初中学生思想道德品质现状及应对策略初探

初中学生思想道德品质现状及应对策略初探初中学生是祖国的希望、未来的栋梁，是中国特色社会主义事业的接班人，是全面建设小康社会的生力军。他们的思想道德品质状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到亿万家庭的和谐幸福，关系到经济社会的可持续发展，关系到国家前途和民族命运。因此对广大初中学生教育的目标定位，不仅仅是提高他们的科学文化素质，而且更要提高他们的思想道德品质。这里，结合当前社会和学校的实际，对初中学生思想道德品质的现状、存在问题、问题成因及应对策略作了一些探讨，与大家交流。一、初中学生思想道德品质现状当代的初中学生，他们是真正跨世纪的一代，也是伴随着改革开放成长起来的一代。调查结果显示，初中学生思想道德品质现状总体上还是比较积极进步的，主流是健康乐观、蓬勃向上的，绝大多数初中学生具有明确的爱国主义信念、正确的目标追求、良好的品德修养、较强的自主意识和强烈的求知欲望。他们勇于自立自强，敢于探索创新，善于接受新知，乐于团结合作，与时代进步和社会发展相适应的新思想、新观念、新风尚逐步形成，综合素质明显提高，是朝气蓬勃、大有希望的一代。具体呈现以下几方面的特征：1、具有强烈的爱国意识，关心国家前途命运。许多成人都认为，在全球化背景下，初中学生的爱国意识和民族意识可能被消解了。其实不然，在德育工作者的调研中发现：初中学生都普遍认为“作为一个人，当然要爱自己的祖国”，他们认为“周围大多数初中学生非常爱国和比较爱国”，这说明初中学生具有强烈的爱国意识。而且，他们大多数都愿以实际行动努力促成中国社会经济的发展，同时，更为祖国在政治、经济、科技、文化等方面的进步感到欢欣鼓舞。2、认同集体主义精神，具有较强的社会责任感。虽然在市场经济条件下，个人利益被突出和强化，但在对待个人利益与集体利益的关系时，初中学生学生仍肯定个人利益应服从集体利益，突出个人利益的获取应以不损害集体利益为前提。在学校和集体的活动中，都愿意为所在集体的荣誉付出自己的辛劳和汗水。在个人价值选择中，认同先国家后个人，个人利益服从国家利益，当两者发生冲突的时候，应牺牲个人利益，维护国家利益。3、崇尚民主、平等、自由。初中学生希望社会能够给予他们人格的足够尊重，希望父母给予较大的思想自由空间，希望学校给予所有学生以平等尊重的教育态度。这都充分反映了不少初中学生向往人的全面发展，向往普遍民主和充分自由平等的愿望。4、人生追求和价值取向呈多元化。在人生观上，多数初中学生还是认同人生的真正价值在于对社会的奉献多少，而不是从社会索取多少。但值得注意的是，初中学生己注意到金钱财产和权力地位的影响和作用，在价值取向上，仍伴随着对现实世界中金钱地位的迷茫和个人价值取向的务实，这使得初中学生中独善其身的色彩渐趋浓厚。5、具有强烈的求知欲。知识经济时代的到来，知识的重要性更加凸显，知识分子、科技人员社会地位和物质待遇的迅速提高等种种社会现状，使初中学生大都愿意做一个顺应时代潮流、努力探求新知识的年轻人。处于人生转折关键时期的初中学生求知欲特别强烈，在他们看来，求知是提高自身素质，实现人生价值的阶梯。当前，我国正处于社会转型期，随着我国社会主义市场经济的深入发展，社会经济成分和分配方式的日益多元化，各种机制更加灵活，这为初中学生的全面发展创造了更加广阔的空间。与此同时，形形色色的思想观念也冲击着初中学生的精神世界，一些领域诚信缺失、道德失范，一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，一些成年人价值观发生扭曲，这些都给初中学生的成长带来不可忽视的负面影响，这也导致了当前初中学生群体的思想品质存在一些不容乐观的问题。二、初中学生思想品质存在问题 在欣喜地看到初中学生思想道德品质健康主流的同时，也要正视在负面因素影响下存在的消极问题。它们主要表现在以下几方面：1、理想信念淡薄，缺乏远大志向。特别是部分家庭生活条件比较富裕的初中学生，劳动意识缺乏、艰苦奋斗意识消退，进取精神弱化。对自己的未来没有什么远大的追求，缺乏忧患意识和危机感，过分依赖父母或长辈。2、价值观念错位。主要是盲目崇拜金钱，一些未成人对“大款”的挥霍奢侈生活十分羡慕。英雄模范人物却知之甚少，过分追逐影视明星。有些初中学生还相当幼稚地迷恋于搜集明星们的琐屑资料，甚至可笑地效仿他们的习惯动作，而对他们的辛勤付出和成功历程却不愿深入了解。3、享乐主义生活方式有逐步扩大的趋势。“人生短暂，当及时行乐”的消极观念有所抬头，一些初中学生贪图安逸，热衷享受，喜欢“追星”。没有形成艰苦朴素、舍己为人的生活方式。