如何成为优秀的大学生(修改稿2013年3月24日)1

Comment u1: 这个正副标题似乎应 该换换才对啊。 Comment u2: 这个句子太长了，即 从贝恩是到创始人之间隔得太远了。 另外，应该对贝恩再做一些介绍。从 这里看，有点少了。当然了，也要注 意篇幅，不要太多了。 Comment u3: 美国很多学校名字相 近，翻译成汉语名字没有差别，所以， 应该把大学名字附在后面。 Comment u4: 谁说的？ Comment u5: 古希腊哲学中是 Know thyself. 这里说的是“认识你自 己” 。这与 discovering yourself 一样吗？ 我不太清楚，请您思考和查证。 如果贝恩在作品中论述了，应该说明 期间的异同。 Comment u6: 什么是“元认知” ，应 该有一句话的介绍。 破译优秀大学生成功的密码 如何成为优秀的大学生 郭英剑 陈昊 “当你跨入大学的大门时，犹如走进了一座神秘的城堡。而要自由地在城堡里穿行， 则需要各种各样的密码” 。2012 年 8 月哈佛大学出版社出版了美国著名教育家和历史学家 肯贝恩（Ken Bain）的如何成为优秀的大学生(What the best college students do)，试图 破译优秀大学生成功的密码。 如何成为优秀的大学生之背景 贝恩是美国影响较大的四个教学中心的创始人：纽约大学精英教学中心、西北大学赛 尔精英教学中心、范德比尔特大学教学中心和蒙特克莱尔州立大学大学教育研究院，现为 哥伦比亚特区大学（University of the District of Columbia）教务长、学术副校长，在教学研 究方面有着丰富的理论和实践经验，其前瞻性的观点得到了国际学术界的广泛认可，应邀 出席超过 200 场国际研讨会和学术讲座，曾获得包括德克萨斯州米妮派普史蒂文斯基 金优秀大学教师提名（Faculty nomination for the Minnie Stevens Piper Foundation Award for outstanding college teacher in Texas）等多项教学奖，被誉为美国最好的老师之一。贝恩具 有浓厚的中国情结，他的家庭与中国非常有缘，其儿媳妇是中国人，贝恩的孙子孙女一直 在学习中文。本书中，贝恩还详细描述了他学习中国字的思维方式和学习策略。 贝恩也是 2004 年度最畅销书籍如何成为卓越的大学教师(What the best college teachers do)的作者，该书总结了多位美国卓越大学教师在课堂教学技巧和教学实践规律中 的真切体会和严肃反思，在教学观、学习观、师生关系等方面超越了传统教学认识，一经 问世就在教育界引起强烈反响。曾获得哈佛大学 2004 年度教育和社会好书奖, 被翻译成六 种以上的语言出版。2007 年北京大学出版社引进出版的中文版，获中国教育报中国影 响教师的 100 本书之最具潜质奖。 如何成为优秀的大学生是贝恩在前书的基础上，采用访谈方法，通过采访多位美 国优秀大学毕业生，巧妙地将学习理论和学习策略与其中 24 位学习者生动有趣的故事编织 在一起，引导当今大学生对确立和实现大学目标规划以及未来人生价值进行深层思考。什 么样的人才是优秀大学生 按时按量完成老师布置的任务,学业成绩优异,获得各种各样的学业奖励,是不是就是本 书中贝恩确定的优秀大学生类型呢? 贝恩认为，优秀的大学生最首要的是要善于“发现你自己（Discovering yourself） ” 。发 现你自己，是古希腊哲学中最重要的命题“认识你自己（Knowing yourself） ”的基础，也 就是自我意识的确定，从而开始把个体与世界区分开来。而只有“发现你自己”到了一定 程度，也就是你与世界的界限意识素材积累到一定量时才开始逐步认识你自己，进尔产生 对自己的概念。发现自己是也认知思想不断变化的“元认知（Metacognition） ”过程，即思 Comment u7: 这里的问题有二：1） 总体来看的话，如果说前三项说的对 大学生有针对性的话，这最后一个问 题好像不应该指的是大学生，而是大 学毕业生。如果是这样，那就与前面 的论题不一致了。2）这里翻译成 “成就斐然” ，可能有点问题，如果 说指下面的那些人倒是没有问题，但 就这个词本身来说你，这么翻译显然 是夸大了。若这个词是指的大学生， 那这个词这么翻译，显然不适合大学 生。请您思考。 考的同时也在进行反思（见原书 P24 页） 。