小学生自主学习能力培养的研究课题总结

小学生自主学习能力培养的研究课题总结 嫩北农场小学小学 尚振权 课题实验启动以来，取得的一定的效果。实验教师的课堂教学 水平不断提升，学生的自主学习能力不断加强，学习成绩不断提高 。我校的研究主要以转变教师的课堂教学理念为立足点，以小课题 研究和同题互动课例研究为载体，以探究学生自主学习能力的途径 和方法为目标，从而提高课堂教学的效益，全面提升学生的学习质 量。 一、培训提高转变观念。 我们围绕教师教学观念的转变主要做了以下几方面的工作： 1.专家号脉。 聘请专家指导课堂教学工作。先后进行了分科的评课 活动。还为全体老师在报告厅做了课堂教学改革的专题报告，对我 校在培养学生自主学习能力方面存在的问题，提出了中肯的建议， 帮助老师们发现存在的问题。 2.名师引领。暑期中我们邀请了北京市崇文区教研室副主任王文丽 ，中国人民大学附属小学业务校长钱守旺来到我们学校，他们精彩 的课堂和报告，直抵我们每个人的心灵，洗礼了我们的思想，特别 是这些名师在培养学生自学能力方面的做法，使老师们收益颇丰。 3 交流多样。学习交流是进行研究的有效形式。老师们畅所欲言， 用思想碰撞思想，用智慧砥砺智慧，呈现出教育思想百花齐放、教 学教研百家争鸣的生动局面。本年主要组织了“一节好课的标准大 讨论”、“优秀成功教育案例论坛”等。二是创新教师周前会的形 式与内容。对教师周前会，我们采取年级组轮流承办的方式，让年 级组各显其能，其中一个重要的内容就是针对本周的研究课进行评 课。 二、小课题研究带动。 如何引导老师们进行课题的研究，我们的做法就是让实验教师 进行小课题的研究。参加实验的教师都有自己的小课题研究。比如 ：康颖老师的高年级学生自主完成作业的研究、李雅君老师 布置自主预习作业的研究、王君华老师低年级学生自主学习能 力方式的探究。实验教师根据自己的教学实际确定自己的研究领 域和方式，并积极撰写研究随笔。课题组认为： 现在我们的课堂已经越来越趋向于把更多的时间留给学生，具体 表现在：学生能自己学会的老师不讲，注重练习的质量，留给学生更 多做习题的时间。但也存在不少的问题，主要是学生自主活动的时间 更多用于书面的表达，注重知识的内化。在用语言外化知识上有很大 的欠缺。书面的知识可以通过试卷写出来，表现在考试的成绩中。而 用语言表达的知识在试卷中是很难体现的。这是造就重书面轻语言的 重要原因。 从实用教学的角度看，重视学生书面知识的表达是未可厚非的。 但从让学生可持续发展的角度看，轻视学生口头语言知识的表达就不 正确了。用口头语言表达知识是学生对所学知识的逻辑整理过程，在 这个过程中，学生把点状的知识用语言联结起来，使知识更加地系统 ，更有利于知识结构的形成。比如计算 15-9，所有的学生都能算出得 数是 6，但这个 6 是如何得出的，有些学生就表达困难了。那么用语 言表达出 6 是怎样得来的有无必要呢？在考试题中可能没有必要，但 对于学习新知识比如 25-19 就很有必要了。能清楚表达 15-9 算理的 学生学习 25-19 不存在障碍，因为算理是相通的。而无法说清算理的 学生在思考 25-19 时，就会感到把所有的手指都用上也没法数出得数 是几。 培养学生自学课本的能力 教材的编排遵循了学生的认知规律，给学生自我构建知识体系提 供了有效的平台。在课堂教学中，有很多的内容是不需要老师讲的， 学生自己看书完全可以学会。我有时给学生提供自学的提纲，有时什 么都不说。让学生利用课本中知识的呈现形式，自己来读懂知识。有 疑惑的问题，先在小组内交流，确实解决不了的问题，老师也不急于 告诉学生，而是通过练习来自己消化疑惑。学生对于这种学习方式， 在开始时不得要领，无从下手。但随着时间的推移，自学能力的提高， 自己学习知识变得越来越容易。