小学数学能力提升项目实验指导思想

小学数学能力提升项目 2009-2010 学年第一学期实验工作指导思想 根据提升项目组工作总要求，结合我校数学教研工作的实际现状，以推进信息 化建设为抓手，紧扣常态课质量的提升和内涵发展这两个要点，继续强化服务 意识，聚焦课堂，加强分层测试卡的有效性研究，探索提高教师专业素质的途 径；研究学生的学习规律，探索教学质量提升的策略和方法，依此促进教师和 学生的协调发展。 具体思路： 1学习课程理论，聚焦课堂教学，提高课堂效率 （1）认真组织教师学习新课程理论和教育教学理论。全区将在大型教研活动时 组织教师学习理论知识，特别是与教育教学实践紧密结合的、比较前沿的理论 文章。各校要继续采用多种形式，组织数学教师进一步学习数学课程标准 ， 以及可操作的教育教学理论知识，明确新课程理念下教师的教学方式和学生的 学习方式，从而促进教师的内涵发展，推进数学课程改革的进一步深入。 （2）继续加强对新教材的研究，要组织数学教师着眼所教教材的编排体系和意 图，以个人钻研与群体研讨相结合的方式，研究例题与例题、例题与习题之间 的关系。要研究新课程下的阶段性检测要求，加强对练习课和复习课两种课型 的教学方法的研究。继续与教师进修学校联合组织教材培训，培训要细致、到 位，要全员参与，方式要灵活多样，切实有效地为改进教学行为服务，立足提 高课堂教学的水平与效益。要用好三本书：即教材、教师用书和教案，体现使 用的价值，不能照搬硬套，要在理解的基础上融进自己的思想，为我所用。 （3）要正确处理好继承与创新的关系，正确把握好接受性学习和探究性学习、 展示课与常态课、热闹活泼的教学环境与安静沉思的氛围、教学质量的提高与 学生学习习惯、减轻过重的课业负担与学习上的刻苦钻研精神等之间的关系。 2关注实验教师的专业成长，队伍建设常抓不懈。 教学质量、学生发展和教师发展是学校软实力的具体体现，也是学校工作的中 心。而教师的发展是关键，我们要重新认识新课程背景下课堂教学教学行为对 教学质量的影响，进一步明确教学研究的价值取向，引领教师教学行为的改善 和对数学课程目标的把握作为教学研究的重点。 （1）要学习：各校要组织教师加强理论学习，更新教育观念，强化教师的专业 认识。可以学习理论名著，也可以通过订阅教育报刊杂志学习有价值的、可操 作的文章，同样要充分发挥信息技术在教学研究中的功能，通过网络研究和交 流，学习名师、大师的教学经验，并以博克群的形式定期进行网络团队交流。 （2）要反思：各校要注意培养教师的反思意识和反思能力。通过开展各种形式 的反思活动，引导教师不断进行反思，让反思成为全体教师的自觉习惯。继续 在全区掀起反思的热潮，各校可适时组织相关的案例反思的评选工作，依此强 化反思意识，促进教师的内涵发展。 （3）要开展问题式研究：各校要把研究的视角转向课堂教学中的身边问题、本 真问题，以问题确立研究课题，以学术沙龙、课堂观摩、主题研讨、教学设计 比赛等各种形式组织教师探索和研讨解决问题的策略，让教师在思维的碰撞中 提升自身的教学研究能力。 （4）要着力打造团队：本学期将成立界牌小学数学提升科研团队，继续通过集 体研讨学习、走出去观摩展示、定期撰写读书笔记以及团内研讨等方式，努力 提升团队的凝聚力和成员的研究能力。 （5）加强对骨干教师的管理工作，从“严”要求，认真组织骨干教师、学科带头 人学习教育局制定的岗位职责。各类骨干要发挥示范带头作用，为教学质量的 提高献计献策，为学生的发展不断研究，进而带动全区教师素质的共同提高。 3强化质量监控，探索提升质量的有效途径。 教学质量的提高在于平时过程性监控是否到位，而不是仅靠学期结束时的临阵 磨枪，平时就要扎实地抓好每一个环节。各校要做好以下几个方面的常规工作： （1）作业的布置和检测工作要扎实有效。分层测试卡人人过关，切实用好分 层测试卡，单元自测题，对后进生可采用“二次检测”的方法，逐步消除后进现 象。特别是错题订正工作要落到实处，做到“节节清、天天清、单元清”。作 业主要以教材中的练习和分层测试卡为主，以不增加学生的作业负担为前提， 在平时就要做好查漏补缺工作。教师平时手头有“两本”，即注意收集对提高 学生能力有价值的精题本和学生典型错题本，便于复习和练习时提供参考和依 据。 （2）重视期中检测的研究。每所学校通过研究本校期中检测情况，以及与兄弟 学校的数据对比，找准存在的问题，采取纵向（校内比较）横向（校际间）比 较，探索解决问题的方法。 4以课题为引领，提高研究的实效性。 研究要从实际出发，立足教学质量和学生的可持续发展，立足本校教育教学现 状，使广大教师感到研究的课题自己能触摸到，这样教师参与活动就有收获， 就会形成良性循环，就会调动全体教师参与研究的积极性。本学期各校可继续 针对以下课题展开研究： （1）关于研究学生数学学习习惯的课题：怎样培养学生良好的学习习惯？ 如何调动后进生参与学习的积极性？培养学生学习习惯的策略研究。不良 数学学习习惯成因分析；如何养成学生数学预习的习惯。 （2）关于学法研究的课题：小学生学习数学的方法及培养途径；怎样指导 学生学会学习；怎样培养学生反思的习惯；如何改善学生的学习方式。 5加强两组建设，追求有效管理。 （1）抓数学的领导，要与教师一道研究教学，积极参与各项活动。要力争形成 浓厚的校本研究氛围，要以教师的实践案例为载体，问题为核心，将教学中发 现的问题作为每位教师行动研究的主题，创新校本教研的特色，真正为广大教 师提供优质教研的服务。 （2）认真组织参加联片教研活动。要重视数学课堂教学研究活动，切实制定好 各项数学教研活动的计划，通过多种形式开展教学研究。保证教研活动的质量， 使参加活动的教师都有较大的收获。 （3）要深刻领会“功在课前、效在课上”的道理，要通过展示、督查、评比等方 式，了解教师平时在五认真上存在的问题，端正教师的专业态度，养成良好的 工作习惯，要追求“每堂课的精彩”，促使广大教师集中精力上好常态课，力争 每节常态课都成为精品课。 6开展学法研究，促进学生的发展。 （1）提高学生的学习积极性。 切实减轻小学生过重的课业负担，坚决杜绝随意加快教学进度、拔高教学要 求的现象。练习设计要注意科学性、针对性和有效性，力求轻负高效。作业要 精心挑选，精心批改。 要激发学生学习数学的兴趣。数学教师要使学生了解 数学知识的应用价值，通过改善教学方式、开展课外活动等形式，调动学习数 学的积极性。 （2）让学生在活动中快乐学习。开展一些富有特色的数学活动，如让学生主 动收集整理生活中数学问题，寻求解决问题的方法；可以引导学生开展读报活 动，特别象分层测试卡中的趣味题、智力题、生活题、数学故事等，要让 学生真正读懂、读会、读通。在上一学期“生活与数学”竞赛的基础上，各校 可举办本校的小学生“生活与数学”比赛活动，丰富小学生的数学学习生活。 举办各类小型竞赛活动（如口算比赛、解题大赛、数学动手操作比赛等） ，既能 提高学习积极性，也能使双基得到落实。 活动安排： 19 月上旬，分管提