如何提高课堂管理有效提高教学质量

如何提高课堂管理有效提高教学质量如何提高课堂管理有效提高教学质量 在一个五六十人的大班级里，教师要担负起协调这么多学生的活动，注意 力和学习的责任，确实很不容易。因此，制定一系列课堂管理规则，是非常必 要的。规则的制定，可以使课堂更井然有序，教师也更省时省力。我们在传授 知识的同时，尤其重视对学生的管理并注意管理方法。如果管理不好，就会影 响教师的讲课，影响学生的听课，影响我们的教学质量。究竟什么能有利于我 们对学生的管理，什么样的课堂管理才算成功的呢？就此，我有几点浅知拙见 与大家探讨。 一、了解学生，多表扬，少批评。 了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对 一名好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有 志向、有智慧的完整的人。教育是入学，是对人类灵魂的引导和创造。苏霍姆 林期基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、 才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。 小孩子对成人的表扬与批评其实很敏感。不幸的是，我们许多教师认为捣 乱行为更应引起注意，因此总是对捣乱行为而不是认真行为作出反应。表扬与 批评，是那么神奇，特别是对想法单纯的低年段的小孩子来说，教师的每一句 话都可以对他们产生影响。我也尝试过，当我批评某学生不认真时，其他人依 然在闹，而当我说看看今天谁做得最好时，马上全部人就集中精神了。 二、创造积极和谐的课堂气氛。 心理学上认为，人在心情愉快时，更容易接受事物。因此，好的课堂气氛 是非常重要的。要尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处，用自已的信 任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主 体，教与学，互为关联，互为依存，所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不 必贤于弟子”、一个好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，让她 们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。 三、丰富而灵活的教学方法，激发学生学习的动机。 根据低年段学生的年龄特点，有趣的东西更容易吸引学生的兴趣和保持注 意力。而对那些强硬要求学生死记硬背的东西，学生往往只是机械地执行，而 精神涣散，无法集中注意力来学习。因此，当整个课堂吵吵闹闹的时候，教师 也应从自身去寻找原因了，那就是：你的课堂够吸引力吗？小学生的注意力持 续不久，课堂要作到一松一紧，张弛有度，更是我们应该注意的。 四、要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的孩子。 据有关教师人格特征的调查，在学生眼里“公正客观”被视为理想教师最重 要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼,他们最不满 意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，是孩子 信赖教师的基础，也是教师开展教学活动的基础。 另外，教师的仪表风度、教师自身的素质、能力、教学方法是否灵活，都 影响着课堂的效果。 正所谓“教学有法，教无定法”，课堂管理也是千变万化的，我们应当根据 学生心理和学习的需要来采取不同的管理方法。 如如何何加加强强课课堂堂管管理理提提高高教教学学效效率率 兴平小学校 何兴明 唐善明 “如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都 是不可能的。“著名教育家赫尔巴特的这段话足见课堂管理的重 要性。因此， 我们在传授知识的同时，尤其重视对学生的管理 并注意管理方法。