小学数学教学中的“减负增效”

如何在小学数学教学中“减负增效” 对于如何才能“减负”不减教学质量，实现“减负”与“增效” 的有机统一，作为一名长期在农村工作二十多年的教师，一直在思 考、探索与实践着，要实现“减负增效” 、我认为必须做到以下几个 方面。 一、 转变教学思想，切实做到“减负增效” 我曾经有过这样的矛盾之想“要马儿好，又要马儿不吃草， 行吗?”而教改势在必行，因此，首先要解决的就一个思想上的问题， 在学校领导和老师影响下，我渐渐地认识到，要推进素质教育，真 正实施“减负增效” ，就必须千方百计地调动学生的积极性，让学生 经历学习过程，恰当地创设良好的学习环境。比如：在学习“图形 认识”时，以前多数老师都是采用出示挂图讲解的方法，学生则机 械地死记图形的结构和名称。我换成另一种方式：叫每位学生用剪 刀分别剪下图形，让学生自己动手、观察和认识结构，并讨论、交 流图形的相同点和不同点有哪些，最后形成图形的基本概念，使学 生的思维活动过程达到完整，真正实施“减负增效” ，推进素质教育。 二 、给自己加压，提高课堂效率 “减负增效” ，实际上对我们教师提出了更高的要求提 高课堂 40 分钟的效率，培养学生的能力。俗话说得好，教师要给学 生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教学技 术不断更新。如多媒体的制作，软件开发等等。教学手段更是不断 变化和创新，具有其先进性。所以教师也应该不断学习，给自己充 电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和能力，为高效的 教学创造条件。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。为此，应花 几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。我认为备课应从以下几 个方面去认真实施。 1.备教材。要反复看教材，吃透教材的组织结构，重点和 难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所要 达到的教学目标和素质教育的目的。要静下心来，去研究，去比较、 熟悉。 2.备学生。要用心去充分了解所教班级每个学生，通过多 谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣，接受能力，理解 水平，个别差异。弄清每个班的整体差异和特点。然后，才能“以 学论教” ， “因材施教” 。针对不同的学生应有不同的教学方法，针对 不同的学生准备不同问题。例如：某班有几个学习不好的学生，做 了很多工作，都没能起到作用。我找了班上的一个成绩较差的学生 来担任科代表，但是一段时间后发现该生工作不负责任，几次教育 后不见改观，便撤换了他。在撤换决定宣布时，班上许多同学说当 初就应该用成绩好的。新的课代表宣布时，全班大吃一惊，这个学 生的成绩更差。可几节课下来后我发现，这个学生当上科代表后， 慢慢开始变化了，上课认真了，开始做作业了。当上课代表的责任 感成为他学习的动力。他的行为的转变慢慢地改变了其他同学对他 的看法。但是时间长了，这位同学也有些松懈了，于是，我交给他 更多的任务，让他做示范、做实验等等，使他感受到老师对他的喜 爱和重视，他没有辜负老师对他的期望，期末考试时，数学考了 82 分。让我想不到的是，班上那几名成绩不好的学生，也包括上一任 课代表在看到他的进步，听到很多老师和同学对他的表扬后，提出 要用成绩和他争课代表的位子，其实他们也希望得到大家的重视， 也渴望进步。一位同学的进步，让他们看到自己也有这样的能力。 这样，全班的学习积极性被充分的调动起来了。 3.备教法。教法应建立在学生学法的基础上，同时结合教 材、学生的特点，从教学法的体系中，优先出上好一堂课的教学方 法。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导、以学生 为主体的原则” ，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识。 在教学手段上也应该多种形式并进，传统和现代手段相结合的思路， 目的是使学生直观、形象、生动地掌握好科学知识，加深对知识的 理解，同时，懂得怎样才能学好科学的方法。多做实验、多用投影 片、板画、示教板等，做到课堂上演示效果良好，不出差错。以达 到激发兴趣、直观教学、轻松学习减负增效。 4、备练习。在以前，老师搞题海战术的很多，布置作业没 有选择性，不管是有用无用，是否重复等，布置了一大堆，学生苦 不堪言，穷于应付，事倍功半。我认为要减负，就必须精选习题， 精心琢磨，自编自拟。这样的练习目的性更强，减负效果更明显。 三、上好每一堂课是减负增效的关键 备好课是上好课的条件，备好课不等于能上好课。备课中 的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前 的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点。第一，课堂教学的原 则要体现教师为主导，学生为主体。在课堂上应师生互动，且动而 不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意。 上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极思考，使学生处 于良好的学习状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不 认真听讲，有何效率可言？第二，教学手段灵活多样、综合利用。 任何事物都应一分为二地看待，我们一方面要适当地应用现代教学 技术，另一方面更不能忽视传统教学手段的继承和创新。 在一节课时间内，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到 好处，绝不能搞花架子。运用好的教学手段，能启发学生独立思考， 发展智力，而不能把它们变成课堂教学上的娱乐，或分散了学生对 学习知识的注意力。把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。 把教师的演示方法和学生实验有