出发音乐教学设计.docx

出发音乐教学设计出发音乐教学设计 管弦乐出发是苏联作曲家普罗科菲耶夫于 1945- 1950 年间所作的交响组曲冬日的篝火中的第一曲。 冬 日的篝火由出发 、 窗外的雪花 、 冰上圆舞曲 、 篝火 、 少先队员的聚会 、 冬日的黄昏 、 进行曲 、 回城8 首独立的标题性小曲组成。乐曲描绘了孩子们冬 日郊游的情景，为标题音乐作品。以下是出发音乐教学设 计，欢迎阅读。 1.通过欣赏管弦乐合奏出发 ，听辨和感受火车行驶 的节奏，并随音乐律动。 2.通过欣赏管弦乐合奏出发 ，能分辨乐曲两个不同 主题在乐曲中出现的顺序。 3.在教师指导下，感受乐曲音乐形象，并能借助一定 的手段表现音乐。 在欣赏音乐过程中，教师如何启发学生感受乐曲塑造 的音乐形象，是欣赏教学的难点。 出发 1949 年 10 月，苏联作曲家普罗科菲耶夫为儿童创作了 一套儿童交响组曲冬天的篝火 。这套乐曲共分八段，以 苏联诗人马尔夏克的诗句作为标题，在乐曲间通过朗诵来 叙述少先队员假日郊外旅行的生活故事，包括出发 窗 外的雪花 冰上圆舞曲 篝火 行军 归来等。在 作品中，普罗科菲耶夫将文学(朗诵)同音乐紧密地结合在 一起。马尔夏克形象生动的诗句与音乐共同表达了作品的 情节与内容，从而创造出一种全新的音乐体裁。这是普罗 科菲耶夫继儿童音乐和彼得与狼之后，为儿童和 青年创作的又一优秀作品。音乐描绘更加具体，更能为儿 童所喜爱。 第一乐章出发描写了一群儿童坐火车去郊外欢度 假日的情景。乐曲主要利用乐队音色的变化，表现儿童心 潮起伏的心情和车窗外快速变化的景色。该乐章为单二段 结构。 引子： 乐曲的引子描写了火车出站的情形。听，圆号吹响了 坚定的引子，小号紧随其后。出发的号角吹响了，定音鼓 均匀地敲击，小鼓哗啦啦响的倚音，弦乐奏出机械、固定 的音型以及加弱音器的小号等，都勾勒出一幅车轮转动、 汽笛长鸣，火车由慢到快、缓缓离开车站的画面。 第一部分： 在这活跃的背景上，木管乐器(长笛、双簧管、单簧管)奏 出了一支兴高采烈的曲调，音色明亮，引出乐曲的第一部 分： 孩子们离开城市，坐在火车上观看辽阔的原野、欣赏 祖国的山河，窗外的一切都使他们感到新鲜，幼小的心灵 和列车的飞轮一起跳动。心情是多么激动啊! 紧接着木音乐器组加入了小号，第二次奏响了该主题。 第二部分： 在弦乐组演奏的轻盈背景上，弦乐、木琴奏出乐曲的 第二主题柔和而轻快。表现火车疾驰在祖国的旷野上，表 达了孩子们快乐和喜悦的心情： 该主题在弦乐组演奏了一遍，音色亲切而甜美。 在钢片琴伴奏下，加弱音器的小号又演奏了该主题， 加上钢管乐器长号强有力的衬托和弦乐组急促的上行音流， 音色变得丰满而有气魄。表现火车一往无前地疾驶和儿童 憧憬向往的心情。 尾声： 乐曲结尾处，木琴、长笛再现第一主题。在全奏的恢 弘音响中，火车拉响了汽笛，由快到慢徐徐靠站，到达孩 子们的旅行地。 教学过程(一份供任课教师参考的完整教案) 随歌曲山谷回音真好听伴奏，学生进行演唱。 1.聆听乐曲出发引子部分，学生感受火车行进的 律动。 乐曲的引子描写了一群儿童坐火车的情形。听，圆号 吹响了坚定的引子，小号紧随其后。出发的号角吹响了， 定音鼓均匀地敲击，小鼓哗啦啦的倚音，弦乐奏出机械、 固定的音型以及加弱音器的小号等，都勾出一幅车轮转动、 汽笛长鸣，火车由慢到快、缓缓离开车站的画面。 