如果管理不好，就会影响教师的讲课，影响学 生的听课，影响我们的教学质量。究竟什么能有利于我们对学生 的管理， 什么样的课堂管理才算成功的呢？就此，我有几点浅 见与大家探讨。 一一、教教师师的的仪仪表表风风度度，影影响响教教师师的的课课堂堂管管理理 作为一名教师就是要为人师表，为人师表必须要言传身教。 “言传”和“身教”作为教育的两种行之有效的基本手段，历 来是相辅相成、紧密联系和不可分割的。“言传”固然重要， 但是“身教”更重要，它是通过自己的仪表风度来影响、感染 和教育学生，包括我们的衣着、发式、举止、姿态以及由此体现 出来的风格态度等内容，他潜移默化的影响着学生的身心健康发 展。起着 “言传”所不能代替的重要作用。什么样的仪表风度 有利于我们的课堂管理呢?我认为，应该做到：衣着打扮整洁 干净，美观大方；行为举止文雅礼貌，稳重端庄；待人接物热情 和蔼可亲；教态自然典雅，从容潇洒等。 二二、教教师师的的自自身身的的素素质质、能能力力、影影响响课课堂堂的的管管理理。 教师是社会的人，也是一面镜子，从教师的身上不仅可折射 出当代社会的知识、科技发展状况，更能体现出当代世界观、道 德观、价值观及为人知道。教师有没有威信，在于能否赢得学生 发自内心的敬重和信服，而这又取决于教师的人格力量。教师的 素质尤为重要，这就要求教师要有广博的学识、精湛的业务，使 学生折服。俗话说 “要教给学生一碗水，教师要有一桶水”， 这些年来，我很重视自身素质的提高，无论是进修学习，还是继 续教育的各种考试，我都是认真对待，刻苦努力，要真实的成绩， 我觉得这样对自身有好处，掌握真本领，有利于自己的教学。我 们只有提高自身的素质、能力、才能更好的管理课堂，才能收到 良好的效果。 三三、教教学学方方法法是是否否灵灵活活，影影响响课课堂堂的的管管理理。 课堂的管理是教师与学生的互动活动过程，教师根据课堂管 理原则，运用自己的智慧敏捷而恰当的处理课堂上偶发事件的方 法和能力。因此在管理方法上，我认为应该做到以下几种配合： 首先，严格要求与宽宏大量相配合。时代在发展，社会和家 庭都有很大的变化，独生子女比较多，且父母都在外打工，都是 爷爷、奶奶、外公外婆在看管。受社会和家庭的各种影响，个性 都比较强，尤其是差生，毛病比较多，他们违反学校纪律成了家 常便饭。因此我们教师在教育学生时，宽宏大量是相当重要的， 这就需要我们调节好自己的心态，不能依着自己的气，不要轻易 的就发火。尽量做到不要使用消极否定性的语言，多用积极引导 的语言。不仅使学生意识到自己不良行为的缺陷，更要指出学生 努力改进的方向。让学生充分感觉老师的宽宏大量，而更加尊重 老师。 其次，表扬与批评相结合。在课堂教学中，学生违反纪律的 现象经常出现，我们肯定要批评他们，但是值得注意的就是我们 要把批评和表扬结合起来，如果只是批评，没有表扬，学生会对 自己失去信心，自暴自弃，破罐子破摔，结果会变得越来越坏。 教师要善于发现学生的 “闪光点 ”，即使是后进生，也要看到 他们的长处，通过表扬他们的长处，来让他们改掉自己的短处。 表扬与批评相结合，有利于我们的课堂管理。 再次，亲近与远离要适度。教师与学生之间的关系大致有四 种情况： 1、紧张型的师生关系，就是教师以自我为中心，对 学生主要依靠强制手段，方法粗暴简单，学生对教师心怀不满， 师生情绪对立，关系紧张，教学气氛沉闷压抑。2、冷漠型的 师生关系，是教师缺乏热情，只管教，不管学，对学生不冷不热， 不闻不问，学生对教师则不亲、不热、不爱、不恨，“敬而 远之”，教学气氛平淡无奇。3、庸俗型的师生关系，就是过 分迁就，该严不严，该管不管，短期内似乎亲密和谐，但时间一 长，则教师威信扫地，令不行，禁不止，教学如一团散沙。 4、和谐型的师生关系，就是教师对学生热情尊重、信任、敬重 和爱戴；教学气氛生动活泼，师生关系民主和谐。和谐的师生关 系能营造良好的课堂气氛，提高教学效率。怎样能够有和谐的师 生关系呢，我觉得教师和学生亲近和远离都要适度。 亲近学生，就是教师对学生要有热情，要关心学生，爱护学 生。在这方面，我不但重视学生的课堂学习情况，也关心学生的 生活情况让学生感到老师严中有爱。对学生热爱关心的同时，我 也很注意和他们之间的距离，从不迁就他们，不过分的亲近他们， 不分彼此，