小学语文五年级下册网络集体备课五单元

沂南县小学语文五年级下册网络集体备课 时间时间 2011 年 1 月 10 日 单单 位位 铜井中心小学 主备主备 人人 朱娜 课题课题 第五单元 18、 将相和第一课时 课课 型型 精读课文 参入参入 备课备课 人员人员 刘洁 耿艳霞 徐仰霞 教材教材 简析简析 将相和这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和 到和好的过程。文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。因此， “理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系”就成了本文教学的重点、 难点。 知识与能力： 1、学习本课生字新词。 2、读通、读熟课文，理清文脉 3.复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演 过程与方法：将相和这篇课文由“完璧归赵” 、 “渑池之会” 、 “负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查 阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住人物的言行引导学生体会人物性格，理 解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 教学教学 目标目标 情感、态度、价值观：理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。 教学教学 重点重点 本文的重点是分清事情的前因后果。将相之间是怎样由和到不和又到和好的。 教学教学 难点难点 本文的难点是弄清故事之间的联系。 课前课前 准备准备 多媒体课件。 教学教学 过程过程 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图个性备课个性备课 一一 预预 习习 探探 究究 、板书课题：将相和。 、理解题意： “将”的读音有、。这里应 读， “将”指的是。 “相”的读音有、。这里应 读， “相”指的是。 “和”的读音有、。这里 应读。 “和”指的是。 、简介历史背景。 学生根据课前预习， 完成填空。 1. 检查学生的预习效果 如何， 2. 培养学生学习的自主 意识，训练学生质疑， 表达的能力。 3.3. 突出题眼“和”字， 使整篇课文的教学有 所依傍。 1 1、上一单元咱们学习了令你感动的故事，、上一单元咱们学习了令你感动的故事， 今天咱们来学习一篇新课今天咱们来学习一篇新课将相和将相和。 二二 合合 作作 ，自读课文： 要求读准字音，读通课文。 由题目里的“和”引出不“和” 。那么，是什 么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们 言归于好的呢？ 学生带着问题自读课 文 小组交流问题（1） 从课文题目切入课文内 容，训练学生的阅读能 力，有初步了解到课文 内含的矛盾冲突。 交交 流流 流流 这篇文章讲了几个小故事？试用小标题归纳， 并试着给课文分段。 、检查自学情况： 学习生字新词。 交流小标题及分段。 第一段（）完璧归赵。 第二段（）渑池之会。 第三段（）负荆请罪。师板书。 （2）(3),全班交流。 再次读书，把书读通， 理清课文的思路。 三三 品品 读读 体体 1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什 么？课文中哪里写到了他们不和？ “我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。 他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我 头上去了。我碰见他，得给他个下不去！” 请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂 些什么？（廉颇战功赫赫，内心不满）想想 廉颇说这句话时是什么神态？你想到什么成语概 括？（居功自傲） 找出有关句子，进行 朗读。 自由朗读，谈感受。 有感情朗读，体会廉 颇不服气的语气。 划出哪些地方可以看 出了蔺相如并不仅仅 靠一张嘴，他是有能 耐的。 让学生自读，自得，诱 发学生思维，鼓励学生 争论，不追求统一，标 2 2、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的 原因是什么？课文中哪里写到了他们不 和？小组谈论一下你的想法，然后找几 位同学在班里汇报交流。 验验 读读 体体 验验 指导有感情地朗读。 请大家再读读全文， 看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？ 你从哪里知道？ 2、品读“完璧归赵”： 默读第一段，理清层次，找出故事的起因、 经过、结果。 起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过： 蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵， 被封为上大夫。 “我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真 的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果 就没有动兵的理由。 ” （机智） 蔺相如看到这种情形，知道秦王没有拿城换 璧的诚意，就上前一步说：“大王，这块璧有点 儿小毛病，让我指给您看。 ”说着举起和氏璧 就要向柱子上撞。 、看图讲述，想象拓展： 1.自由读这段话，从 中你发现了蔺相如是 个怎样的人？从哪里 看出来的？ 2、体会蔺相如在说这 些话时的心情，有感 情地朗读蔺相如说的 话。 发挥想象，说说蔺相 如智斗秦王、完璧归 准的答案，让学生谈出 自身的不同于他人的阅 读体验，点燃那种充满 灵气的思维火花，学生 自主学习得到了保证。 最后引导学生总结学习 方法。为以下教学做好 了铺垫。 3、想一下，蔺相如是不是只凭一张嘴而 没有其他本事呢？从哪里可以看出来？ 