小学阶段是学生行为习惯的养成教育阶段

【教育】父母五行为惯出孩子坏习惯来源： 年幼孩子难免会有一些这样或那样的小毛病。对于孩子的不足， 很多父母都是给予严厉的责备，殊不知，孩子身上的不少缺点都是源 于父母的过失。 因此，为了孩子的身心发展，每一个做父母的都应该时时反省一 下自己的言行，系统的学习一些家教方面的知识，科学地帮助孩子克 服自身的缺点。 孩子过分依赖别人的评价，源于父母的过度表扬或批评 1、孩子过分依赖别人的评价，源于父母的过度表扬或批评。 适当的表扬有利于帮助孩子树立自信心，但是在现实生活中，有 些父母受愉快教育理论的影响，平时喜欢无原则的表扬孩子，结果导 致了孩子缺乏自我意识，过分看重别人的评价，每做一点小事都希望 得到表扬，否则就拒绝去做。同样，过度的批评也会伤害孩子的自尊 心，使孩子看不到自我。因此，孩子出错时，家长需要有分寸地指出其 错误在哪里，从而帮助其吸收教训，改正缺点。 孩子固执、任性，源于父母过于民主 2、孩子固执、任性，源于父母过于民主。 有很多家长，尤其是学历层次较高的，把家庭教育中的“民主”管 理看得很重，不管大事小事都寄希望于“晓之以理”，结果是理没谈成 ，孩子却被惯坏了。原因是孩子(尤其是年纪较小的孩子)缺乏足够的 经验和判断力，在生活中有许多地方需要依赖父母的指导，如果对其 过于民主，很容易把孩子宠坏，使其变得固执、任性、为所欲为。因此 ，对于年龄较大的孩子，可以以理服人，而对于年纪尚小的孩子，带有 强制性的教育管理仍是必不可少的。 孩子犯错屡教不改，源于父母滥用奖励、缺少惩罚 3、孩子犯错屡教不改，源于父母滥用奖励、缺少惩罚。 孩子缺乏是非判断能力，为了帮助其明辨是非，父母应该在平时 养成奖惩分明的习惯。有些父母信奉“棒打出秀才”的观念，而另一些 父母则走向另一个极端，只习惯于使用奖励，从来不惩罚孩子，这两 种做法都是错误的。孩子如果犯了错误，适度的惩罚是应该的。 当然，惩罚并不专指打骂、责惩孩子，其方法和形式可多种多样， 只要达到目的就可以了。相反，如果在不适当的场所或时间滥用奖励 ，也不会起到预期的效果。比如：孩子在墙上乱画画，本来父母只要及 时制止和教育就可以了，可有的父母偏要使用奖励的方法，“如果你 不往墙上画，明天给你买个新玩具。”显然，这种方法会纵容孩子今后 为了得到玩具而明知故犯。 孩子不服从管教，源于父母间的教育意见不统一 4、孩子不服从管教，源于父母间的教育意见不统一。 由于各种原因，绝大多数父母在教育子女问题上都存在着或多或 少的分歧。聪明的父母会避开孩子单独商讨，以求在达到意见的统一 后再对孩子进行教育。然而，也有不少父母缺乏沟通而对教育子女的 问题固执己见，甚至在孩子面前公开吵架，这种现象的直接危害是让 孩子感到缺乏安全感、不知所措。 因此，在孩子面前，父母应注意保持意见的一致，切勿互不相让。 因为如果孩子认同了父母某一方说了算，日后当这一方不在场时，另 一方将很可能无法说服、管教孩子，从而给正常的家庭教育带来人为 的障碍。 孩子缺乏自信，源于父母的盲目扼杀和过分保护 5、孩子缺乏自信，源于父母的盲目扼杀和过分保护。 有些父母对子女的一切大包大揽，像老母鸡护小鸡似的整日将子 女庇护在自己的羽翼下，连子女力所能及的事情都舍不得让他们做， 甚至将子女的活动范围也完全限制在自己的视线内。这种过分的保护 ，严重干扰了孩子身心的正常发展，导致孩子缺乏独立的生活能力， 社交困难、缺少自信、优柔寡断，甚至缺少道德情感和责任心。 与此相反，有些父母则总是主观地否定孩子的言与行，喜欢拿别 的孩子与自己的孩子做比较，甚至用过高的成人化标准要求孩子。长 此以往，就会将孩子的积极性、上进心盲目扼杀，让孩子觉得自己很 无能，自尊心和自信心被无情的摧毁。 小学阶段是学生行为习惯的养成教育阶段，良好的习惯会使人终 生受益。而低年级正是入学不久的小学生养成教育的关键期。