2.完整聆听乐曲出发音频，初步感受音乐形象。 请学生带着问题聆听： (1)乐曲情绪是怎样的?(乐曲情绪是欢快的。) (2)你听到了什么?(乐曲中有火车出站的声音、火车拉 汽笛的声音、火车前进的声音以及火车进站的声音。) 师：同学们怎么听出来有火车出站和火车进站的声音 呢?(火车出站时，有火车喷气的声音，而且音乐的速度是 由慢渐快的;火车进站时，音乐的速度是由快渐慢的。) 师：同学们的感受很准确!这首乐曲就是表现火车出发、 行进、进站的，曲名就叫出发 。 3.教师简介乐曲背景。 1949 年 10 月，乐曲出发是苏联作曲家普罗柯菲耶 夫为儿童创作的一首交响套曲冬日的篝火中的第一首。 套曲冬日的篝火一共由 8 段组成，分别是出发 窗 外的雪花 冰上圆舞曲 篝火 少先队员的聚会 冬 日的黄昏 行军 归来 。套曲表现了一队少先队员冬天 乘坐火车去郊外欢度假日的情景。 1.再次聆听乐曲出发引子部分，请学生注意欣赏。 (1)音乐模拟火车启动到行进的音响，速度是怎样的? (速度渐快。) (2)火车拉响汽笛的音响，是由什么乐器模拟的?(由小 号模拟的。) (3)火车前进的律动，是由什么乐器表现的?(弦乐器、 定音鼓与小军鼓。) 2.欣赏乐曲第一部分。 (1)跟着老师学唱主题 A。 教师出示主题 A 旋律谱，教师钢琴伴奏，学生轻声跟 着老师用 la 模唱主题旋律。 (2)欣赏主题 A 音频，感受主题 A 的音乐形象。 师：主题 A 是由木管乐器演奏的，音乐很欢快。请同 学们注意主题 A 的伴奏，由定音鼓和小军鼓击出的节奏， 模拟了火车前进时，车轮与铁轨的“哐哐”声;弦乐器演奏 的伴奏音型，描绘了火车在祖国大地上风驰电掣般飞驰的 形象。我们再听一遍主题 A。 (3)再次欣赏主题 A 音频，学生感受主题 A 的音乐形象， 并边听音乐边模仿火车行进的动作。 3.欣赏乐曲第二部分。 (1)跟着老师学唱主题 B。 教师出示主题 B 旋律谱，教师钢琴伴奏，学生轻声跟 着老师用 la 模唱主题旋律。 (2)欣赏主题 B 音频，感受主题 B 的音乐形象。在聆听 之前教师提出问题引导学生思考。 这段音乐的情绪是怎样的?(情绪是优美、抒情的。) 听到这段音乐，你有什么联想?(仿佛少先队员们坐 在宽敞的列车车厢里，看着车窗外美丽的景色，心情无比 欢畅。) (3)再次欣赏主题 B 音频，感受主题 B 的音乐形象，学 生在教师指导下用打击乐器为主题伴奏。 教师在播放音乐之前提出问题引导学生。 (1)主题 A 和主题 B 分别在音乐中出现了几次?(主题 A 出现了三次，最后一次出现时稍有变化，主题 B 也出现了 三次。) (2)主题 A 和主题 B 出现时，分别是由什么乐器主奏的 (这个问题对二年级学生可能有一定难度，如果学生回答不 出，可以由教师告诉学生。) (主题 A 前两次出现时，都是由木管乐器演奏的;主题 B 三次出现时，分别是由弦乐器与木琴、木管乐器、弦乐与 钢片琴演奏的;主题 A 最后一次出现时，是由木琴主奏的。) 再次完整欣赏乐曲出发 ，学生随音乐分别用模仿火 车行进的动作表现主题 A，用打击乐器为主题 B 伴奏。(教 师提供几种打击乐器，视各学校情况而