炙人口。起首三句，由云、星、 银汉等物景展示七夕独有的抒情氛围，“巧”与“恨”，则将七夕人间“乞巧”的主题及 “牛郎织女”故事的悲剧性特征点明，练达而凄美。“迢迢暗度”，写牛郎织女渡过银河 相会的情节，字字传神。“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”，描述与议论结合，十分 艺术地评价牛郎织女一年一度的相会，胜过千百万人间夫妻的终日厮守。“一相逢”与 “无数”的比，造成无穷大的反差，是对牛郎织女爱情价值的高度肯定，语言既生动形象、 富有色彩，思想亦明晰透辟、高屋建瓴。换头三句，写牛郎织女相逢时的缠绵柔情，以及 如胶似漆仿佛梦境的陶醉；“佳期”则逆回尚未相逢时二人的相依相恋及美好期待；语少 情多，今昔交织，韵味无穷。尤其“忍顾”的细节，将二人相聚而害怕立即要分别的复杂 心绪刻画入微。“两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮”，结得最有境界。这两句是高度 凝练的名言佳句，既指出了牛郎织女的爱情模式的特点，又表述了作者的爱情观，同时给 人类提供了一个典范性的爱情价值标准。这首词的意义也就具有了跨时代、跨国度的永恒 13 的审美价值和艺术品位。 5、请举例分析再别康桥一诗中的意象之美。 答：再别康桥是一首优美的抒情诗，宛如一曲优雅动听的轻音乐。1928 年秋，作者再 次到英国访问，旧地重游，勃发了诗兴，将自己的生活体验化作缕缕情思，融汇在所抒写 的康桥美丽的景色里，也驰骋在诗人的想象之中。 全诗以“轻轻的” “走” “来” “招手” “作别云彩”起笔，接着用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美 妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离 愁，表现得真挚、浓郁、隽永。 这首诗表现出诗人高度的艺术技巧。诗人将具体景物与想 象糅合在一起构成诗的鲜明生动的艺术形象，巧妙地把气氛、感情、景象融汇为意境，达 到景中有情，情中有景。诗的结构形式严谨整齐，错落有致。全诗 7 节，每节 4 行，组成 两个平行台阶；1、3 行稍短，2、4 行稍长，每行 6 至 8 字不等，诗人似乎有意把格律诗与 自由诗二者的形式糅合起来，使之成为一种新的诗歌形式，富有民族化，现代化的建筑美。 诗的语言清新秀丽，节奏轻柔委婉，和谐自然，伴随着情感的起伏跳跃，犹如一曲悦耳徐 缓的散板，轻盈婉转，拨动着读者的心弦。 诗人闻一多 20 年代曾提倡现代诗歌的“音乐 的美” “绘画的美” “建筑的美” ， 再别康桥一诗，可以说是“三美”具备，堪称徐志摩 诗作中的绝唱。 现现 代代 汉汉 语（二）语（二） 作业（作业（1 1） 1、语法单位可以分为四级： 语数 、 词 、 短语 、 句子 。 2、主语和谓语的语义关系很复杂，粗略分为三种： 施事 、 受事 、中性 。 3、根据交际的目的，语体可分为 公文 、 科技 、 政论 、文艺 四种。 4、疑问句根据表示疑问的结构形式上的特点和语义情况，可以分为四类： 是非问 、 特 指问 、 选择问 、 正反问 。 5、“着”、“了”、“过”是 时态 助词，“着”表示 动作正在进行或状态的持续， “了”表示 动作、状态已完成 ，“过”表示 表示不久之前发生的 。 6、虚词和实词的最大不同是虚词不能 充当句子 。 7、对比可分为 反面 和 反物 两类。 8、反复有两种格式，一种是 连续 ，另一种是 间隔 。 9、“池塘里游着几对鸳鸯。”是 成分省略 句式， 陈述 句型。 10、“这人纯粹是狗粪作鞭既不能闻，也不能武。”包含的修辞格是 引点和夸张 。 11、“好马不吃回头草。” 包含的修辞格是 象征 。 12、“黑龙江的人常说，这里的土地插根筷子都会发芽。” 包含的修辞格是 暗示和 夸张 。 13、量词可以分为两类： 名量词 和 动量词 。传统语法按作用把代词分为 人称 、 物主 、 关系 三大类。 14、标点符号分为 点号 和 标号 两大类。 15、夸张一般可分 扩大 、 缩小 、 超前 三类。 16、比喻可分为 明喻 、 暗喻 、 借喻 三类。“北京-祖国的心脏”是 借喻 。 17、比照现成词语，临时仿造出新的词语，这种修辞方式叫 仿辞 。它可分为 拟句 和 仿 调 两种。 18、文艺语体可分为 散文 、 韵文 、 戏剧 三类。 