俄罗斯 教育家乌申斯基说过：“好习惯是人在神经系统中有效的资本，这个资 本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息，而坏习惯是道德 上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好 的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”因此，针对低年级学生行 为习惯的养成教育十分有必要。因本人所教学科是小学一年级数学， 这里着重谈谈一年级学生数学学习习惯的养成教育。 一年级学生刚入学不久，学习习惯的基础差，由于年龄特点，在 数学学习上存在以下几个方面的不足； 一、注意力方面：学生年龄小，有意识的注意力差，持久性也不长 ，一节课40分钟，很难坚持到底，往往听了一半就思想就开起了小 差，或东张西望，随意说话，或小动作不停。 二、听讲方面：不能倾听是许多低年级学生的通病。但学生的自 我表现欲较强，往往一句话还没有来得及听完整，一知半解时便抢着 回答，听不进老师的建议和其他同学的发言。 三、看和写的方面：粗心马虎，经常把题看不完整、把数左右看颠 倒或上下看错行、把运算符号看错，或把图看不全面。写的时候精力 不够集中，算对的却抄错，书写不认真，书面不整洁，写完不检查。 四、想的方面：一年级学生思维发展还不全面，没有系统性，以直 观形象思维为主，遇到需要逻辑思维或考察空间想象能力的问题，思 维跟不上，脑子里转不过来弯，便会不知所措，应付塞责。 五、语言方面：由于生活经验和积累的词汇少，语言单调、直白， 即使明白了算理，口头表达时也常常说不清、道不明。 针对以上几个方面学生常见的不足，我认为培养小学一年级学生 好的数学学习习惯应着重从以下几个方面来进行： 一、注意力方面：针对学生的注意力不够持久，教师应从课堂教 学设计着手，多创设学生感兴趣的、能够吸引学生注意力的情境，将 数学活动与游戏、童话有机结合起来，时不时来吸引学生的眼球，再 加上老师适时的表扬、鼓励与肯定，调动起学生积极探索的欲望，渴 望成功的想法。能靠学生自主探索找到答案的，教师要放手给学生， 不包办代替，让他们去尝试、体验，把课堂真正还给学生。这样，定能 解决学生注意力不够集中的问题。 二、听讲方面：倾听是学生重要的学习素养，成绩好的学生往往 是那些最会倾听的人，要培养学生的倾听习惯，还要从几个方面来抓 。 1、让学生“心静”：刚上课的一两分钟内，学生的心还处于课间玩 耍的兴奋状态，要让学生在这一时间内调整自己，平静下来，然后再 上课，才能做到聚精会神。各科老师可以配合好训练学生养成一下课 先准备下节课要用的学习用品，然后再去活动的习惯，上课伊始，在 学生异常兴奋的状态下，教师说和喊作用都不大，可以有节奏地拍两 下手，学生跟着齐拍三下，然后坐好。 2、让学生“耳聪”：要做到“耳聪”，必须听得进，记得住。因此，每 节课的重点内容可以让学生复述老师的讲话或学生的发言，还可以经 常做一些听算练习，培养学生的听觉注意力。 3、让学生“会神”：要想回神，就得听懂，学生光是听，不动脑筋思 考，等于没听，课堂上应注意引导学生听完别人的发言后说说自己的 见解与想法，别人的发言好在哪儿，错在哪儿，或者哪儿需要补充。 4、在保证课堂纪律的前提下营造活泼、宽松的倾听氛围：新课程 不提倡以往那种非常呆板的教学形式，学生只要能将注意力集中到学 习上来，教师不必苛求他的坐姿是否端正，课堂上可以采取一些同桌 交流、小组合作的形式动手操作或合作讨论，师生互动、生生互动。当 然，在合作中教师要注意角色分配，给每位组员定个岗位，各司其责， 人人有事做，合作之前教师还要讲清楚合作要求，定能激发起学生的 责任心和参与感，从而避免小组合作流于形式。这样，学生的思维被 激发，在教师的引导下就会更乐于倾听。 三、看和写的方面：学生在读题和做练习中看错数字、写错数字 的现象在低年级学生中比较普遍。计算简单，学生并非不会，而是马 虎、不认真所致。怎样才能养成细心认真的习惯呢？我感觉“哈佛女 孩”刘亦婷的妈妈训练她的方法非常有效，每次限时一分钟内完成抄 电话号码的训练，左手指，右手抄，抄完后对照，家长做记录。每天十 分钟左右的训练。