如何让学生爱上文言文

如何让学生爱上文言文如何让学生爱上文言文 内容摘要：内容摘要：针对学生对文言文有畏难和厌烦的心理，本文从激发兴趣和指 导学法两大方面进行论述如何让学生爱上文言文。 关键词：关键词：文言文 兴趣 学习方法 说起文言文，老师头疼学生心烦。可这让人头疼心烦的东西却有着举足轻 重的地位。我国著名气象学家竺可桢所写的专著中国五千年气候变迁的研究 ， 在国际上引起震动。他从哪里找来到资料？从古代各种书籍中寻觅的。别国气 象资料只有100多年，我国的却有几千年。我国古代典籍是一个巨大的宝库，有 大量资料可供现代研究之用，但如果不懂文言文，则无法利用。文言文也是初 高中学生学习的重点和难点，每年的高考试卷中文言文都是除了作文外占分值 最大的一部分。无论是应考还是现实生活必须扎实学好文言文。作为语文教师 我们如何让学生爱上文言文，轻松学习文言文，让学生在文言文的学习中感受 我们中华民族悠久的文化呢？ 一、激发学生学习文言文的兴趣一、激发学生学习文言文的兴趣 在学生中流传着这么一句话：“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。 ” 学习文言文是学生特别害怕的一件事情。如果考试不考文言文，他们肯定会立 马将文言文放弃。文言文毕竟是一种历史的语言，与现代生活距离甚远，学生 压根就看不懂，对他们来说学习文言文就像学习一种外国语言。 “兴趣是最好 的老师” 。教学实践证明，学生如果对学习的对象产生兴趣，他们就能自觉地排 除各种外界因素和内部心理因素的干扰，集中注意力，积极、主动地学习，并 且把学习当作一种乐趣，而不是一种负担。因此，在教学中，教师要千方百计 地诱发学生的求知欲望，驱动学生学习的内在动力，使学生产生强烈的学习自 觉性与主动性。例如，指导学生每天阅读一个简短的耳熟能详的成语故事（需 用文言文） ，如凿壁借光 、 守株待兔 、 买椟还珠，只要看得懂学生 就不会感到厌烦。或者每周出两道简短的文言文断句的作业，让学生断句后进 行翻译，第二天让三两个学生上讲台讲解自己的作业。六七十位学生，答案肯 定不止一种。断法不同，句子的意思也就不同，断错句子常常会闹笑话，这样 学生就在娱乐中增加了学习文言文的兴趣。又或者利用多媒体展示课文画面或 2 播放一些视频，帮助学生感受和理解文言文。如讲授鸿门宴时，我先用多 媒体播放电影西楚霸王的片段，引起学生学习的兴趣，再把课文的内容变 成连环画用课件展示出来，然后让学生根据画面内容复述课文。讲授这篇课文 的时候，学生的学习情绪都很高，积极配合老师，收到了良好的教学效果。 二、教会学生一些学习方法二、教会学生一些学习方法 有了学习文言文的兴致，这时老师就得有一些行之有效的方法指导了。夸 美纽斯说过：“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生 却可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐 和坚实的进步。 ” 1 1、指导学生多读、反复读、指导学生多读、反复读。俗话说：“书读百遍，其义自见。 ”文言文必须多 读，这是不容置疑的事实。教师要让学生多读，在诵读中理解课文。在上新课 前，我会让学生将课文读上三五遍，要求他们读准字音，读出句读，读出感情。 课后， 我会让学生在理解文章的基础上熟读成诵。越是篇幅长的，难度大的文 章，越要要求学生熟读成诵。如阿房宫赋 ，通过泛读、自由读、齐读、对读 等各种不同的诵读方式，让学生在读中体会阿房宫“覆压三百余里，隔离天日” 的雄壮，在读中悟透杜牧“后人又哀之”的悲哀与无奈。通过多次诵读，学生 会更容易理解字词句的意思，如预习阿房宫赋之后我布置了一些课后作业， 学生马上开玩笑地说了一句“作业多于南亩之农夫啊” ，秦始皇挥霍奢侈的生活 无需老师讲解，学生马上自通。 2 2、指导学生学会归纳、整理文言文知识。、指导学生学会归纳、整理文言文知识。学习文言文，如果单靠死记硬背，必 定是事半功倍，效果甚微。如果教师注意引导学生在复杂的语言现象里进行比 较，归纳、整理出各种知识的共性，即规律性的因素，教学效果就能显著提高。 