嫦娥奔月卫星文章

“嫦娥奔月”中国向更高的目标前进 月球近挨着地球，被视为地球的“行宫”和“第八大洲”，自古以来，多少诗人和画 家，用美妙的笔墨描绘过它，赞美过它，民间也流传着嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣 药等许多动人的神话故事。月球的自然规律与人的生活密切相关，受月球和太阳引 力的影响，涌潮的强弱也随之有规律地变化；古人阴历定月的依据是以月球绕行地 球一周为一月；俗话说，月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。最新研究显示，月球引力很 可能是地球板块间发生地震的导火索。月亮盈亏不仅造成地球上潮涨潮落，还对人 类健康有很大影响；等等。中国的探月工程对探索太空奥秘、拓展人类生存空间意义 重大。 人们日常生活中，常以“比登天还难”来形容超脱实际、不能逾越的奇思妙想。 人类历史几千年来登天只是一种幻想，对天上的世界只能是揣测，似为一种神化，作 为茶前话后的谈资。而如今却变成了现实，嫦娥一号卫星成功进入太空表明，我国无 论在载人航天还是探月工程，或是其它高科技领域都实现了飞跃，这个飞跃来之不 易，人们都知道，中国的探月工程起步晚，属于“后来”者。但自从1970年4月24日中 国第一颗“东方红”人造地球卫星发射成功以来，经过30多年的发展，中国的卫星研 制水平和制造技术不断提高，我国用长征系列运载火箭先后发射了50多颗卫星，形 成了不同的应用卫星系列。特别是在继二00三年“神五”飞天、二00五年“神六”遨游 太空之后，中国“嫦娥一号”绕月卫星长袖一舞，这一颗比一颗含金量高的人造卫星， 发展速度之快，技术水平之高，举世赞叹。如果说在中国人实现飞天梦想的道路上， “神舟”五号建立了里程碑， “神舟”六号完成了 “逍遥游”，而“嫦娥奔月”以其本身负载 的诗情画意，在太空放射出特别耀眼的光芒。 嫦娥一号发射，它需要雄厚的国力作后盾，需要高尖的技术去打造，需要凝 聚一大批高科技人才去奋斗。这些年来我国经济发展，国力增强。经济总量在世界的 位次由第六位跃居第四位，实现了连续四年以上的增长速度；财政收入在四年 内翻了一番多；进出口贸易总额连升三位居世界第三位，外汇储备跃居世界第一位； 三峡大坝建成；青藏铁路全线通车，人民生活水平的提高，重视科技，尊重人才，等 等，中国正以从未有过的步伐一步又一步的向更高的目标迈进。 嫦娥一号发射成功，向人们展示，月球离我们将不在遥远，上九天揽月不再 是幻想，在不久的将来，嫦娥二号，嫦娥三号，乃至更多，那儿将出现中国人的足迹， 月球与地球更为亲近。 1、怎样制定个人学习计划？ 第一步，确定必修课和限选课。根据学校提供的实施性教学计划，把必修课、限选课和集中实践环节一一 列出，并计算出它们的学分总和。 第二步，确定选修课。用最低毕业学分减去第一步中算出的学分总和所得差值，是要通过选修课补足的学 分。 第三步，确定补修课程。查阅你所学专业的教学实施方案，看是否有必须补修的课程。 第四步，确定修业年限。参考3.6中的方法，概算一下自己大概需要多少个学期完成学业。 第五步，按学期排定全部课程（可以将补修课、必修课、限选课、选修课和集中实践环节列入表中） 。 你在制定个人学习计划时，应注意听取指导教师的意见。 2、 学习中遇到困难怎么办？ 远程开放教育中的学习者常常会遇到自己难以解决的困难和问题。此时，应寻求帮助。下面介绍几种寻求 帮助的方法。 向学习小组的同学请教或与他们讨论。 要求教师在辅导课上讲解，或在辅导课前后给予单独讲解。 通过电话、语音信箱、电子邮件（Email）或信函、上交的作业等要求教师给予解答。 约请教师单独会面给予解答。 通过网上讨论板（BBS）寻求解答。 