打出幻灯片，让学生仔细观察插图 、小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏 璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机 应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧， 机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封 为上大夫。 赵的故事。训练学生 的口头表达能力、复 述故事能力。进一步 了解蔺相如是个不畏 强暴、机智勇敢的人。 这种教学授课形式，既 体现了学生对课文的理 解，又培养了他们的口 语交际能力。 四、四、 巩巩 固固 延延 伸伸 1、总结学习第一个故事的方法 （1）、读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。 （）、画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 （）、有感情地朗读课文。 2.布置作业 （）、抄写生字。 （）、朗读课文。 （）、搜集更多资料。 板书设计板书设计 将相和 将 相 完璧归赵 居功自傲 （不和） 渑池相会 负荆请罪 教学反思教学反思 1、初步了解战国时期历史对本课有很大帮助。 2、出于表达中心的需要，课文中简略了许多地方，教学时可以引导学生充分发挥想 象。补充课文的空白内容。 沂南县小学语文五年级下册网络集体备沂南县小学语文五年级下册网络集体备 时间时间 2011 年 1 月 10 日 单单 位位 铜井中心小学 主备人主备人 朱娜 课题课题 第五单元 18、 将相和第二课时 课课 型型 精读课文 参入备课参入备课 人员人员 刘洁 耿艳霞 徐仰霞 教材教材 简析简析 将相和这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和 到和好的过程。文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。因此， “理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系”就成了本文教学的重点、 难点。 知识与能力：、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。 、有感情地朗读课文。 、根据人物言行，了解人物的性格特点。 过程与方法： 教学中抓住人物的言行引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 教学教学 目标目标 情感、态度、价值观： 理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。 教学教学 重点重点 本文的重点是分清事情的前因后果。将相之间是怎样由和到不和又到和好的。 教学教学 难点难点 本文的难点是弄清故事之间的联系。 课前课前 准备准备 多媒体课件。 教学教学 过程过程 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图个性备课个性备课 三三 品品 读读 一、复习引入 、复习。 、引入：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池 之会上，蔺相如又是怎样再立大功的呢？这节课，我们继续按照学 习第一个故事的方法学习第二、三个小故事。 二、学习第二个小故事 、默读第二段，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。划出 哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。 学生各抒己见，根据 学生回答，随机指导 几个重点句子的理解。 根据人物的言行，分 教师以学生为 主体，在语文 教学中以培养 学生的语文能 力为本，以读 书为主，让学 生“自主读”， 1、 指名读 16 自然段，讨论嘴指 什么，廉颇为什么看不起蔺相 如？ 2、 读 4 至 7 自然段，在课文中从 体体 验 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。结果：秦 王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。 “蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了蔺相如也 叫人记下来，在渑池上，秦王为赵王击缶。” 2、将这个故事改用评书的形式上台演说。 、小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人 生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己 的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之 无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而 且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样 解决的呢？请同学们自学第三个小故事。 三、学习第三个小故事三、学习第三个小故事 、默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。画出表现 蔺相如性格的言行，分析人物性格特点。 起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛 盾。经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将 相和好。 析蔺相如的性格特点。 1.读读这段话，想象 当时的情境。 2.思考：蔺相如为什 么逼秦王击缶？表现 了他什么性格特点？ 秦王击缶后，为什么 “不敢拿赵王怎么样” ？ 3.指导有感情地朗读， 深化理解人物性格特 点。 让学生“自觉 读”，在阅读 实践中逐步掌 握阅读方法， 形成阅读能力 并养成良好的 阅读习惯，让 学生自能阅读， 做阅读的主人。 那几个方面刻画了蔺相如的形 象？ 3、分析人物特点，从文中可以看 出几个人都有怎样的人物特点。 秦王我都不怕，会怕将军吗？我所以避着廉将军，为 的是我们赵国呀！ “请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大 马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”（表现了蔺相如以国家利益 为重，顾大局、识大体的高尚品质。） 、画出表现廉颇性格的言行，分析人物性格特点： “脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。” 廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？（知错就改的人， 最终还是以国家利益为重的人。） 、通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？（以国家利益为重， 顾全大局，胸怀宽广。） 、有感情地朗读这部分。 、看图讲述，想象拓展： 廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许 多感人的话。你能不能想象他们当时说的话呢？ 、小结：同学们，蔺相如大智大慧，有勇有谋，临危不惧，以国 家利益为重，顾全大局，胸怀宽广；廉颇骁勇豪爽，知错就改，负 学生各抒己见，根据 学生的回答，随机指 导几个重点句子的理 解。根据人物的言行， 分析蔺相如的性格特 点。 自由发挥想象，畅所 欲言。 荆请罪；这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚 里能撑船，将军背上能插荆。 四四 巩巩 固固 延延 伸伸 四四. .总结提升，深化认识总结提升，深化认识 、这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果） 、学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？ 、学了课文，有何收获？（中心、写作方法等） 五、课外延伸五、课外延伸 、熟读课文，复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。 、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命 运呢？ 板书设计板书设计 将相和 将 相 完璧归赵 居功自傲（不和）渑池相会 负荆请罪 勇于改过（和）顾全大局 （以国家利益为重） 教学反思教学反思 1、 在学生了解这个故事的同时学会刻画人物形象。 2、 借鉴第三单元的形式，把本课改编为课本剧，并让学生模拟表演。 沂南县小学语文五年级下册网络集体备课 时时 间间 2011 年 1 月 10 日 单单 位位 铜井中心小学 主备人主备人 刘花吉 课课 题题 19、 .草船借箭第一课时 课课 型型 精读课文 参入备课人员参入备课人员 刘希东 孙恒杰 刘洁 刘洪荣 教材教材 简析简析 本文是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写周瑜由于忌妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十 万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭” ，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。 按照事情发展的顺序，课文先写了草船借箭的起因，接着写了诸葛亮做草船借箭的准备，然后重点写了草船借箭的经过，最后写了事情的结果：箭 如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。 知识与能力： 1、学习本课的七个生字，能正确读写下列词语：诸葛亮、妒忌、都督、惩罚、呐喊、丞相、神机妙算。 2、分角色朗读课文。复述课文。 3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。 教学教学 目标目标 过程与方法： 分角色朗读课文。复述课文， 情感、态度、价值观： 感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，激发学生读名著的乐趣。 教学教学 重点重点 引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。 教学教学 难点难点 通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。 课前课前 准备准备 推荐学生阅读古典历史小说三国演义中有关诸葛亮的篇章。 教学教学 过程过程 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图个性备课个性备课 一一 预预 习习 探探 究究 一、导入新课，学生质疑。 1、播放三国演义的主题曲。 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。在长江边，曾经有无数的 英雄豪杰演绎了无数神奇的故事，今天，我们共同学习其中的故 事。板书课题：草船借箭 。 课文选自三国演义 ，你熟悉这部书中的哪些主要人物， 哪些故事？通过预习，你对草船借箭的背景有哪些了解？ 2、审题，质疑。学生齐读课题，老师设疑：同学们读了课题以 后，想知道什么？ 学生齐读课题，老师设 疑：同学们读了课题以后， 想知道什么？ 谁向谁借箭？为什么要 借箭？借到箭没有？ 紧扣课题，引导学生 质疑。从课题入手， 提出问题，造成了悬 念，不仅帮助学生把 握了课文的主要内容， 而且教学一开始就把 学生推到主动探索的 地位，培养了学生的 问题意识，激发了学 1、 从课题中我们可以得 到哪些信息？ 2、课下大家都对这篇课 文进行了复习，下面老师 检查一下大家的掌握情况。 请几位同学把在本课的生 字读一遍，看谁读得有好 学生回答：谁向谁借箭？为什么要借箭？借到箭没有？生学习的兴趣。有准。 二二 合合 作作 交交 流流 1、请同学们带着这些问题读课文，并自己解决问题。 2、让学生了解事情发展的顺序，并找出与之相对应的段落。 3.读了课文，谁来说一说这课的主要内容？ 这篇课文主要讲周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内 造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操 “借箭” ，挫败了周瑜的暗算） 2、围绕“神机妙算”这个词，结合主要内容，再次质疑。 （1）质疑。 师：文中用一个合适的词语概括了诸葛亮在借箭中所表现出的才 能，是哪个词语？ 生：神机妙算。 请同学们带着这些问题读课 文，并自己解决问题。 紧扣重点，再次质疑。 紧扣重点设疑问难， 以学定教，为下边的 阅读明确了方向。 师：结合主要内容，围绕这个词你还有什么问题要问？ （）学生回答，教师归纳。： 草船借箭成功的原因有哪些？ 诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？ 学生回答，教师归纳。： 草船借箭成功的原因有哪 些？ 诸葛亮的神机妙算表现在 哪些地方 三三 品品 读读 体体 验验 、我们知道，凡事都要多问个为什么？下面老师就提示你们研 究的方法：抓住前后句子间的联系，思考：诸葛亮是怎样做 （说）的，为什么这样做（说） ；诸葛亮预见了什么，预见得 准不准。 、个体自动：学生自由读文，批画出有关的词句。 、小组互动：小组快速讨论、交流，准备汇报。 、全班互动：交流研究成果，教师相机引导品读，感悟。 （）算到第三天有雾：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看 不清。 ”（引导学生根据鲁肃、诸葛亮看到了大雾时不同的心情来 学生自由读文，批画出有 关的词句 全班互动：交流研究成果， 授之以鱼，不如授之 以渔”。教会了学生 质疑，还要教学生解 疑，我让学生抓住前 后句子之间的联系， 去自主研究刚才提出 的问题，这样降低了 难度。 在“自动”的基础上 “互动”，在“自主学 习”的基础上“合作探 3、诸葛亮的神机妙算在 哪些地方很好的表现了出 来？ 读这句话，比如：鲁肃会很吃惊、害怕，而诸葛亮却暗喜、得意。 ） 光读这句还不够，必须结合前面这句话：“第一天，不见诸葛亮 有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有动静；直天第三天四更时 候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 ”（要引导学生反复诵读这句， 要读出诸葛亮的胸有成竹。 ） （2）算到了人。 算到了曹操的性格谨慎多疑。 “诸葛亮笑着说：雾这样大，曹 操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。 ”“曹 操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：江上雾很大，敌人 忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们 射箭，不让他们近前。 ”（抓住句中的“笑”字来指导学生朗读第 一句话。说说诸葛亮他在笑谁，根据诸葛亮笑的不同，进而读出 不同的语气；指导学生练笔，写出诸葛亮没说出来的话：雾这样 大，曹操一定不敢派兵出来） 算到了鲁肃忠厚老实。 （找出的句子读一读） 知道周瑜心胸狭窄。 （找出的句子读一读） 教师相机引导品读，感悟 学生根据鲁肃、诸葛亮看到 了大雾时不同的心情来读这 句话，比如：鲁肃会很吃惊、 害怕，而诸葛亮却暗喜、得 意。 究”。通过自主学习， 读懂自己所能读懂的 内容，为合作交流准 备条件；明确自己无 法独立读懂的问题， 为合作探究准备内容。 通过“小组互动”，讨 论、交流，寻找自己 满意的答案。通过全 班互动，师生分享彼 此的思考，从而达到 共识、共享、共进。 朗读是阅读教学中经 常用到的教学手段， 也是理解课文、培养 语感的有效途径。采 4、从本课中能看出诸葛 亮的神机妙算，还能看出 周瑜是怎样一个人？ 3、懂地理： “诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐 喊，逼近曹军水寨去受箭。 ”“曹操知道上了当，可是这边的船顺 风顺水，已经飞一样地放回 20 多里，追出来不及了。 ” 0 “诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的 军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 ”“诸葛亮吩咐把二十船用绳索连 接起来，朝北岸开去。： 小结：诸葛亮真是神机妙算，他知天文、懂地理、识人心，再加 上自己的巧安排，这便是他草船借箭成功的原因。 算到了鲁肃忠厚老实。 （找出 的句子读一读） 知道周瑜心胸狭窄。 （找出 句子读一读） 用什么形式朗读，如 何组织朗读，这都将 直接影响到朗读作用 的发挥。在本篇课文 的教学中我主要抓了 两处非常形象的语言 点进行品读。让学生 在品读中品出语言之 美、语言之妙，品出 人物的内心世界，品 出人物的精神、人物 的内涵。 四、四、 巩巩 固固 1、这几个人物给我们留下了深刻的印象。今天，他们来到了我们班，同学们，你们有什么问题想问他们呢？请大胆地提出来。 选择班上的几位同学扮演罗贯中、诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃。 其他同学当小记者向这几位提问。 （如：问罗贯中：“课题您为什么用草船借箭，而不是骗箭呢？；问诸葛亮：“您明知道他陷害您，您为 延延 伸伸 什么还要立下军令状呢？；问周瑜：“都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹？”问鲁肃：“您怎么去帮助诸葛亮，您 不是当叛徒了吗？”问曹操：“您为什么不派兵去攻打，而只是下令放箭呢？”） 2、教师当记者采访学生：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他 们，也送给今天的我们。 板书设计板书设计 草草 船船 借借 箭箭 知天文 周瑜 妒忌 诸葛亮 识人心 神机妙算 自叹不如 周瑜 巧安排 前因 后果 教学反思教学反思 1、 本文是一篇著名的历史故事，人物形象刻画的生动逼真。为了让学生 深刻领会中心思想，准确的把握人物形象，上课时引导学生反复朗读 课文。 2、 通过对课文的深入了解，体会诸葛亮的神机妙算和周瑜的妒忌之心， 学会更好的刻画人物形象。 