每个人都是独一无二的个体，拥有不同的出生 背景和生长环境，内涵与特质，拥有看待问题的不同视角。它鼓励人们开展自我对话，认 真思考“我是谁” ， “我该怎样做”这样古老而深刻的话题，质疑和修正思维，激发自我更 大的潜能。 其次，优秀的大学生要充满激情（Passion） 。激情是能量的调节器，能激活求知欲望。 优秀的大学生善于在实践中区别他人与自己对相同事物的不同反应，研究事物背后的真相， 寻找事物内在的本质，探索事物发展的可能性。在这个过程中，逐步发现自己的兴趣，集 中有限的精力，积极投入到某一学习领域。一旦大学生拥有了强烈的求知激情，那么，他 将感知灵敏，注意力集中，记忆持久，思维敏锐，在学习中勇于探索、积极进取。 此外，批判性思维（Critical thinking）也是优秀大学生必不可少的素质。现代社会批 判性思维被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一，在美国受到特别的推崇，是美国 公认的优秀人才的标准之一。无论在美国的著名学府还是在全美顶级企业，选才用才的重 要标准便是是否具有批判性思维。这就要求学生敢于打破常规，从个人的理解和独特的视 角对已有的学说和权威的解释提出质疑并试图找寻答案，而不是简单地、生搬硬套地死记 硬背。 贝恩还特别关注大学生毕业以后的成就。他认为优秀的大学生必须是能在未来的事业 中具有创造力、并做出突出贡献的人（Creative and productive person） （见原书第 6 页） 。在 确定采访对象时，贝恩及其助手选择的是已经离开学校，目前在一定的社会领域成绩斐然 的各界名人。这些人中有成功的商人、获得诺贝尔奖的化学家、给人们带来欢乐的节目主 持人、引领计算机革命的工程师、技艺精湛的萨克斯演奏家等。他们都乐观、积极、热爱 生活，充满好奇心和同情心，永不言败。在采访中，通过回忆如何利用大学生活培养其创 新能力及这些能力对未来事业的影响，探索成功者在求学时做为优秀大学生的密码。 因此，尽管在某种程度上来说，单纯学业成绩优异的学生有可能会拥有更好的记忆力、 判断力和计算力，但这些不足以反映他们真正理解了多少。一个优秀的大学生不会仅仅着 眼于功课门门得“A” ，更关注的是他们能否具有优秀的思维品质，能否不断地适应成长的 需要，挑战自我，发现问题，解决问题。 优秀大学生成功的密码 在贝恩看来，优秀大学生成功的密码，就是 Deep learning。这个借鉴于机器学习研究 领域的学习理论在翻译时有些争议，有部分学者翻译为深度学习，也有的认为是深入学习 或者深层学习。deep 表示“深”的含义时有两种意思，一种是抽象的，表示“深远”、 “深奥” 等含义（Serious or severe） ，另外一种是几何上的，如“深谷” 、 “深海”等（Go down in or go far in） 。研究表明，人的 Deep learning 在认知过程中是逐层进行的，与文中 Surface learning（浅层学习）和战略学习（Strategic learning）相对应，因此笔者认为 Deep learning 翻译成深层学习更为合适。 贝恩认为，学习过程中有三种不同的学习形式：战略学习（掌握足够的材料来获得成 绩的 A） ，浅层学习（掌握足够的材料以避免得到一个 F） ，和深层学习（专注于对概念的 理解和批判性思维及适应能力的培养） 。战略学习者和浅层学习者不在意他们是否真正的理 Comment u8: 这可不是系主任，是 院长，呵呵。怎么出现这样的笔误？ 其实，到了美国你应该知道，在美国， 系主任一级，根本不在学校整个的 administration 之中。Deans List 是几 乎每个大学都有的本科生在求学期间 能够获得的一种荣誉。 解，他们的目的根本不是为了学习，而是把成绩看成是生存或者出人头地的砝码。反之， 一般深层学习者也有可能会对其感兴趣，不过他们把成绩被看做是对他们工作和能力的评 估，以便下一步更好地提高，他们不在意成绩本身，但在意通过成绩表现出他们思考和行 动的水平。 （见原书 44-45 页） 本书中，贝恩并没有给深层学习下明确定义，而是通过列举大量的实验和理论，如 “自我决定理论” 、 “智力内隐理论” 、 “潜意识中的诱导行为”等，以及描述被访谈对象生 动详实学习经历，来佐证深层学习在优秀大学生取得成功的重要性。 例如，贝恩详细论述了帕特丽夏金（Patricia King）和凯伦基钦纳（Karen Kitchener）在反思性思维的基础上研究概括得出的个体认识反思判断模型（reflective judgment model） 。