通过直播课堂的热线电话或双向视频提出问题，寻求解答。 如果有些问题是属于管理上的，应由省级电大或中央电大解答的，可通过电子邮件或电话联络解决。 3、怎样听面授辅导课？ 课前应完成相应单元的学习，做好了充分的准备，带着疑难问题和渴求的心情来听辅导课，这样才能收益 最大。 在听课过程中，听和思考是第一位的，要在努力听懂和积极思考的基础上做好笔记。笔记应做到摘其要点 ，简洁记录。 重要的内容，教师会写在黑板上或通过投影仪呈现出来，并留出一定的时间，提醒你记录。 如果听不懂，无法跟上教师讲授的进度时，不要惊慌，应该努力记好笔记，并在课后尽快地寻求辅导老师 和其他学生的帮助。 在听课的过程中和讲课快结束时，教师通常会询问学生有没有问题？此时，你应该把自己想问的问题赶快 提出来，尤其是你在自学和听讲的过程中没有理解的问题。 4、怎样树立学习信心？ 远程开放教育中，你要作为一个独立的学习者对自己的学习负起责任，学习过程中难免会遇到困难和挫折 ，这会不时地对你的学习信心提出挑战。树立和巩固学习信心，将是伴随你整个学习过程的一个重要任务。下 面就怎样树立和增强学习信心提出一些建议。 正确认识和估价自己的学习基础和学习能力，充分估计学习中可能出现的困难，制定一个符合自己客 观实际的个人学习计划和总体学习目标。只有正确地评价和认识自己，客观地设定自己的期望值，才不至于因 达不到过高目标而打击自己的学习信心。 为每一个学习单元确定一个明确可行的学习目标，严格按照学习时间表完成每一个时间单元的学习任 务和目标，通过平时脚踏实地地完成好每一个学习任务和目标获得小小的成就感，不断获得和增强学习信心。 多与同学交流学习心得和体会，互相鼓舞学习信心，激发学习动机。尽可能多地获得家人、朋友和教 师的关心、支持和鼓励，学习他人的成功经验，也有助于你增强学习信心。 遇到困难和挫折时，正确分析它们产生的原因，及时寻求教师、同学和其他人的帮助，找到解决问题 的办法，消除它们带来的不良心理影响。 为自己创造良好的学习环境，养成良好的学习习惯，掌握一些必要的学习技巧，提高学习效率和效果 ，这样就会逐渐增强你的学习信心。 好的学习方法，可以提高学习效率，可以加深对知识的掌握程度，更可以提高考试成绩（这是最重要的） ，从而使我们的学习事半功倍，也树立了对学习的自信心。由此可见学习方法的重要性。 好的学习方法，通常是由在学习上比较成功的人总结出来的，他所总结的东西更多的代表他自己的学习特 点，不可能100%的适应所有人。 事实上做到这一点，并不很容易。我们从小学、初中、高中，甚至到了大学，我们一直在走“学习方法群 体化”的路。可能大家都有这方面的经验，老师找个学习好的同学介绍一下学习方法，然后大家都要跟着学， 尤其是小学生和初中生，更是如此。 于学习处于高级阶段者，或者对某门课程有浓厚兴趣者，或者心态和学习均处于高级阶段、把良好的学习 方法和良好的心态融合的很好者，可以学习很久而不感到疲惫。这是因为每天学习积累学习心得到一定程度， 会产出满足感、成就感，会感到面前一片光明，从而使身体得到滋润。 学习、心态均处于高级阶段，找到了良好学习方法和良好心态的融合的方法，掌握了随时产生自信心方法 者，可以学习时间很久而不感到疲惫，其原因可能是这样的：学习处于高级阶段，往往对学习有较强的兴趣， 可以从学习中不断获得自信心，又因为心态也处于高级阶段，可以将自信心中产生的强大力量进行“润泽”和 纯化。所以，每次学习时间久了，大脑不但不疲惫和混乱，反而更加清晰和灵活，这样，使得身体也得到了“ 润泽” ，所以身体也不是很疲惫。 但即使如此，还是需要锻炼身体，这是因为从长远的角度讲，高强度、长时间的学习总是会或多或少损伤 身体，应该用体育锻炼去化解。