因此，在教学中，我注意指导学生掌握规律性的知识，掌握学习的主动性。例 如在讲宾语前置句这种特殊句式时，我出了三组句子给学生做： 第一组：齐桓晋文之事：“保民而王，莫之能御也。 ” 诗经伐檀：“三岁贯女，莫我肯顾。 ” 石钟山记：“古之人不余欺也。 ” 第二组：岳阳楼记：“微斯人，吾谁与归？” 3 鸿门宴：“沛公安在？” 鸿门宴：“大王来何操？” 第三组：师说：“句读之不知，惑之不解。 ” 公输：“宋何罪之有?” 烛之武退秦师：“夫晋，何罪之有？” 学生在找句子的主干的时候，都发现了一个问题：这些句子的宾语都跑到谓语 之前了。对比三组句子，学生还发现了第一组是否定句，第二组是疑问句，第 三组都有“之”字。我顺势将宾语前置句的规律告诉学生：（1）在否定句中， 代词作宾语要前置（2）疑问句中，疑问代词作宾语要前置。 （3）用“之”作为 宾语前置的标志。学生有规律可循之后，以后再遇到宾语前置句就能迎刃而解 了。我让学生用同样的办法自己回去总结出“定语后置句”的规律：中心词+ 有+定语+者（如“客有吹洞箫者” ）中心词+之+定语+者（如“石之铿然有声 者” ）中心词+之+定语（如“蚓无爪牙之利、筋骨之强” ）中心词+数（量） 词（如“铸以为金人十二，以弱天下之民” ） 。用这种办法归纳总结其他的文言 句式或者字词的含义，学生自然就会积累到许多的文言知识，成绩自然也会提 高。 3 3、指导学生掌握阅读和翻译文言文的规律方法。、指导学生掌握阅读和翻译文言文的规律方法。文言文翻译的基本方法：直译 和意译。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做 到实词、虚词尽可能文意相对。所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做 到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。这两种翻译方法当以直译为 主，意译为辅。 文言文翻译的具体方法：留、删、补、换、调、变。 （1） “留” ，就是保留 文言文中一些基本词汇、专有名词。如人名、地名、国名、朝代名、官职名、 年号、政区名、典章制度及度量衡名称等，均不必翻译，保留原文。例：赵惠 文王五十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于 诸侯。 （廉颇蔺相如列传 ）划线的地方均可保留，不用翻译。 （2） “删” ，就 是删除。删掉无须译出的文言虚词。例：沛公之参乘樊哙者也（译为“沛公的 侍卫樊哙” ） 。 “者也”是语尾助词，不译。 （3） “补” ，就是增补。变单音词为 4 双音词。补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。例：距洞百余步， 有碑仆道。 （游褒禅山记 ）这句话应译成：距离华山洞百余步（的地方） ，有 （一块）石碑倒（在）路旁。 注意：补出省略的成分或语句，要加括号。 （4） “换” ，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我” 。 （5） “调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式，以便符合现代汉 语表达习惯。例：沛公安在？（沛公在哪里） ；（6） “变” ，就是变通。在忠实 于原文的基础上，活泽有关文字。例：“波澜不惊” ，可活泽成“（湖面）风平 浪静” 。此外， 还要注意句子的语气、句子间的关系、修辞手法等，翻译时要 完整贴切地表达出来。掌握了一些文言文翻译的方法后，我把一位老师教的歌 诀送给了学生： 忠实原文，不违原意。 掌握实词，活用虚词。 辨析词义，弄清语序。 遇到难句，前后联系。 固有名词，不用翻译。 除了以上的方法，我还让学生平时多读书，因为学习文言文还需要具备一 些必要的历史文化知识，如天文地理、岁时节日、礼仪制度、职官沿革、学校 科举、典籍宗教、科学技术、姓名称谓、衣食住行及其他等等，这对于