针对我们的学生，除了课堂作业让学生抄题做外， 还可以让家长配合完成这项训练，家长可以每天随意出三组数字，每 组二十个，让学生用这种方法训练，不耗费多长时间，但却有效。读题 时要求学生用手指着字读，看清读懂题目的要求后再做题。书写要经 常提醒正确姿势，要求书写字体工整、认真，先动脑再动笔，尽量不依 靠橡皮。不在书和作业、练习本上乱涂乱画，保持书面整洁，可以不定 时地在班上展览书写认真的作业。做题时要求左手指一道，右手写一 道，避免看错行，做完要求独立检查。每人准备一本错题集，以记录 错误档案。记录分四步完成：1.记录错题，2.用彩色笔给错处做记号， 3.写出错误原因，4.写出正确答案。 四、想的方面：要想让学生想得合理，真正理解题的意思，并能完 整地用语言表达出来，离不开多方面的综合习惯的支持，因此，教师 平时还要注意培养学生这几方面的习惯： 1、仔细观察的习惯。通过课堂上仔细观察情境图、操作的过程， 发展到留心观察周围事物的习惯。 2、敢于提问的习惯。教师要引导学生不耻下问，随时表扬那些敢 于、善于提问题的同学。对于学生的问题，教师要耐心解答。课堂上把 提问的权利还给学生。 3、多角度思考的习惯。遇到问题不要局限或拘泥于一个角度思 考问题，而是从多个角度去探讨问题的答案，鼓励学生的创新思维、 求异思维。 4、善于联想、猜想和假设的习惯。遇到问题，无从下手时，可以 大胆去猜想、假设答案，然后再往前推理。尤其是在做那些难度较大 的思考题时，可用这种方法。 如果学生养成了这几种好的习惯，学生的思维灵活度便会大大提 高，理解能力也会跟着上升。 五、语言方面：平时教学当中，教师要鼓励学生多说，要敢于发表 自己的见解，即使错了，也是思考的结果，远比不动脑筋不开口强。尤 其是当学生说错时，它可能是一个很有价值的生成资源，教师不要急 于否定，而要首先肯定学生积极动脑、大胆发言的态度，然后再让学 生讨论生成的新问题。教师的宽容与鼓励会带给学生说的勇气。 除了以上有针对性的几个方面外，我觉得一年级学生还要培养下 面两个好的数学学习习惯。 一、认真完成家庭作业的习惯：根据德国心理学家艾宾浩斯“遗忘 曲线”的原理，人有在学习新知识后及时练习便不容易忘掉，如果不 及时练习，就很容易遗忘的记忆规律。因此，巩固当天所学，认真完成 家庭作业很有必要。对于这点，我要求学生作到：做作业前，先看课本 回顾一下当天所学的知识，然后再做作业，还要做到“三到一检查一 签字”。“三到”：眼到、心到、手到，眼睛看清题目，心里想着计算，手 要把答案写得正确、美观；“一检查一签字”：做完作业后，仔细检查有 没有出错，有错要及时订正，最后再让家长签字。 二、快速、正确口算的习惯：数学上低年级的口算是今后计算的 基础，要养成快速、正确口算的习惯，还要在掌握一定的口算方法的 基础上多练习。一年级上期重点练习20以内的加、减法和认识钟表 ，这需要老师在具体的计算方法上进行分类指导，教学时，老师要引 导学生采用有效的具体的记忆方法有针对性地多记、多练、熟记。课 上课下也可以用扑克牌游戏的形式练习连加、连减，经常练习，熟能 生巧，口算速度自然就提高了。 养成好习惯，关键在头三天，决定在一个月。要想使好习惯持之 以恒，刚开学的一个月很关键。作为一年级的数学老师，开学后我要 时时处处提醒自己以身作则，改掉以往易冲动、处理问题简单、粗暴 的坏毛病，时时处处提醒自己按上面的养成教育的要点去悉心培养学 生的好的数学学习习惯。因为二年级学生的年龄关系，有时习惯容易 反复，所以还要和家长多沟通，教给家长具体的家庭培养方法，让家 长配合老师共同抓，反复抓，抓反复，才能使习惯成自然。还需要值得 一提的是班上的学困生，之所以学困，往往是学习习惯不好所致，对 待他们一定要有耐心，首先把他们当成一个充满希望的好孩子来看待 ，多宽容他们的缺点和错误，教学中多关注他们，适当地对他们降低 学习标准和问题的难度，延长习惯养成的时间，允许多次反复，让他 们多体验成功的快乐。号召班上的其他同学多关心、帮助他们，建议 家长采用适当的教育方法，让他们改掉身上的坏习惯，树立起对自己 的信心。 