不少初中学生喜欢的业余爱好都是一些消磨意志、不求上进的活动。特别值得大家警醒的是，不少初中学生对网络这一电子海洛因的迷恋达到了无可救药、令人忧心的地步。4、以自我为中心的意识太强。“人不为己，天诛地灭”等个人主义思潮在初中学生中有一定市场，一些初中学生缺乏关爱意识、公共德意识和法纪意识。对学校班级、团组织及关爱集体、关爱他人、关爱社会的各种活动，采取无所谓、漠不关心的态度。在家庭、学校和社会交往中常常强调个人的得失，过多地关心个人的价值实现。5、心理承受能力差，意志品质薄弱。一些初中学生的心理承受能力极差，碰到困难就退却的现象相当普遍，经受不住生活的磨练，经受不起挫折的考验，只能听表扬，不能听批评。遇到小挫折就心灰意懒、感觉生活没意义，前途渺茫，从而，出现不愿遵守社会道德规范的严重偏差行为，有的甚至采取自杀和伤害他人的身体及财产的行为。6、行为习惯失范。一小部分初中学生过分沉迷于上网打游戏、聊天，甚至浏览黄色网站、参与网上赌博。另外，沾染抽烟、喝酒、打架、早恋等恶习的初中学生人数也有增加的趋势。三、原因分析以上问题的出现，绝非偶然。从家庭、学校、社会及初中学生自身等方面分析，主要有以下原因：1、家庭因素的影响家庭因素对初中学生思想品质的影响主要是由于教育的不足和引导的错误。具体表现在：一是家长不尊重、不了解初中阶段的，他们平时忙于生计，对子女缺少关心；二是家长不了解需要培养子女哪些基本素质，缺乏对孩子成长规律的正确认识，缺乏正确的家庭教育观念、知识和方法；三是把自己无法实现的理想转嫁到孩子身上，望子成龙心切，对孩子提出不适当的要求；四是家庭教育没有形成合力。家庭成员之间教育子女的角度和方法不同，使孩子无所适从；五是有一些父母家人的不良行为直接影响了子女，许多学生得不到家长的正面示范作用。2、学校因素的影响学校因素对初中学生思想品质的影响主要是由于教育存在误区和导向偏差。学校（特别是初中校）为了在激烈的、近乎白热化的竞争中求得一席生存之地，都是各自“八仙过海，各显其能”，千方百计提高升学率，以致于一些学校在高考升学率的指挥棒下，抓智育和德育时出现了一手硬一手软的现象。具体表现在：一是德育目标定位失当。尽管总的教育目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”。但是在学校德育的实际进程中明显对初中学生的总体要求偏高，其结果当然是学校德育脱离社会实际和初中学生品德发展的实际，成为“没有根基”的空中楼阁。二是道德教育的内容脱离初中学生的实际。这其中包括目前道德标准高深的理论远离了学生的实际生活，抽象的内容影响了学生的理解，单一的标准影响学生多样化的发展，道德教育与学生人格和心理塑造处于分离状态。三是道德教育的课程脱离初中学生的主体。包括传统教育的方向、内容、目标主要不是从学生出发，而是把学生作为塑造的客体，这样造成与目前初中学生的核心价值相背离，不能适应社会的变迁。四是道德教育的形式脱离社会及初中学生的现实。目前学校主要是以灌输形式进行道德教育，忽视德育过程中学生之间、学生与老师之间的互动，在社会层面的道德教育过程中存在着学生低参与、甚至零参与的现象。五是德育方法简单粗糙。不顾学生发展的实际，将成人社会想当然认为“重要”和“符合学生实际”的内容强加于学校德育。3、社会因素的影响1、社会环境的不良示范社会环境在初中学生思想道德品质建设中的作用不可忽视。当代初中学生的生活环境是一个开放式的环境，形形色色的思潮冲击着校园，一些不良的风气和不健康思想，如个人主义、拜金主义、享乐主义泛滥，功利主义盛行，恶性炒作肆虐，价值观念颠倒，美丑是非混淆等对初中学生的负面影响不容低估，成为影响初中学生健康成长的不可忽视的因素，这些都严重影响了初中学生的判断能力，致使其对学校的正统教育产生怀疑。2、网络的错误引导网络是一个“天使与恶魔同在，鲜花和陷阱并存”的世界。对于初中学生的思想道德品质建设也是一把双刃剑。网上的暴力信息逐渐模糊了初中学生的道德规范，淡化了虚拟与现实的差异。网上的色情信息严重危害着正处于青春萌动的初中学生尤其是中学生的身心健康。网上游戏对自控能力较弱的初中学生而言，过多的沉溺其中，就会带来学习成绩下降、旷课、逃学等危害，严重者甚至走向违法犯罪。虽然，初中学生在现实社会和虚拟网络中获取的知识量大，更新快。但是，它们的强大力量也使得学校的正统教育显得苍白和脆弱，面临着520（五天学校教育加上两天周末的社会及网络影响，结果使得学校教育成为乌有）的尴尬境地。4、初中学生自身的原因知识经验少，自制能力弱，情绪容易冲动，思想容易偏激，对自己的能力缺乏准确的估计，对社会的认识过于简单、片面和肤浅等都会对初中学生思想道德品质的形成产生负面影响。