如何让化学知识点归纳更有趣,更有效――利用思维导图归纳化学知识的探讨和实践

如何让化学知识点归纳更有趣、更有效如何让化学知识点归纳更有趣、更有效 利用思维导图归纳化学知识的探讨和实践利用思维导图归纳化学知识的探讨和实践 郑路镓 杭州二中分校 310009 【论文摘要】 本文在素质教育的大背景下，就如何让学生更有效地进行化学知识点归 纳做了学习方法上的研究和探讨。笔者对思维导图这一新型的学习方式在化 学知识点归纳中的应用做了一些具体探讨和实践，进一步明确了思维导图在 实际教学工作中的意义，并分析了在实践过程中可能遇到的一些问题及解决 方案。并展望了思维导图在化学教学领域中的更个应用前景。 【关键词】思维导图、有效学习方法、化学知识归纳、素质教育、 【背景】 这些年来，在阵阵教育改革的浪潮中， “素质教育”成了一个我们十分熟 悉的一个名词，为了素质教育我们改课程、改教材、改教育的方式方法，这 在某些方面的确取得了一些成绩，也为祖国下一代的素质谋得了福利。但在 种种改革热潮中总有些热过头的现象让人遗憾，而一些教学赶时髦的做法也 让人觉得不太可取。笔者认为，如今的教育虽然强调对学生的素质教育，但 这既不是让学生唱唱歌、跳跳舞就可以完成的，也不是由一两堂研究性的示 范课就能解决问题的，更不是以一味删除学科知识点、破坏学科完整性为前 提和代价的。素质教育，实质是强调学生应是学习的主体，而不是知识的容 杭州市化学会 2005 年年会论文 器，在知识大爆炸的如今，素质教育的目标应该是希望学生能掌握良好的学 习习惯和方法，从而能更为有效地进行学习。 “授人以鱼，不如授人以渔”作 为一线教师，笔者一直以此为训，努力探求学生学习的最佳方法和途径，以 期最佳的学习效果和能力培养。本文正是在此前提下，针对传统化学知识点 归纳教学中存在的问题，就如何利用如今学习领域较为先进的方法思维 导图来进行知识点的归纳的问题，做了探索和小结。 【问题的提出】 以往不少初中升高中的学生，在刚开始学习高中化学时都会有一种强烈 的不适应，兴趣成绩直线下降；而从高二会考到高三的高考复习过程中，也 有不少同学因为觉得化学学习困难，而备受挫折。前者的原因是因为高中的 化学知识点较初中而言往往更深更广；而后者的原因是因为高三复习课的知 识点较新课而言往往相互关联更多、综合性更强，这些学科知识点分布的特 点对学生来说却象一个个拦路虎，往往成了他们学习上难以跨越的障碍。然 而传统高三化学以练代讲或边练边讲的教学只能让学生在题海里苦苦摸索， 对着从中拾来零星的知识点一筹莫展；而在高一搞一些研究性的新课虽然能 激发学生的兴趣和热情，但由于缺乏对知识的系统整理和理解，难免会使一 部分学生只有热情没有能力，最终也会对化学由喜欢变成害怕。 知识点的整理对任何一门学科来讲都是重要的，化学也不例外，在以往 传统的教学过程中，我们的同行们为此也做了许多探究的工作，也产生了不 少研究成果。但我们在实际的教学中，还是会发现如下表所列的这些情况。 项目教师角度学生角度问题解决策略 知识点的罗列清晰、简 洁 乏味、无法运用让知识点在学生眼里变 得生动，运来起来更灵 活 知识点的对比重点明确概念模糊、易混淆、突出对比的内容和范围， 多让学生自己体会其中 的不同，而不是简单灌 输 知识点的联系较灵活、 得心应手 难、不着边际、无从 着手 加强知识点的内外联系， 学生能有清晰的思路 产生这中情况的原因其实并不难理解：作为教师，基本上都经过长期的 专业训练并有良好学习的经验，学习过程中自主性更强、能有自己的学习方 法。而学生接触化学专业时间不长，对该课程知识很难有全面系统的了解， 也就很难如老师期望的那样对知识点进行不折不扣的全面理解。于是在传统 的教与学过程中，老师辛苦讲学，学生大大折扣的情况的确经常出现。 【问题的解决方案】 为了能实现如上表所列的解决问题的策略，提高学生对化学知识点归纳 的有效性，依据人学习记忆的科学规律，笔者提出以思维导图为载体来进行 更为有效的化学知识点归纳。 （笔者对此已在教学中做了一年多的实践探索， 积累了大量的一手资料，也有了各种的得失体会。 ） 【思维导图的介绍】 由于思维导图是如今学习领域中一种较为先进的学习方法，虽然在美国 等国家已有较多的运用，但我国对此的研究和运用相对还比较少，特别是在 实际教学领域的运用更未普及，所以我先用一组问答的形式，简单介绍一下 有关思维导图的基本情况。 （一）什么是思维导图？ 思维导图又称心智图，概念地图或思维地图等，是一种利用图像式思考 来表达整理思维的工具。思维导图的发明人是托尼巴赞，在充分考虑了人是 如何学习？人有哪些是最佳的记忆技巧？有没有开发新的思维技巧或者一个 总体方法的可能性存在？等问题之后，他发现让人类大脑各个物理方面与智 力技巧彼此协同工作而不是彼此分隔则其发挥作用的效益和效率都会更高。 同时他受到著名的画家达芬奇的笔记的启示，从而创造和发明了思维导图。 （二）思维导图的先进体现在哪里？ 思维导图是以一种更接近大脑工作的原理来思考问题（具体例子如下页 图一） ，是一种放射状的辐射性的思维表达方式。