如何让小学生爱上数学

如何让小学生爱上数学 湖南省慈利县庄塌九年制学校 康琼瑜 摘要：数学教师要想尽一切办法提高小学生学习数学的兴趣，要通过多种 教学手段、教学方法来启发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，进而对数 学学习充满兴趣，并且长久地将这种兴趣保持下去。这样做就能够让学生更爱 学习数学，也能提高课堂教学效率。本文总结了让小学生更爱学习数学的几个 方法。 关键词：小学生；数学；兴趣 我是一名普通的小学数学教师，在近十年的教学工作中，我担任了小学 16 年级的数学教学。每一个新学期的开始我都在想如何才能让我的学生学 好数学，如何才能让我的学生在数学学习中感觉到快乐。我深深地体会到数学 学习一般会给人枯燥、呆板的印象，而小学生正是处于爱玩的年纪，枯燥的数 学课是很难引起他们学习兴趣的。因此自然也就会有很多小学生不爱学习数学， 那么怎么样让小学生爱学习数学呢?不论是中国、外国，还是古代、现代，但凡 在学业上取得一定成就的人，对学习都保持着浓厚的兴趣。因此，笔者认为要 想让学生喜欢学习数学，最主要的就是要激起他们学习数学的兴趣，让他们觉 得数学课不是枯燥呆板的，而是新鲜有趣的。我国著名数学家华罗庚先生也说： “有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。”爱因斯坦 也曾说过“兴趣是最好的老师。”当小学生对数学学习充满兴趣的时候，他们 就会将全部身心投入到数学学习当中去，进而想尽一切方法去认识和解决数学 问题。当小学生对数学学习充满兴趣时，他们就不会视学习为一种苦役，就能 愉快地进行数学学习，也就达到了让他们喜欢学习数学的目的。因此，我们数 学教师要想尽一切办法提高小学生学习数学的兴趣，要通过多种教学手段、教 学方法来启发学生的思维。让他们动脑、动口、动手，进而对数学学习充满兴 趣，并且长久地将这种兴趣保持下去。这样做就自然能够让学生更爱学习数学， 也就能够提高课堂教学效率了。我现将自己在数学教学中激发学生学习数学兴 趣的几种教学手段总结如下，希望能给各位同行一点建议，从而使我们的教学 工作更加顺利地完成。 一、创造生动活泼的课堂氛围 1、情景引入 著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪 高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态 度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此有意义的，富有情趣的引入 能马上吸引学生的注意力，激起学生的好奇心理，扣住学生的求知心弦，从而 唤起学生的主动性和积极性，使之很自然的进入学习状态。 例如：在教学小数加减法时，可对教材进行如下改编： 师：同学们，老师昨天去超市购买了一些物品，总共是 9.6 元，你们猜猜 看，我会怎么付钱？ 生 1：正好付 9.6 元 生 2：付 10 元 生 3：付 20 元 生 4：付 50 元 生 5：付 100 元 师：那么，营业员该找我多少钱呢？ 生 6：（通过计算得出）应该找 0.4 元 生 7：应该找 10.4 元 生 8：应该找 40.4 元 生 9：应该找 90.4 元 （师巡视，看学生中对于 109.6 的计算有没有计算错误的，特别是得数 的整数部分是 0，学生有没有注意这个问题。） 师：你在计算的时候有没有遇到什么新的情况、需要我们大家注意的呢？ 生：10 减 9.6 等于 0.4，得数的整数部分是 0，要写 0。 一道简单的计算题，教师联系了学生最感兴趣的人教师，联系了实际 生活，使原本单调的计算变得生动起来，使原本枯燥的数学课堂变得让人有所 期待。由此可见，我们应在计算教学中注重把计算内容与实际生活结合起来， 体现新课程的理念，遵循“实践认识再实践再认识”的认识规律进行 教学。让学生体会到身边处处有数学，数学来自于身边的生活，感受到数学与 经济的密切关系，体验到数学的魅力，使课堂中的数学更贴近生活，走向市场。 2、保证适量练习，利用游戏活动“刺激”学习。 新课程提倡个性化学习，张扬学生的个性，但是计算教学的目标是多元的， 其中重要的是，通过一定量的练习，让学生学习掌握一定的高效、统一的运算 方法和熟练的技能，要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法合理、 灵活并在练习过程中发展学生的数学兴趣。