小学生数学实践性作业设计问卷调查与分析

小学生数学实践性作业设计问卷调查与分析 一、调查的目的 为了使课题小学生数学实践能力培养的研究顺利开展，找准基点，开发适合学生学习 的实践作业形式。在研究过程的一开始我们就对我校二至六年级学生进行了调查。 二、调查的内容 小学学生数学作业情况调查问卷 亲爱的同学们： 你好！欢迎你参加本次调查，本次调查的主要目的是为了了解同学们数学作业现状，以便 老师更好地展开教学工作。请同学们根据自己的情况在家长协助下如实填写。谢谢同学们 的配合！（不需要署名，只需要写清楚班级。 ） （1)你认为老师是否应该布置数学作业？（ ） A.应该 B.不应该 （2)你为什么做数学作业？（ ） A.感兴趣 B.学习需要 C.老师要求 D.家长要求 （3）你对老师布置的作业满意吗？（ ） A、非常满意 B、满意 C、比较满意 D、不满意 （4）你认为现在你的数学作业难度：（ ） A.太难 B.适宜 C.太容易 （5）平时所完成数学作业的主要形式：（ ） A.书面形式 B.口头形式 C.其它形式 （6)你是如何完成数学作业的？（ ） A. 独立完成 B.抄袭别人作业 C.在别人帮助下完成 D.同学间相互研究完成 （7）喜欢现在的数学作业吗？ A.喜欢 B.一般 C.不喜欢 （8) 我最喜欢的数学课外类型是（ ） ，最不喜欢的是（ ） 。 （可以多选） A.基础型 B.难度型 C.动手型 D.实践型 E.趣味型 其它作业，如（ ） （9）如果你是数学老师，你会怎样布置数学作业？说说理由。 （请家长共同参与回答） 三、问卷调查的数据结果 、大约有 55%的学生回答“对老师布置的数学作业很满意” ，大约有 15%的学生回答 “对老师布置的数学作业满意” 。大约 15%的学生回答对老师布置的数学课外作业较满意、 大约 15%的学生回答对老师布置的数学课外作业不满意。 、有大约 65%的学生回答“我最喜欢的数学课外作业类型是：动手型、趣味型、实践型” 。大约有 25%的学生回答“我最喜欢的数学课外作业类型是：基础型” 。大约有 10%的学 生回答“我最喜欢的数学课外作业类型是：难度型或其它作业” 。 、最后一道题“如果你是数学老师，你会怎样布置数学作业？说说理由” ，大约有 85% 的学生回答我：如果我是数学老师，会布置“动手型、趣味型、实践型、 ”的数学作业“， 如：做一个长方体呀，或者是收集一些数学材料等。最讨厌反复出现的计算题，认为很枯 燥；也不大喜欢应用题，觉得它们太牵强附会，做起来没意思等等。学生们提出：希望做 一些“有用”的数学作业；也有的提出希望做一些和书上类型不同的“有趣”一点的作业； 希望作业中多一些动手的小实验和实践活动 四、调查结果的分析 从调查情况可以看出：学生期待富有色彩的、充满情趣的、多元多样的作业；期待能够调 动感官体验，能在愉悦情绪下完成的作业。 1、学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完 成作业，没有选择权。而在这样单调乏味的作业面前，学生很容易产生疲劳，并会使学生 对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。 2、家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，默写，做大量的口算作业 等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。家长们不希望自己的孩子在这样单一形式 的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。 3、教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接 受呢？那到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生主动的完成作业，又能达到巩固基 础知识与学生能力的发展，而这样的作业存在吗？ 反思以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实 践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练 色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。也谈不上人文精神与实践能力的培养， 这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，制约了学生的个性 化发展。而数学课程标准指出：“儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富 有挑战性的。