四、应对策略培养初中学生高尚的思想道德品质是一个宏大的系统工程，其复杂性、艰巨性和长期性是不言而喻的，需要学校、家庭和社会多方面的齐心协力才，相互配合，相互促进才能有明显的收效。当然，在这许多因素中，学校是主阵地，发挥着主导作用。1、将心理健康教育与学校德育有机整合，以丰富德育工作内涵，提高德育工作的实效我认为心理健康教育工作是德育工作的有益补充，将心理健康教育工作纳入德育管理的范畴是十分必要并且有益的，这样不仅能够德育工作的内涵，而且能够促使教师们提高对心理健康教育重要性的认识，使心理健康教育工作更加贴近学生生活与班主任工作。将心理工作与德育工作有机地结合在一起，不仅能够提升德育工作的实效性，心理健康教育本身也更容易得到广大德育工作者的重视。2、有针对性地开展“爱心教育”等主题活动，将初中学生思想道德品质培养落到实处我们认识到，随着当前社会形势的不断发展和教育对象自身的不断变化，初中学生思想道德品质的培养要取得实效，必须改变以教育者为中心的陈旧的德育模式，改变“我说你听”的简单说教方式，创设各种条件和平台，使初中学生由德育过程的被动接受者变为主动参与者，在互动中达到自我教育的目的，让初中学生懂得自己要求自己，自己监督自己，对自己的负责。只有初中学生获得真正参，他们才能有深刻的感受和体验，才能在感受和体验中形成道德认知，升华道德情感。基于这样的新德育理念，学校充分利用一切可行的机会，举办各种主题活动，强化对初中学生思想道德品质的培养。通过这些活动，学校不仅可以弘扬了中华民族扶贫济困的传统美德和社会主义团结互助精神，而且让同学们在奉献爱心、帮助别人排忧解难的活动中，使自己的思想品质和道德情感得到升华。此外，学校还可以针对初中学生普遍存在的感恩意识淡薄、对网吧过于迷恋、日常行为失范等问题，通过文艺晚会、主题征文、网络论坛、演讲比赛、版报评比、橱窗专题展示等丰富多彩的形式，开展“感恩教育”、“拒绝不良网吧”、“良好行为规范的养成”等主题活动，鼓励和引导学生广泛参与，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，培养他们高尚的道德情操。3、以德育导师为切入点，探索新课改条件下的新德育模式学校德育是塑造高尚人格的工作，然而，传统的德育过于注重刚性管理，忽略人文关怀；过于注重“面”即千篇一律，忽略了“点”即个性差异，过于强调班主任的作用，忽略了其他科任教师德育功能。如何实现德育工作方式的转变，以更好地关注每一位学生，是一个很值得探讨的话题。而德育导师是新形势下学校德育工作新模式，它应该以中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见为指导，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，根据学生在思想道德、心理健康、行为规范等方面希望得到教师帮助的诉求，学校选择了一批思想道德水平高、教育水平高、乐于奉献、在师生中较高威信的教师，在充分尊重学生的意愿和导师、学生间实行双向选择的基础上，对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面实施“一对一”个性化的指导，以达到引导学生积极向上、健康发展的目的。德育导师指导学生，应根据不同学生的个性需求，采取个性化、亲情化的教育方法。学生可以自主选择导师，导师也可以直接选择学生。导师应该认真倾听学生的心声，承认学生的个性差异，尊重学生的身心发展特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和疑惑，协助班主任做好学生思想工作。导师必须做到： 每周必须进行一次谈心谈话；每月必须进行一次家访或与家长联络一次。 定期了解和分析学生情况，当学生取得成绩、进步时及时给予表扬和鼓励，当学生遇到困难或麻烦时给予热情帮助。 要帮助学生改掉一个不良行为习惯，帮助学生养成一种兴趣爱好，要努力为学生创设展示才华的机会。要全面了解学生，注重教育的针对性和实效性，坚持正面教育为主，积极进行教育引导，要尊重学生，依法执教，严禁体罚和变相体罚。总之，初中学生的思想道德品质培养不是一朝一夕就能奏效的，而是一基长期的、复杂而且艰巨的重要工作。但是我相信，只要我们以对国家前途和民族命运高度负责的态度，以科学的发展观理性地研究和分析初中学生思想道德品质教育存在的问题和所面临的挑战，正确认识和准确把握初中学生成长发育的规律，充分整合社会的德育资源，让更多的人来关心、支持初中学生的思想教育工作，那么，我们肯定能够不负时代赋于我们的重任，探索出