追求计算教学的有效性就必须抓课 堂教学的高效，所以一定要加强课堂练习。首先要重视练习内容的选择。以封 闭性问题为主，开放性问题为辅。其次，练习形式多样。计算教学不要单纯为 了计算而计算，避免计算的单一、枯燥。从基本练习、针对练习、变式练习到 拓展练习等层次要分明，难易适中。可以采取多样的形式如游戏来“刺激”学生， 促进练习的高效率。 （1）、组织比赛。 孩子们总是非常要强，不论做什么，都想争个第一。教师便可对学生的这 种心理善加利用，使单纯而枯燥的学习变得富有激情和活力。例如，在学习了 小数四则计算以后，我便在班级里组织了一次计算比赛。在比赛时，学生们个 个信心十足，以平时十倍、百倍的仔细检查着自己的试卷；成绩出来以后，成 绩好的学生春风得意，而那些失误的学生是懊恼万分，只恨自己当时没有再认 真一点检查。 （2）、棋类游戏。 学习了四则计算以后，我还根据题目设计了一个小小的棋类游戏夺 宝奇兵，一般由两个学生玩，先其中一人出一道一、两步计算的小数四则计 算，另一人答对之后，前进一步，然后给对方出题；答错则倒退一步，再给对 方出题。如此，谁先走完 20 步，谁就到达了终点，夺到了数学王冠上的一颗明 珠。学生玩得是不亦乐乎，出题的挖空心思，答题的更是紧张万分，生怕自己 粗心答错了，题目也由最初的一、两步计算，发展到了后来的三步计算和简便 方法计算。最后，我还在班级里组织开展了一次“夺宝奇兵”擂台赛，学生们更 是纷纷参与，激情高涨。 二、让学生感受数学的美 在教学中，我一直都在探讨这样一些问题：如何用数学美来唤起学生学习 数学的兴趣？数学究竟美在哪里？我认为：数学美在数量关系与空间形式上表 现出来的简单美、和谐美和残缺美。 法国数学家庞加莱说得十分中肯：“到底 是什么使我们感到一种解法、一种证明的优美呢？那就是各部分间的和谐、对 称与恰到好处的平衡。 ”我发现若能在数学教学中引导学生体味其中的美，特别 是若能用数学美来解答数学问题，定能激发学生的学习欲望，大大提高学生学 习的兴趣。 数学学科从定义、定理、公理、性质、公式以及数学方法、数学思想等方 面来看，表面上是独立且毫无联系的知识之间都存在着必然的联系。特别是由 数学的对称性、统一性所表现出来的和谐性是一种实实在在的美，既有利于减 轻学生的学习负担，又使学生感到学习数学有趣。比如学习等腰三角形性质时， 在等腰三角形的三线（顶角的角平分线、底边上的中线、底边上的高线）中， 知其一可说明另二，学生掌握这一定理也就容易多了。又如在平行四边形一章 中，几种四边形之间既有区别，又有必然的联系。学生认识从一般的四边形到 平行四边形到矩形、菱形、正方形之间的变化过程，对于学生认识几种图形、 减轻学习中的负担有很重要的作用，同时学生发现了所有平行四边形间的变化 过程，掌握了这一类图形间的区别与联系，也感到了学习的乐趣。在立体化的 课堂教学中，教师是学生学习的指导者，在教学中，教师不能让学生的认识停 留在感性阶段，还应该进一步引导他们形成概念、原理和掌握规律，把教师的 意图转化为学生的行动，来激发学生的学习兴趣。学习数学，教师的引导是必 要的，有了教师引导，学习就有了明确的方向。正确的引导，能取得事半功倍 的效果；放弃必要的引导，学生的学就可能是盲目的、低效的甚至是无效的。 教师在教学中要启迪学生的思维，首先必须善于提出目标明确、新颖有趣、难 易适度、发人深省的问题来调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，然后教给学生 思考的方向和线索，引导学生对问题做层层深入的思考，并掌握分析和处理问 题的方法，从而培养良好的思维品质，在 40 分钟里取得最好的教学效果。 三、让学生经常体验成功，使他们在教师的表扬中产生学习数学的兴趣 每个人都喜欢成功，小学生也不例外，当他们体验到成功的喜悦时，就会 对学习产生兴趣，并且再接再厉，以期获得更多的成功。在学习数学的过程中， 如果能让学生一点点地获得成功，让他们尝到学习数学的甜头，体验到这种 “成功”的喜悦，就一定能使他们产生学习数学的兴趣。只要教师在学生获得 成功时对他们给予肯定和表扬，就会促使他们更爱学习数学，进而产生“越学 越爱学”的现象。因此数学教师在学生回答问题时，不管学生回答的对错都要 找到他的可取之处，对他进行表扬。要多用“你真棒”、“你真会动脑筋”等 表扬鼓励的话，使每位学生都感到“我能行”，进而激发他们