沂南县小学语文五年级下册网络集体备课 时时 间间 2011 年 1 月 10 日 单单 位位 铜井中心小学 主备主备 人人 刘花吉 课课 题题 19 草船借箭第二课时 课课 型型 精读课文 参入参入 备课备课 人员人员 刘希东 孙恒杰 刘洁 刘洪荣 教材教材 简析简析 本文是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写周瑜由于忌妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造 好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭” ，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。按照事情发展的 顺序，课文先写了草船借箭的起因，接着写了诸葛亮做草船借箭的准备，然后重点写了草船借箭的经过，最后写了事情的结果 知识与能力： 1、知识目标 学会生字新词，会用“委托”、“轻易”造句。理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因。 2、能力目标 有感情地朗读课文。理清文章的叙述顺序，学习分清事情的前因后果。 过程与方法：理清文章的叙述顺序，学习分清事情的前因后果。 教学教学 目标目标 情感、态度、价值观：惊叹诸葛亮的才智过人、神机妙算，感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。 教学教学 重点重点 分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。 教学教学 难点难点 引导学生透过周瑜要诸葛亮造箭的现象看到他的因妒忌而欲陷害诸葛亮的险恶用心，分清事情的前因后果。 课前课前 准备准备推荐学生阅读古典历史小说三国演义中有关诸葛亮的篇章。 教学教学 过程过程 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图个性备课个性备课 一一 质疑导入： 同学们，这节课我们继续学习草船借箭。通过上节课的 学习，你知道了什么？这节课你想和大家探究什么问题？ 草船借箭成功的原因有 哪些？ 诸葛亮的神机 妙算表现在哪些地方？ 以疑导入，不但 激发了学生的阅 读兴趣，而且培 1、上一节课咱们初步欣 赏了草船借箭这个故 事。这节课我们就深入的 来研究一下故事里所蕴含 的道理。 预预 习习 探探 究究 （如：草船借箭成功的原因有哪些？ 诸葛亮的神机妙算表 现在哪些地方？为什么说借箭，而不说骗箭？）你认为这其 中的中心问题是什么？ 2、你们想采取什么学习方式来进行本节课的学习？ 为什么说借箭，而不说 骗箭？）你认为这其中 的中心问题是什么？ 养了学生探究性 阅读 的学习习惯。 二二 合合 作作 交交 流流 1、从哪些地方看出诸葛亮有神机妙算的本领呢？ 请同学们认真读课文的 39 自然段，你认为哪些地方表现了 诸葛亮的神机妙算？思考后，与你的同学讨论。（学生自读课文 划句思考 合作讨论） 学生自读课文划句思考 合作讨论） 学生围绕重点进行思 维辐射，有效地进行 立体式自主探究性阅 读。 三三 品品 读读 体体 验验 学生快速默读课文。 1、引导集体交流： （1） 你认为哪些地方表现了诸葛亮的神机妙算？ 学生先读自己划出的句子，再谈自己的理解。 A 识人心。抓住有关句子体会诸葛亮善识人心。（课件出示） 学生先读自己划出的句 子，再谈自己的理解。 课件中重点词句和插 图的出示，较好的敲 B 知天文。抓住有关句子体会诸葛亮懂得天文地理。（课件 出示） C 巧安排。抓住有关句子体会诸葛亮巧妙的安排。 (多媒体演示) 2） 刚才我们通过讨论体会了诸葛亮的神机妙算，现在谁来 小结一下？ （3） 本故事的起因是什么？鲁肃在故事中起什么作用？假 如你是鲁肃，你亲眼目睹了诸葛亮草船借箭的经过，你见了周瑜， 最想告诉他什么？周瑜听了是怎样的表现？ （4） 学到这里，你解决了你心中的什么问题？ 你的心中又产生了什么问题？鲁肃为什么要帮诸葛亮的忙，这不 是背叛周瑜吗？曹操为什么不敢出来？诸葛亮为什么不揭穿周瑜 的阴谋？ （5） 引导评价人物。 （三）练习表演： 这篇课文为了表现人物的特点，抓住人物语言进行了细致的描述， 你最欣赏谁的语言？请选择某一角色的语言感情朗读，也可以找 小结以后看录象，感受一 下当时的情景。 指导朗读，体会其“叹”意 请选择某一角色的语言感情 朗读，也可以找同学合作， 分角色读一读、演一演。 击了重点和难点。图 文并茂，激发了学生 的阅读兴趣。 回归“疑点”， 再疑再探使学生在不 断的“疑” 与“探” 中养成探究性阅读的 良好习惯。 学生抓住人物语言进 行朗读、表演，内化 了学生对语言文字的 感悟。 2、小组讨论：鲁肃为什 么要帮诸葛亮的忙，这不 是背叛周瑜吗？曹操为什 么不敢出来？诸葛亮为什 么不揭穿周瑜的阴谋？ 同学合作，分角色读一读、演一演。 四、四、 巩巩 固固 延延 伸伸 你还知道三国中的哪些人物？哪些生动有趣的故事？（交流）课后请阅读三国演义故事进一步了解他们，我们找时间开一次三国演义故事 会。 板书设计板书设计 19 草船借箭 通天文 诸葛亮 晓地理 有胆有识 神机妙算 知人心 足智多谋 巧安排 教学反思教学反思 1、学习本文要抓住人物的语言、神态、动作等描写，更好的学会怎样细致的去表现 一个人。 2、本篇课文是写事和写人相结合的文章，通过事来表现人物形象，这是值得学生借 鉴和学习的。 3、在教学过程中，要对乐于提出问题的学生进行鼓励，在注重学生质疑的基础上鼓 励学生自主合作的探究学习。 沂南县小学语文五年级下册网络集体备课 时时 间间 2011 年 1 月 10 日 单单 位位 铜井中心小学 主备人主备人 朱娜 课课 题题 第五单元 20、 景阳冈 课课 型型 略读课文 参入备课人员参入备课人员 刘洁 徐仰霞 耿艳霞 教材教材 简析简析 本文选自中国古代著名长篇小说水浒传 ，作者是施耐庵。 景阳冈一文生动地描写了武松赤手空拳打死猛虎的勇敢威武行动。其中对武 松形象的描写真可谓形神兼备，栩栩如生。表现了武松豪放倔强、机智沉着、英勇无畏的性格。 知识与能力：1、会认“唬、诡、踉、跄”等 11 个字，理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。 2、训练按事物发展顺序给课文分段，理解课文内容，归纳中心思想。 3、指导朗读，培养朗读能力，训练学生思考能力，阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。 过程与方法：1、创造性的处理教材。 