所表达的观念之间通过与中 心的核心主题的远近来体现内容的层次和重要程度。思维导图强调人们思维 发展过程的多向性、跳跃性和综合性。思维导图在做计划的时候能增强使用 者的总体规划能力，在做分析的时候能更好地理清使用者的思路，在做知识 总结时能增强使用者的思维的层次性与联想性，从而加深记忆。 如：为了写这篇论文我就事先画了一幅思维导图来理清思路，明确文章 的大致内容和结构。 (图一：本文基本内容和结构) （三）思维导图的基本制作方法？ 由于现在国外对思维导图的开发利用起步较早，到目前为止已有很多制 作思维导图的软件可以直接利用，如 Mindmanager、 Inspiration、Personalbrain、Brainstorm 等，在稍加学习之后都能方便的绘制 使用者所需的思维导图（如笔者所画的图一就是用 Mindmanager 制作完成的， 附页一中有一幅相同内容的手工制作图） 。当然思维导图也可以直接进行手工 制作，辅助材料只不过是几张白纸和不同颜色笔，必需材料便是使用者积极 开动的大脑。 其基本步骤如下： 1、是把“主题”画在纸的中央。主题可以用关键字和图像来表示。所谓 关键字，是表达核心意思的字或词。关键字应该是具体的、有意义的。这样， 有助于我们进行回忆。 2、考虑“次主题”，也就是在上一层主题下的延伸。 3、在次主题后，罗列更为细节的要点。这个时候要注意的是， 不要强迫自己用一定的顺序或结构来罗列要点。任何一个要点出现的 时候，尽可以自然地将它用关键字的方式表达出来，并把它和最相关 的次主题连接起来。 4、整理思维过程，尽可能地体现个主题的对比关系或相互联系。 在完成思维导图后，任何一个次主题最好用一种颜色来表示。而且， 如果可能的话，要尽可能用图像来表达一个关键字，这才可以大大加 深记忆。 （四）思维导图能否应用在化学知识点归纳中上？ 通过上面介绍，我们可以明显的看出思维导图想要解决的问题恰好是我 们提高知识归纳有效性的根本途径，因此利用思维导图来做化学知识点归纳 的确再合适不过了。 【思维导图的实践分析】 利用思维导图的形式来进行化学知识点的归纳，有其特独的实际意义。 从学生的角度来看，这种不拘泥某个固定格式、可以根据自己的喜好来组织 的归纳知识点的方式更能激发自身的学习兴趣，学习的主动性更强，原本枯 燥的化学概念等知识点由于加入了学生更多的自我思考，往往回变得更生动， 更容易理解和记忆；同时学生在制作思维导图的过程中能更多更好地展现自 己的特长，增强学习的自信心。而从教师的角度来看，通过这样的方式归纳 知识点，一方面更好地调动了学生学习的积极性，落实了教学目的，另一方 面也能从这样的作业中获得关于学生学习、能力等方面更深入更全面的信息， 有利于真正的因材施教和素质教育。 利用思维导图来进行知识点的归纳在实践过程中，确实能激发大部分学 生学习的兴趣和热情，但也有部分学生在开始的时候并不以为然，教师在此 的指导作用不可或缺。特别是在最初的阶段，必需要有教师的积极引导和系 统的训练，方能保证充分激发学生的兴趣，同时让学生真正掌握思维导图这 一学习方法。 下面是几个有关思维导图在化学知识点归纳中运用的学生个案所体现的 实际情况： 一、简洁风格，特点是突出关键字，重点明确（如图二，附页二） (图二：化学实验技能训练摘要) 二、趣味风格，特点是生动形象，易于记忆（如图三，附页三） (图三；卤族元素知识点摘要) 三、精品风格，特点是展现特长，匠心独具（如图三，附页三） (图四：烃的相关知识点摘要) 【实践思维导图的实效实践思维导图的实效】 笔者从去年高二开始选了一个实验班和对照班进行相关的实践探索，在 实验班上先做了思维导图的介绍和简单的训练，并鼓励学生积极实践，在每 章新课结束时要求学生用思维导图的形式做一个知识总结，而在对照班基本 还是按传统的方式进行布置教学要求。经过一年多的相关训练，实验班的大 部分学生对如何归纳总结知识点有了更多自己的想法和意识，其组织方面的 能力也相应有所提高，对所学的知识点理解也更为深刻和牢固。实际的考试 数据表明，在高一实验班的考试平均分较之对照班只有 2 至 3 分的优势，但 通过一年多的训练，从高二下的考试开始，两个班的平均分差值稳定在 15 至 20 分之间，可以说实验班由此而来的优势是十分明显的。也许这样的分数 差别并不能证明什么，但相信的确是有不少同学在使用这样的学习方法时， 既加深了对知识的理解，又减轻了自身的负担，并从中得到了不少乐趣和益 处。 【思维导图应用的展望】 思维导图的应用其实十分广泛，在化学知识点归纳上的应用只是牛刀小 试。如何利用思维导图来做教学计划和学习计划，如何利用思维导图来指导 研究性学习等等，都可以是我们现实研究的方向，希望更多的同行能关注思 维导图的利用，并对此做更多的探讨和实践，不断加深和完善思维导图在化 学学科教学中的应用。让我们以学生的终生发展为本，以学生的素质提高为 实，在一线的教育工作中多做教与学的研究，努力成为合格的、与时俱进的 现代人民教师。 【参考文献】 1、065600约翰