另外，体育锻炼可以提高抵抗疾病的能力，一旦关键时如考试时，别人生病， 而你没事，或者同样生病而你恢复的快，还是很有好处的。 当你感到大脑清晰度高但“狠劲”和“拼劲”不足时，可以使用深入思考、总结、回忆等学习方法学习（ 这些学习方法对大脑清晰度要求较高、但对学习强度要求不很高） ；当感到大脑清晰度不高但“狠劲”和“拼 劲”很足时，可以采用“狠练” 、 “狠背” 、 “限时练习”等学习方法（这些方法对大脑清晰度要求不很高、但对 学习强度要求较高） ；当感到大脑清晰度高、 “狠劲” “拼劲”很足时，可以采用“精挑极背” 、 “精挑极练” 、 “ 深入思考长长练”等学习方法（这些学习方法对大脑清晰度和学习强度要求都高） 。感到大脑清晰度低且“狠 劲” “拼劲”不足时，你可以采用浏览、反复记忆等学习方法（这些学习方法对大脑清晰度和学习强度要求都 不高） 。 一、巧设思维情境，渗透学法指导 让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于一部分学生阅读经历有限，因此，在教 学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会阅读为借口而放 任自流 ，让其“暗中摸索” 。教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主 动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成学生的“学材” ，在师生共同实践探索中使学 生领悟学习方法。指导学生读书要翻前看后，读后想前，上下联系，整体感知，使学生在理解知识的同时，逐 步掌握这一重要的阅读方法。 二、提供迁移机会，巩固运用学法 对于学习方法的掌握，学生并不是一教就会，一点即悟的，真正理解和掌握阅读方法，形成学习能力 ，要有一个逐步领悟和吸收的过程。因此，在学生初步掌握学习方法的同时，还要给学生创造学习迁移的机会 ，指导他们将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中，使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真 谛。在阅读教学中，这种迁移性学习可以多层次、多角度地进行。另外，当遇到具有共同的结构和思路的同类 知识时还可进行篇与篇的学习迁移。教师半扶半放，少扶多放，在学生自学的基础上进行阅读方法的指导。 抓住教材的内在联系进行学习迁移，既揭示了规律，教会了方法，激发了兴趣，学生的阅读能力又 在迁移中得到巩固，在迁移中得到提高。 三、回顾学习过程，总结学习方法 科学的学习方法来源于成功的学习实践。因此，教师要善于引导学生在理解知识的基础上回顾学习过 程，引导学生把自己的学习过程作为认知对象，帮助他们从成功的学习中总结出阅读规律，以便今后自觉运用 这些规律去探求新知。 学法指导也要体现教师为主导，学生为主体的原则。一方面教师要因势利导，另一方面要将学习的主 动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生主动 获得的一种可贵的精神财富。 四、进行序列训练，促进认知策略发展 学生掌握了几种具体方法不等于学会了阅读。学会阅读的核心是学生将具体的方法整合内化，成为系 统的、较完整的、灵活的认知策略。这种整合内化的过程需要教师长期艰苦的工作，需要教师从课堂教学的每 个环节抓起，有计划、有意识、有序列地进行持之以恒的训练。学法本身具有一定的序列性，它随着年级的增 长由低到高，由浅入深，螺旋上升。因此我们要总结出学生以往所掌握的学习方法，在教学中引导学生站在已 有的基础上“自己跳起来”够一够，在教师的点拨下迈出