2、精心设计环节，促进学生自主学习。 3、突出对学生运用能力的培养。 教学教学 目标目标 情感、态度、价值观：通过朗读、思考，体会武松豪放倔强、机智沉着、英勇无畏的性格。 教学教学 重点重点 学习通过语言体会人物特点的阅读方法和根据人物特点设计符合人物特点的写作方法。作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详 细叙述的也是文章的重点。 教学教学教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”“打虎”两件是如何详细叙述的也是难点。 难点难点 课前课前 准备准备 多媒体教学课件 教学教学 过程过程 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图个性备课个性备课 一一 自自 主主 探探 究究 一、激趣导入，明确阅读要求 （播放好汉歌 ，由电视剧主题曲导出名著水浒传 。 ） 前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来 读读节选自名著的文章。 （板书：20.景阳冈） 1.你们了解水浒传吗？认识武松吗？知道的请举手，说 说你们是怎么知道的？ 2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪 些阅读要求。 （小黑板出示） （1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。 （2）想一想，除了“打虎” ，课文还写了哪些内容，这些内 容跟打虎有什么关系。 （3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受 到的。 3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？ 全班交流。一起读文后的 “资 料袋” 。 ） 在学生自学前，梳理 1、学生齐读课题 2、 全班交流，一起读课 文后面的资料袋 （1）理清课文思路，了解段与段的联系。 （2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形 象。 全班交流，老师归纳总结。 出富有弹性的学习步 骤，减少自主学习的 随意性与盲目性，提 高学习效率。 二二 合合 作作 交交 流流 二、根据阅读要求，自读自悟 1.把课文读正确、读流利。 由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适 当做一些提示。 如， “这酒真有气力”这酒很有劲； “筛一碗酒”倒一碗酒； “吃酒”喝酒； “武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。 ”武松只 顾往大虫面门上眼睛里乱踢。 2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。 四人小组交流学习情况 课文的 813 自然段写“武 读准读顺是理解感悟 课文的前提，虽为高 年级，但还应予以重 视。 3、课文里有些自己看不 懂的地方可以小组探究， 也可以请教老师。 三、检查自学效果、组织交流 学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎” ，课文还写 了哪些内容，找出相关段落。 松打虎” ，除此之外，14 自然段主要写武松在酒店喝 酒，57 自然段写武松上景 阳冈。 三三 品品 读读 体体 四详学“武松打虎”段落。 1.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的 印象？读后有什么感受？ 2。引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作 的词句进行比较体会。 （1） 突遇大虫的“一扑” 、 “一揪” 、 “一剪” ，他的对策 是“躲闪” 、 “闪在青石边” 、 “闪在大虫背后” 、 “闪在一边” （2）一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字 呢？ （“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武 松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。 “闪”这 个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而 四人小组读“武松打虎”段 落。画出描写双方动作的词 句进行比较体会。 根据交流，重点品读相关的 句子。 1.下面请同学们有感情地朗 读描写武松打虎的语句，进 一步体会武松的性格特点。 同学们可以自由发挥，你觉 得怎么读像武松就怎么读 紧扣略读课文的教学 要求，让学生运用自 己的知识，能力，经 验，与文本对话，进 行个性化解读。而后 再与同伴交流，取长 补短，完善自己的读 书所得。 教学是一个丰富多变， 4、这一段精彩的描写有 怎样的特点？ 5、“蹿、掀、吼”表现 了虎的气势，这样写有什 么好处？ 验验“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪” 字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。 ） （3）描写武松时，用“抡” “劈” “揪” “按” “踢” “提” “打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松 打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。 五，略学“喝酒” “上冈”段落： 1， “打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。 你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来 表现人物形象的？ （1） ，通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。 “别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、 豪爽。 “就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。 “这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕 什么！”能够体会出武松的勇敢。 （生有感情地朗读。 ） 2.谁愿意选择自己最拿 手的一句读给同学们听？ （生有感情地朗读，教师适 时指导。 ） 3.比比看，谁最像武松。 四人小组读“喝酒” “上冈” 段落画出语言描写，心理描 写的句子，感受到武松的性 格特点。 学生有感情逐读句子，说出 自己的体会。 动态发展的过程， “预设”是“生成” 的有效前提，“生成” 使“预设”精彩高效。 在以上整个教学环节 中，教师以学定教， 顺学而导，让老师， 学生，文本，作者， 生活多项对话互动， 使学生的自读自悟有 一个“质”提升， “润物细无声”地把 感悟语言，体会情感， 指导学法，领悟学法 等融于教学过程中， 实现语文“人文性” 与“工具性”的有机 6、武松的笑说明了什么？ （2） ，通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受 他的英雄气概。 如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑” “怕什么，只管上 去，看看怎么样。 ”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前” 的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：哪儿 有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。 ”这是他在为自己壮 胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打 虎的内容有着密切的关系。 2.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？ 小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历 丰富 六、自主探究、交流收获 1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说 对三部名著的初步印象吗？ 2.小结：水浒传就写了 108 条梁山好汉，就武松还有很 多章节很多精彩的故事，李逵也是水浒传中的一个人物，他 也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读水 全班交流，老师归纳总结。 糅合。 训练学生捕捉课文重 要信息的能力，从整 体上把握课文内容及 初步体会作者的情感。 7、武松的心理表现出来 什么？ 8、这篇课文的动作描写 十分的生动传神，而且心 理描写的很贴切，值得学 生学习。 浒传 ，你一定能感受到阅读的乐趣。 四、四、 巩巩 固固 延延 伸伸 七、课外拓展 1.阅读水浒传 。 2.收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。 板书设计板书设计 景阳冈 喝酒上冈打虎下冈 教学反思教学反思 1 1、 上课时要让学生留意描写武松打虎时动作的词语和描写武松语言、心理、和神态的句子， 为以后更好的写人做积累。 2 2、 学会按事情发展的顺序来写一件事情，并通过课文中的语言体会武松豪放、倔强、勇敢、 机敏的英雄形象。 沂南县小学语文五年级下册网络集体备课 时时 间间 2011 年 1 月 10 日 单单 位位 铜井中心小学 主备人主备人 刘花吉 课课 题题 21.猴王出世 课课 型型 略读课文 参入备课人员参入备课人员 孙恒杰 刘洁 徐仰霞 教材教材 简析简析 猴王出世是冀教语文五年级上册第六单元中的一篇精读课文。 课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞， 被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、聪明、勇敢的特点。 知识与能力： 1、正确认读 9 个要求会认的生字。掌握 10 个要求会写的生字。 2、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点。 3、朗读课文，感受古代白话文的特点。 4、激发学生阅读经典名著的兴趣。 过程与方法： 了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点 教学教学 目标目标 情感、态度、价值观： 体会石猴活泼可爱、聪明、勇敢的特点。 教学教学 重点重点 结合有关语句，了解石猴的性格特点，并从中感受古代白话文的语言特点 教学教学朗读课文，感受古代白话文的特点 难点难点 课前课前 准备准备 学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级 的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。 2教师教学准备：教学课件 教学教学 过程过程 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图个性备课个性备课 一一 预预 习习 探探 究究 一、导入新课 直接出示课题，并谈话引入。 学们，今天我们来学习一篇课文猴王出世。（板书课题。） 你们知道猴王是谁吗？（孙悟空）你们喜欢孙悟空吗？为什么？ 同学们知道的可真多，你们是从哪里了解到这么多的？（电视剧 西游记） 那你们读过吴承恩先生的名著西游记吗？今天我们就来一起 来感受一下名著的魅力吧! 学生对于猴王并不陌 生，直接引入课题简 洁、省时，能更快的 把学生的学习欲望调 动起来。 1、播放电视连续剧西 游记的主题曲，由主题 曲导出中国古典名著西 游记。今天我们来学习 一篇选自西游记的课 文猴王出世 二二 合合 1、出示自学要求： 以小组为单位读课文，纠正 错误读音，然后组内交流不 这篇课文比较长，如 果把读课文及检查生 字词都安排在全班集 中解决，会大大降低 检查的覆盖面，也会 作作 交交 流流 （1）学生自读课文，把课文读正确、读通顺。 （2）找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文的 方法解决。 