这个模型如同一架 7 层的梯子，阶段之间具有质的差异，发展的阶段性 不是阶梯式的突变，而是有一定程度的交叉重叠，如同波浪式的前进，总的发展趋势遵循 由低到高的顺序发展，越往高水平发展，个体认识水平越成熟。这 7 个阶段又可以进一步 概括为 3 个等级水平：前反思思维（Pre-reflective thinking） 、准反思思维（Quasi-reflective thinking）和反思思维（Reflective thinking） 。反思维者能够灵活的运用证据和推理来支持他 们的判断，对于重新评价和判断自己的结论持开放的态度（见原书 151-156 页） 。贝恩认为， 这个对知识获得的过程就是学习者从浅层学习到深层学习转变。贝恩建议，如果你发现你 还处在梯子的最下几层阶梯上，也不要太灰心。这儿是每一个人起点，要达到优秀还需要 时间。你所要做的就是像那些勇于挑战的大学生那样，而不是轻言放弃。 此外，作为中国人民的老朋友，贝恩在本书中还经常提到与中国相关的信息或概念。 在剖析美国著名手提微型电脑发明者杰夫霍金斯（Jeff Hawkins）成长经历时，贝恩例举 了美国哲学家约翰赛尔（John Searle）著名的“中文房间实验” 。这个实验要求你想象一 位只说英语的人身处一个房间之中，这间房间除了门上有一个小窗口以外，全部都是封闭 的。他随身带着一本写有中文翻译程序的书。房间里还有足够的稿纸、铅笔和橱柜。写着 中文的纸片通过小窗口被送入房间中，房间中的人可以使用他的书来翻译这些文字并用中 文回复。虽然他完全不会中文，赛尔认为通过这个过程，房间里的人可以让任何房间外的 人以为他会说流利的中文。这个实验告诉杰夫，人脑和电脑是完全不同的两种类型，由此 引发他的深层思考：智能系统是怎样操作，人类的大脑是如何去思考、创新、记忆和预测 其他事情（见原书 123 页） 。就是这些在学习他人成功实验的过程中培养的观察能力，加上 他终身深层学习的习惯，点亮了他关于人们可以如何处理和思考信息的灵感，并最终使他 成功当选美国国家工程院院士。 贝恩还借用布莱恩特雷西（Brian Tracy）和柯林露丝（Colin Rose）的研究指出， 有科学证据表明，人的智力并不是固定在出生的时候，如果通过不懈的努力，人的智力就 可以跟锻炼肌肉一样得到发展。贝恩非常赞同这个观点，他认为，你使用什么样的思维方 式和学习方法将会决定你是哪种类型的学生，成为哪种类型的人。 如何成为学业成绩优秀的大学生 尽管这本书的初衷不是为了帮助学生争取在学校优等学生名单里有一席之地，而且贝 恩坚持认为，如果你的目标仅仅是优秀学生奖（Deans list） ，你不可能开展深层学习或者 开始你富有创造性的人生。但贝恩同时也认为，优秀的大学生同样也有可能取得优异的学 业成绩。因此，贝恩对即将步入大学校门或者已经在大学校园里学习的大学生们就如何取 得高分并获得学业上的成功提出了一些具体的意见和建议。 第一要明确你学习的目的。对于优秀的大学生来说，正如沃尔特米歇尔(Walter Mischel)著名的关于“延迟满足”的实验所验证的那样，要学会抵制所有使人分心的诱惑， 最主要的是，他们要确定什么是你学习的目的。只有牢牢地记住这个目的，才可以从那些 聚会、网络、电话、游戏或者任何类似的诱惑中抽身，全神贯注于自己的工作，而没有时 间去思考其他的事情。同时，这些目的也经常和社会道德、情绪情感、责任承诺相结合， 促使他们致力于实现更高的目标。 其次是选择最适合你的老师。某些网站有可能告诉你某个老师有多“热门” ，但是无法 告知该教师能否为你的学习提供有效系统的指导方法。毫无疑问的是，一个好的老师必须 要精通自己的专业知识，领略前瞻的教学方法。但是学生怎样去判断一个老师的知识和思 考能力呢。最好的办法就是通过看老师如何对待学生的工作。如果他们仅仅使用测试来考 察你记住知识点和你的反应，这有可能意味着该教师的自身的知识并不很系统。寻找那些 授课过程中期待学生发展深层理解、理解和解决问题的老师吧。 再次如何应对学习中的乏味。也许你永远也没有机会遇见能调动和激励学生的老师， 那么要相信你同样也可以是出色的学生。选择最能激发学生创造性和批判性思维的阅读方 式，采用最实用有效的学习方法，通过把过程写下来的方式检查或记录你的思想、你的生 活、你的价值判断、甚至你失败的经历，选用最适合你的学习策略，那么，即便是在一堂 无聊的课程中间，你也可能思索相关的问题及其内