19、就词性来说，“偶然”是形容词，“偶尔”是 连词 。 20、辞格的综合运用，常见的有 连用 、 兼用 、 套用 三种。 21、句子的语气一般分为陈述、疑问、 祈使 、感叹四种。 22、宾语和动语的语义关系很复杂，粗略分为三种： 受事宾语 、 施事宾语 、 当事宾语 。 23、独立语从表意作用看，有四种： 插入 、 称呼 、 感叹 、 拟声 。 24、“不拿群众一针一线，爱护群众一草一木。” 包含的修辞格是 借代 。 25、“虚心使人进步，骄傲使人落后。” 包含的修辞格是 比喻 比拟 。 26、构成语境的因素有两方面：一是 语言 因素，二是 非语言 因素。 现 代 汉 语（二）作业（2） 一、把下列词语按所属词类的不同填入表内： 条、何尝、但是、即使、对于、去、漂亮、我们、打从、尽管、欧式、一概、桌子、回想、 其他、吗、非常、哪儿、特级、笔直、忽然、呢、银、关于、四、精装、刚刚、一致、思 想、吧、担心、所、偶尔、经常、过、突然、亩、红彤彤、什么、了、时期、遇到、几、 15 次、私营、似的、一百、那会儿、是、经验、丈、下来、条件、或者、自己、第四、遍、 平时、现在、初六 名词桌子 思想 时期 经验 条件 初六 数词四 偶尔 经常 次 遍 量词条 一概 亩 几 一百 丈 动词去 回想 担心 过 遇到 下来 形容词漂亮 非常 笔直 红彤彤 一致 区别词欧式 特级 精装 私营 副词打从 其他 刚刚 那会儿 平时 现在 何尝 代词我们 什么 自己 连词但是 即使 尽管 突然 或者 介词对于 关于 那会儿 是 第四 助词哪儿 忽然 了 语气词吗 呢 吧 二、将下列句子按句型的不同填入表内（请直接填入句子的序号） 。 （1）什么东西？（2）冬天。 （3）跑！（4）慢！（5）多好看的姑娘呀！（6）老王离开了 上海。 （7）禁止吸烟！（8）哎呀！（9）刮大风了。 （10）明天星期四。 （11）前台坐着主 席团。 （12）外面很冷很冷。 （13）那个小男孩已经四岁了。 （14）周庄风景优美。 （15）孩 子们又停了下来。 （16）他的身体比我好多了。 （17）这本书我没看过。 名词谓语句 15 17 13 1 动词谓语句 7 9 形容词谓语句 5 10 14 主谓句 主谓谓语句 16 6 11 名词句 2 动词句 3 形容词句 4 非主谓 句 叹词句 8 三、把下列疑问句按要求填入表内（用序号表示）： （1）同学们来了吗？（2）我的钢笔呢？（3）老王到底还来不来？（4）今天不出车了？ （5）明天放假还是后天放假？（6）这些事你知道不？（7）是你的正确还是他的正确？ （8）小王什么时候去的美国？ 是非问 6 特指问 8 1 2 选择问 7 5 正反问 4 3 四、用层次分析法分别分析下列多义短语的几种意义 1、她做好衣服了 A 她帮别人做好衣服了 B 她在外面叫别人帮做的衣服做好了 2、关于他的事情 A 关于他的这件事 B 这件事跟他有关系 3、其他学校和单位负责人 A 其它学校和其他学校的单位负责人 B 这个单位的负责人和其他学校的负责人 现现 代代 汉汉 语（二）作业（语（二）作业（3 3） 一、分析多重复句 1、今日虽然是五月初一，但高山中的夜晚仍有点轻寒侵人，所以着一堆火也使周围的人们 感到温暖和舒服。 答：“今日虽然是五月初一”与“但高山中的夜晚仍有点轻寒侵人”是第一层关系：表转 折， “但高山中的夜晚仍有点轻寒侵人”与“所以着一堆火也使周围的人们感到温暖和舒服。 ”是第二层关系，表因果。 2、唱歌的时候，一队有一个指挥，指挥多半是多才多艺的，既能使自己的队伍唱得整齐有 力，唱得精彩，又有办法激励别的队伍唱了再唱，唱得尽兴。 答：“唱歌的时候，一队有一个指挥”与“指挥多半是多才多艺的”是第一层说明关系。 “指挥多半是多才多艺的”与“既能使自己的队伍唱得整齐有力，唱得精彩，又有办法激 励别的队伍唱了再唱，唱得尽兴。 ”第二层是因果关系， “既能使自己的队伍唱得整齐有力” 与“又有办法激励别的队伍唱了再唱，唱得尽兴”第三层顺接递进关系。 二、修改病句 1、全厂没有一个人不认为今年能全面完成国家计划不是干部群众共同奋斗的结果。 全厂没有一个人不认为今年能全面完成国家计划是干部群众共同奋斗的结果。 2、通过他的教学经验的报告，使我深切地感到教育事业是崇高的。 通过他的教学经验的报告，我深切地感到教育事业是崇高的。 3、同学们争分夺秒，坚持不懈地为祖国早日实现四个现代化。 同学们争分夺秒，坚持不懈地为祖国早日实现四个现代化而努力 三