教师则可以腾出更多的时间对学习困 难学生实施单独的辅导。寒暑假布置作业的一项主要内容就是预习新 教材，有些学生在假期中已经把整册书的内容看了一遍，书上的习题 已经做了很多。在新学期开始时，学生对整个学期的知识有了大致了 了解，对于知识的结构有了基本的把握。在学习的过程中，就不会单 独地看待一节课的知识，而是用审视的眼光来衡量这些知识在知识结 构中的作用。在情感上也产生了一种自豪，增强了学习的信心，把更 多的时间用在知识的扩展与深度的挖掘上。 实验的教师每天都在进行着这样的研究，把每天的研究用文字记录 下来。写随笔成为研究的重要方式。 三、同题研究推动 同题研究是我们这两年进行课堂教学研究的重要形式，就是让教师 通过行动研究，解决自己在课题研究中遇到的实际问题。一是利用 学校具有的现代化技术条件，为每位实验教师的课录像。凭借教学 录像勾勒出教师成长的动态轨迹，让教师通过观看自己的“表演” ，自我分析，自我反省。同时，将录像中存在的问题，作为各学科 组、年级组要攻克的课题。二是构建团队教研格局。同年级的老师 们就同一课题，在集体备课的基础上，由 A 教师形成个案，执教研 究课，继而，组内评课，B 教师完善教案，上研究课，评课，其他 教师依次进行，这样在不断地研究、实践、反思、改进中探求实施 新课程的教学策略与方法，全面提升教师教学水平。下面是数学组 的评课记录： 今天下午第一节听二年级王丽君老师的课“锐角与钝角”。除了两 位老师代课外，其余的 12 位数学老师都参与了听课。王老师的这节 课设计了如下的环节： 1. 让学生找出游乐园中的角，抽象出 8 个角，让学生分类。 2. 介绍锐角和钝角，找出游乐城中的角是锐角还是钝角。 3. 让学生判断出示的角是锐角还是钝角。 4. 让学生用各种材料做角。 5. 让学生画角。 6. 拓展，判断跑步图中的角是什么角？最后用各种角设计一副美 丽的图画。 课上完后，所有听课的老师在二年级办公室参与了评课。大家讨论的 很热烈。 刘永杰老师：判断一个角是锐角还是钝角应该用大的三角板，这样更 直观一些，最后应该总结一下判断的方法。 车桂霞：应该让孩子多体验，特别是学生自己做角时，多给孩子些时 间来完成，并让更多的孩子来展示。 于兰老师：课前准备不是太充分，以至于分类的作用没有很好的发挥 作用；在验证是锐角还是钝角时，应该用三角板上的直角去验证而不 是用三角板。 李淑翠老师：游乐场的图用了两次，第二次是否可以让学生在书上完 成。 陈爱华老师：给锐角和钝角注上拼音，是很好的办法。 语文老师王秀玲（她的儿子上四年级）：孩子读这两个词时出错比较多 ，应该让学生读一读，写一些。 三是重视教学反思。叶澜教授说，一个教师写一辈子教案不一定成 为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。养成反思 习惯是教师专业化发展的重要环节，我们在抓好教师集体备课的同 时，更加注重教后反思与重建。作为实验教师于兰老师在反思中写 到： 用学生的谈替代老师的讲。每个学生都有表现自我的欲望，也都具有 这样的潜质。课堂中老师要学会沉默，把说话的机会留给更多的学生 。学生的话更贴近同龄学生的表达方式，让学生解答学生提出的问题 比老师来解答更利于学生的理解。让学生对不同问题进行争论比老师 的权威定论更具有启发性。学生间平等的对话交流、探究问题更能让 学生融入到民主的氛围中。 四、评价激励 每个学期末，学校都组织了自主学习优秀学生和自主学习优秀班级 的评选。这些单项内容的评选，本学期共评选出自主学习优秀学生 145 名，自主学习优秀班级 5 个。这一活动极大地推动了课题的研 究。 五、研究中存在的问题 1.部分老师的教学思想还没有彻底扭转，课堂中“满堂灌”的现象 没有了，但学生在课堂上自