小学数学作业中出现常见错题的原因调查分析

小学数学作业中出现常见错题的原因调查分析小学数学作业中出现常见错题的原因调查分析 内容摘要：本课题组于 2013 年 5 月至 6 月以问卷，小型座谈， 查作业的形式对我校部分学生和小学部数学教师展开调查，并针对 调查中发现的问题提出了几点建议。 为提高学生做作业的正确性，提高课堂教学的有效性，更好的 培养学生的数学素养，在数学学习中做好学与教方法的调整和改进， 我们做了此次调查工作。 一、一、调查方案调查方案 1、 调查对象：调查工作在喜河九年学校小学部内进行。调查 对象是一至六年级部分学生和小学部全体数学教师，为确 保调查的准确性，对每个年级优、中后生及男女学生按一 定比例进行问卷调查。 2、 调查方法：主要采用问卷法并辅以小型座谈、查学生作业 等 3、 样本分析：本次调查学生卷共发 84 份，收回问卷 84 份， 发放教师卷 6 份，收回 6 份，学生卷和教师卷收回率和有 效收回率为 100%，调查数据进行百分比统计处理，开小型 数学座谈会 2 次，查小学一至六年级数学作业 90 本。 二、调查内容及结果（详见学生卷、教师卷）二、调查内容及结果（详见学生卷、教师卷） 1、学生学数学、做数学，应用数学知识解决数学问题，是一 种不断提高数学素养的过程。调查显示，从平时的数学学习中 有 86%的人偶尔出错，有 14%的人经常出错，出错题型最高的 是计算题，占 46%，解决问题、概念、画图题分别占 24%、18%、12%。学生作业出错是非常正常的，也是在所难 免的。由此可见教师分析学生做错题的原因、培养学生及时主 动改错的习惯，是减少学生做题出错的关键。 2、从学生自我认为出错的原因多项选择上看，基础知识遗漏 出错占 50%，作业书写乱（笔误，粗心）占 55%，仓促完成作 业占 29%，不善于思考、上课开小差、审题列示粗心，抄袭作 业分别占 19%、17%、12%、4%；在学习新知识时，优 32%和 42%的学生认为已有知识“作用很大”和“有一定作用” ，仅 有 10%和 2%的学生认为有一定作用和没有作用。这表明学生 已经知道了作业出错的原因所在，这时教师应针对学生出现的 不同错误，寻找针对性地指导方法，引导学生应用已有知识经 验，迁移类推解决问题，养成独立的查错纠错习惯。 3、学生在出错态度方面：有 63%的学生认为要“认真听讲， 减少出错” 、有 35%的学生“觉得很难过，及时纠正” 。从笔者 的调查情况看，大部分学生已找到了减少出错题的主要原因， 并能认识到不足，并有及时改错的志愿：2%的学生觉得作业 出错无所谓，表现为还没有认识到学数学用数学的作用和意义， 需要从思想上引导，让他们觉得人人学有价值的数学，不同的 人得到不同的发展”的重要性、让数学走进你我他，为我所用、 主动改错，掌握数学知识。 4、66.67%的教师认为在教学中有一些重难点知识，由于教师 没有变成典型题在教学设计中出现，学生课堂理解掌握不够， 做题出错较多。83%的教师认为，学生学习习惯不好，不认真 读题，粗心大意，把数字、符号抄错、计算不细心等原因是导 致学生错题最根本的原因。因此教师在教学中既要创设情境突 出教学的重难点。精选拓展练习题、又要引导学生学会学习、 培养良好的学习品质和做数学的习惯。 三、建议及对策三、建议及对策 1、数学教师应不断的加强学习，提高自己用教材的素质能力， 不断的改进教学方法，让学生在学习中准确的理解和掌握所学的数 学知识，以此来减少作业中出现的错误。 2、激发学生学习的动机，形成主动用数学知识解决问题的意识， 培养学生在做题中主动差错改错的兴趣，把作业中改错看作是学习 知识的补充，当成是第二次获取知识的途径，从而激发学习的乐趣。 3、教师要加强学生差错改错的方法指导和主动改错习惯的培养， 让学生自我认识到做对题与做错题都是一种学习知识的过程尝试， 把做错题看成是学习知识上的一种暂时失败，失败并不可怕，可怕 的是知错不改。只要能认识到做错题的原因所在，在改错中获得未 学会的知识。这一学习习惯的养成不但能促进知识的获得、更能促 进学生全面的可持续性的发展。 笔者认为,小学生应当养成以下良好的学习习惯，以减少或避免 在作业中的出错问题：课前预习的习惯