今后我要努力做到以上所说的这些培养方法，让我所教的学生在 数学学习习惯上有较大的改观。 教育专家：父母要注重用培养习惯来修正孩子的行为教育专家：父母要注重用培养习惯来修正孩子的行为 2008-03-28 07:16:27 来源: 新华社(北京) 网友评论 0 条 点击查看 新华网天津 3 月 27 日电（记者周润健）我们平时常常看到孩子身上的许多毛病：懒惰 、依赖性强、不懂礼貌、任性、乱花钱、学习不专心等等，总得大人跟在后面说，有些父 母有心帮助孩子改掉这些坏毛病，可就是不见效。 天津市家庭教育研究会副会长关颖分析说，一个重要的原因，就是在教育中只是头疼 医头，脚疼医脚，治表不治里，没有把劲使在培养孩子的习惯上，不可能从根本上解决问 题。 良好的行为习惯对人一生的发展具有至关重要的作用。在孩子行为习惯中，家庭教育 是渗透力最强的教育，家庭是最好的课堂。 关颖说，家庭教育的根本任务就是教孩子做人，做一个符合社会需求的人。在孩子小 的时候，父母所能做的就是打好做人的基础，从一点一滴的小事做起，培养孩子良好的行 为习惯，这是孩子终身受益的东西。从长远来看，这个基础打好了，比孩子学知识、学特 长对他的一生作用更大，而且可以在很大程度上促进孩子的全面发展。 专家说，大量事实证明，一个人的习惯如何，常常可以决定他的成败。做父母的，不 可能也没有必要成为教育家，也不必去学那些需要老师教孩子的知识、技能，但是父母必 须承担起最基本的、也是最重要的责任，这就是学会培养孩子的良好习惯。 那么，如何培养孩子的良好习惯呢？关颖认为，从“小”做起最重要。一是从小时候做 起。孩子在幼儿阶段养成的习惯会在他的行为上打下深刻的烙印，无论是好习惯还是坏习 惯，长大后往往难以改变，这就是所谓的“先入为主”。二是从小事做起，不要贪大求全。 在习惯培养上特别要注重日常生活中的点滴小事，以小见大。给孩子提要求要适合孩子的 年龄特点，尽量看得见、摸得着，具体、形象、直观。三是从小家做起，好习惯不是做给 别人看的，在家庭中父母以身作则本身就是对孩子好习惯的培养，还要为孩子创造养成好 习惯的条件。 关颖强调说，良好习惯不是一日之功，只有在长期反复的训练中才能养成。培养良好 行为习惯必须一竿子插到底，父母要有耐性，要不怕反复。 改掉一个不良习惯对孩子来说往往是一个痛苦的过程，要矫正就更要坚强的意志，强 化训练。 关颖举例说，有个孩子习惯了自己的学习用品到处乱扔，父母跟孩子约定改掉这个坏 毛病。头几天在父母的督促下孩子自己收拾好了，可是到了第五天写完作业已经很晚了， 妈妈心疼孩子，又替孩子收拾了，从此之后孩子又回到了从前。也就是说，有了一次例外 ，就会前功尽弃。所以，即使是很小的事，在确定标准之后，就要严格遵守，不能放松， 不要有例外。父母没有“狠”劲，孩子的坏毛病就改不了。 教育孩子忌讳的五句话教育孩子忌讳的五句话 1、 “你怎么越大越” 如果一个的孩子因为得不到他想要的东西而哭泣，那是因为他只有六岁；如果一个四 岁的孩子总是无法在汽车座椅里保持安静，那是因为他只有四岁。虽然我们总是希望孩子 能表现得更成熟听话一些，但事情是：孩子们总要经历那些固执，淘气，自我中心，多动 等行为的年岁，这是他们成长的必需。 很多父母很容易忘记这个事实，因为孩子们这些“不乖”的行为总是令他们恼火。可 是，当你对孩子说出这样的话的时候，你所表达的只是空洞的责备，而忽略了孩子会这样 做的原因。当你对孩子大喊：“你怎么越大越不听话”时，你所关注的只是自己的感受。 给孩子心灵种上三棵树 我们建议你多去了解幼小的孩子的感受，在你忍不住要责备他的时候，请用一些比较 有同情心的句子来开头：“你看上去非常生气。 ”或者“我知道你不高兴，但这样的事情总 是难免要发生的。 ” 跳出对孩子发脾气的陷阱 2、 “别跑，会摔跤的。 ” 你当然是好心，作为母亲，你总是想保护自己的孩子。但是，我们还是想说，诸如此 类的警告反而更容易让孩子遭遇挫折，你知道吗，你这样说的时候其实是在向孩子传递这 样一个信息：你肯定他一定会摔跤的。对于一个正在努力走向独立的孩子来