2、小组内检查自学情况。 3、组长汇报自学情况。 4、理清课文的顺序，了解故事的主要内容。 懂的词语和句子，并由组长 把发现的问题整理出来。我 们要比一比哪个小组学习得 最认真，学习的效果最好？ 使学生的学习兴趣大 大降低。因此我把这 些内容都放在小学组 内完成，由小组长负 责。这样，才能使全 班学生一齐动起来， 提高了学生的参与热 情，培养了学生的合 作意识和主动解决问 题的能力。而且在充 分放权的过程中，使 小组长的组织能力得 到了锻炼提高。 三三 品品 读读 体体 一、默读课文并思考：这是一只怎样的猴子？从文中找出依据并 说明，可适当写批注、圈点，留下读书的痕迹。 二、学生自学后在小组内讨论，最后全班交流。 1、结合第一自然段，说说石猴出世很神奇。 品味语言：读第一自然段，从第一自然段的语言描写中体会石猴 出世的神奇。 小组内讨论，全班交流 学生自学后在小组内讨论 语文课文的学习不在 于问题提得多，概括 面广，而应简化课堂 的教学步骤，给学生 留有空间，让学生有 时间读书、思考、探 验验 2、结合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快乐，也从中感 悟出石猴很爱交朋友。 品味语言： 投影出示第二自然段的相关内容。 “那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果， 与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下， 朝游峰洞之中。” （1）读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子？学生加上自 己的想象说一说。 （2）高声朗读此句，试着读出石猴的快乐、自由。指名读。 （3）把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点？（排 比句） （4）品味语言，再读此句，注意读出节奏和韵味。 （5）你读到一只怎样的石猴？写在句旁，做阅读批注。（活泼 可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力） （6）小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石 猴。语言和内容高度融合，就叫经典。 品味语言，再读此句，注意 读出节奏和韵味 究，让学生真正成为 学习的主人。因此在 “精读分析”环节，我 只设定了一个问题， 而用这一个问题带动 起学生对整篇课文的 学习。 2、抓住课文里描写美猴 王的句子重点研读 3、结合第三自然段，体会石猴勇敢，勇于承担责任。 品味语言： 投影出示：“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去， 我进去！” （1）读此句，你读懂了什么？（这只猴很勇敢，不怕危险） （2）体会情感，再次读句，指名读。 4、结合第四自然段，体会石猴动作敏捷及不自私，乐于与他人 分享的特点。 品味语言： A 石猴是怎样跳入洞中的？ 投影出示：“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。” （1）找出此句中的动词：瞑、蹲、纵、跳。 （2）从这些词中，你体会到了什么？（石猴动作十分敏捷，本 领过人） B 石猴跳入洞中，看到水帘洞是怎样的一番景象？ 出示：石猴笑道：“也省得受老天之气。”指名读。 用一个词来概括，真可以说是（天造地设）。 从这里我们可以看出什么？ （石猴的聪慧、机敏。他不 仅有过人的勇气与本领，还 很有心计，天生就是做首领 的材料。） 学习课文中的重点语 句，在读中感悟古代 白话文语言的特点， 体会名著的语言魅力。 3、体会按事情发展的顺 序记一件事，学会怎样写 记事作文。 从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点？（不自私，乐 于与他人分享） 5、结合第五自然段，体会石猴聪明，有大将之风。 众猴进入水帘洞后是怎样的表现？ 投影出示： “跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，再无一个宁时，只搬 得力倦神疲方止。” （1）读此句，你仿佛看到了什么？学生读句后，加上想象说一 说。 （2）再次读此句，品味语言，读出韵味，体会古代白话文语言 的概括性。 众猴猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的 石猴却相当清醒，石猴是怎样说的呢？ 投影出示：“石猴坐上面道何不拜我为王？” 从这里我们可以看出什么？（石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人 的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。） 的确，这石猴不仅勇敢胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴 怎能不拜他为王呢？让我们再来读读这最后几句话。 齐读：“众猴听说，即拱伏无违遂称美猴王。” 理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？（众猴对于石猴都很 佩服，真心服从） 四、四、 巩巩 固固 延延 伸伸 、同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗？这是谁得功劳？你觉得名著与影视剧的区别在哪？ 、西游记中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山） 是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中有所获。 板书设计板书设计 21*猴王出世 出世称王 （课文内容） 神奇 爽朗 机智 勇敢 （人物形象） 教学反思 1、 日常多读古典名著可以有了利于本单元课文的学习。老师要培养学生在课下多读书的习 惯，注意精彩语句和精彩句子的积累。 2、 在课下可以让学生把从书中读到的故事讲给大家听，也可以让学生在课下排练，在课上 进行表演，激发孩子们的学习积极性。 沂南县小学语文五年级下册网络集体备课 时时 间间 2011、1、11 单单 位位 铜井中心小学 主备人主备人