小学英语交流课总结

小小 学学 英英 语语 交交 流流 课课 总总 结结 小学英语组小学英语组 2014.04.11 小学英语交流课总结小学英语交流课总结 2014.04.11 为了切实提高小学英语教师的教学水平和能力，上周开展为了切实提高小学英语教师的教学水平和能力，上周开展 了英语交流课。在领导的精心指导下，英语老师们的精细准备了英语交流课。在领导的精心指导下，英语老师们的精细准备 和积极参与下，英语交流课顺利完成。此次交流课为老师们和和积极参与下，英语交流课顺利完成。此次交流课为老师们和 学生们带来了最新、最有效的教学理念和教学模式，供老师们学生们带来了最新、最有效的教学理念和教学模式，供老师们 和学生们学习、交流和借鉴。和学生们学习、交流和借鉴。 在整个交流课中，老师们高度重视，积极参与，表现出良在整个交流课中，老师们高度重视，积极参与，表现出良 好的精神风貌和职业素质。在课堂上，老师们充分调动学生的好的精神风貌和职业素质。在课堂上，老师们充分调动学生的 主观能动性，突显出学生的主体性和老师的主导性，创设有效主观能动性，突显出学生的主体性和老师的主导性，创设有效 的学习情景，师生互动。探究构思，实现共同发展。的学习情景，师生互动。探究构思，实现共同发展。 王秀丽老师的英语交流课，教学目标明确，教态自然，语王秀丽老师的英语交流课，教学目标明确，教态自然，语 音流利，复习内容较具体。在教授中，让学生主动参与，发挥音流利，复习内容较具体。在教授中，让学生主动参与，发挥 学生的主观能动性，关注学生的个体差异，鼓励差生大胆发言，学生的主观能动性，关注学生的个体差异，鼓励差生大胆发言， 让学生共同进步。让学生共同进步。 李艳芳老师的英语交流课，课堂气氛比较活跃，采用许多李艳芳老师的英语交流课，课堂气氛比较活跃，采用许多 游戏激发学生的学习积极性，例如：猜拳、分组游戏激发学生的学习积极性，例如：猜拳、分组 PK、石头剪刀、石头剪刀 布等等。教学目标比较明确，板书比较整洁、工整。学习发言布等等。教学目标比较明确，板书比较整洁、工整。学习发言 积极，整个课堂比较活跃、生动。积极，整个课堂比较活跃、生动。 江龙霞老师的交流课，教学目标比较明确，语法结构比较江龙霞老师的交流课，教学目标比较明确，语法结构比较 清晰，重难点突出，内容讲解详细，举例易懂，清晰，重难点突出，内容讲解详细，举例易懂，there be 句型句型 的一般疑问句及其回答，能够让学生学以致用。的一般疑问句及其回答，能够让学生学以致用。 张娜娜老师的交流课，讲解内容比较详细，声音比较洪亮，张娜娜老师的交流课，讲解内容比较详细，声音比较洪亮， 上课比较有激情，反复强调重点内容，加深学生的记忆。句型上课比较有激情，反复强调重点内容，加深学生的记忆。句型 What are these?-They are .能让学生学以致用，重难点比能让学生学以致用，重难点比 较突出。较突出。 贺文静老师的交流课，教学目标明确，重难点突出。采用贺文静老师的交流课，教学目标明确，重难点突出。采用 男生和女生分组男生和女生分组 PK，激发学生的学习积极性，内容设计比较具，激发学生的学习积极性，内容设计比较具 体，给学生思考的空间。鼓励和赞扬学生，耐心的讲解，师生体，给学生思考的空间。鼓励和赞扬学生，耐心的讲解，师生 之间的互动比较好。之间的互动比较好。 张瑞娜老师的交流课，张瑞娜老师的交流课，there be 的一般疑问句及其应用。的一般疑问句及其应用。 板书比较工整，教学目标比较明确，重难点突出，举例示范比板书比较工整，教学目标比较明确，重难点突出，举例示范比 较详细，贴近实际生活，句型结构比较清晰明确。学生易懂，较详细，贴近实际生活，句型结构比较清晰明确。学生易懂， 师生互动较好。师生互动较好。 交流课后，英语老师们听取领导们的指导和建议，因此作交流课后，英语老师们听取领导们的指导和建议，因此作 出以下总结。出以下总结。 1、态度决定课堂教学效果。态度决定课堂教学效果。 态度决定一切。不论做什么事情，态度认真端正是首先必态度决定一切。不论做什么事情，态度认真端正是首先必 须具备的，能力有限，但是态度无差距。作为一名老师首先对须具备的，能力有限，但是态度无差距。作为一名老师首先对 待学生要有耐心。待学生要有耐心。 二、组织课堂能力决定课堂教学效果。二、组织课堂能力决定课堂教学效果。 教学工作是一项双专业的工作，既要有教育教学方面的专教学工作是一项双专业的工作，既要有教育教学方面的专 业知识与技能，又要有相关学科专业知识与技能，二者的均衡业知识与技能，又要有相关学科专业知识与技能，二者的均衡 发展决定老师的高度与深度。英语老师们的英语学科知识相当发展决定老师的高度与深度。英语老师们的英语学科知识相当 深厚，那么就需要在教学工作的历练和磨砺。深厚，那么就需要在教学工作的历练和磨砺。 三、在教学中渗透音标教学、词组教学、单词发音规则教三、在教学中渗透音标教学、词组教学、单词发音规则教 学和单词记忆规律教学。学和单词记忆规律教学。 小学英语的学习应放低要求，降低难度，放宽要求。试想，小学英语的学习应放低要求，降低难度，放宽要求。试想， 当学生充分掌握了英语词汇发音规则时，看到一个陌生的单词当学生充分掌握了英语词汇发音规则时，看到一个陌生的单词 就能正确的读出，然后根据单词的记忆规律加以记忆。就能正确的读出，然后根据单词的记忆规律加以记忆。 4、加强口语交流，提倡英语化教学，但不能片面化、极端加强口语交流，提倡英语化教学，但不能片面化、极端 化。化。 为学生提供一个良好的英语学习环境，加强对学生的听、为学生提供一个良好的英语学习环境，加强对学生的听、 说、读、写能力的训练和要求。说、读、写能力的训练和要求。 5、为学生留下思维飞翔的空间。为学生留下思维飞翔的空间。 每个学生都是一个天使，都需要我们为他们插上理想的翅每个学生都是一个天使，都需要我们为他们插上理想的翅 膀，都应该让他们自由的飞翔。作为知识传授者的我们，我们膀，都应该让他们自由的飞翔。作为知识传授者的我们，我们 不仅要教会他们知识，也要教导他们如何去自己探讨知识的渊不仅要教会他们知识，也要教导他们如何去自己探讨知识的渊 博。给学生留下思考的空间，让学生能够自己博。给学生留下思考的空间，让学生能够自己“行动行动” ，充分发，充分发 挥自己的主观能动性，成为学习的主导者。挥自己的主观能动性，成为学习的主导者。 站在新的起点上，寻求新方法、解决新问题、实现新跨越