初中英语教案网（附教学反思）.docx

初中英语教案网（附教学反思）初中英语教案网（附教学反思） 导语：英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养 学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具 有不同于其他课程课堂教学的特点。以下是品才网小编整 理的初中英语教案及教学反思，欢迎阅读参考。 初中英语教案一 下学期 Unit 23 Mainly revision 教学建议 教学内容分析 本单元把前半学期教学的各项内容融合在新的语境之 中，鼓励学生在这些新的语境中使用前几个单元学过的语 言项目。有关具体内容的分布情况如下： 第 89 课提供了两个对话样本，两个对话的话题都是关 于饮食的，但是，对话的实际内容已经自然地融入了其它 已学的内容，如 Do you have ? Could I have ? I like ，此外，第二段对话还涉及到另一个重要话题，那 就是体育运动。 第 90 课以连续展示图画的形式提供了一个“儿童落水” 的实际情景，旨在巩固第二十一单元的基本内容，让学生 依据图画描述人们正在进行的活动。学生在第一部分还可 以练习用形容词描写人物的外貌。 第 91 课听力训练与第 84 课第四部分对话有关，内容 基本相同，但本课对话对 the twins 的穿着描述更细。而 且涉及到了寻找她们的动因。本课的主体部分为学生提供 了一个在机场寻找行李物品的实际情景，其中涉及到确认 人物、寻找东西、描述物品、询问电话和寻求帮助等语言 应用项目。 第 92 课除了语音训练外，还涉及到两个语言应用项目， 即时刻表达和星期表达。本课运用具体的对话情景使学生 有效地进行对时间表达的运用。 口语训练的教学建议 本单元教学材料有情节，可适当地组织一些表演，在 组织表演的过程中应当注意进行表演基本功的训练。避免 死板背诵，表演要活泼、大方、亲切、自然，同时要注意 在表演中对角色的把握以及对语流、语调的控制。在口语 表演过程中出现错误，教师要在表演活动结束后及时给予 纠正。语法的教学最好与口语训练结合穿插进行，特别是 疑问句及其答语可自然插入对话之中。 现在进行时的教学建议 教师在处理本单元的语法教学时，应当避免把现在进 行时态学习当作孤立的重点项目，而将大量的时间花费在 不涉及有效意义的语法讲解或机械操练上。 教学第 90 课 Part 2 时要从交际教学的角度进行。首 先考虑的是这部分反映了一个正在发生的实际事件，然后 为描述这件事才考虑到要使用现在进行时。 教师可以设计一些有实际意义的课堂活动进行现在进 行时的讲解。让学生进入情景，在描述事件中运用现在进 行时。 1)设定学校正在举行一场运动会，让学生就运动会的 情景进行描述。 2)教师给出一组学生们劳动的照片(或图片)，让学生 来描述劳动的情景。如下面一张图片是学生们在农场劳动 的情景，让学生介绍当时的情景，如： Whats Han Meimei doing? Shes climbing the ladder. Whats Jim doing? Hes . Whatre the men doing? Theyre . 3)教师可以用投影片的形式模糊地展示远处正在发生 某件事的具体情景，让学生模拟用望远镜进行观察，并向 大家述说事件中的人们正在做的事情。 训练学生复习技巧的教学建议 本单元是复习了前半册书的内容，应引导学生进行科 学、系统的复习。以便他们在初中英语的学习中，学会自 学和自测的方法，纠正一些不正确的学习习惯，调整自己 的学习方法。 一、 通览课文，提出要点，攻破难点。 课文是教材的中心，是语音、词汇、语法知识、听说 读写活动和培养听说读写能力的综合材料，是复习的主要 依据。当然在复习课文时采用多种复习方法是非常必要的。 为了进一步提高学生学英语的兴趣，收到一定的效果。复 习课文时要着眼于找基础，抓基本功训练，要注意在口头 练习的同时又要落实到笔头练习。对有些课文又可以进行 改写或缩写。 对英语的习惯表达法及其与汉语不同的特点，在复习 中要反复强调。例如，在复习到有打电话的课文内容形式 时，就要进一步向学生强调中国人与英美人打电话有着很 大的差异，要注意打电话的习惯讲话。在英美打电话问对 方是谁时，应说 Who is that?或者是 Who is speaking ，please?/Who is calling ?/May I have your name?等， 但绝不能说 Who are you?而在打电话中回答对方或介绍自 己时，只能说 This is XX.(speaking)或者 My name is XX.绝 不能说 Iam XX. 二、复习词汇，方法多样，增强记忆。 在英语学习中，单词和词组是学好英语的基础。它也 就象做饭的米一样重要，所以要求学生掌握一定的词汇是 非常必要的。学生学单词词语总是“记得快也忘得快” 。为 了使学生熟练掌握单词词语，减少遗忘，复习单词词语时 可采用多种复习方法。 词形转换就是其中的一种。例如复习 close 这个单词 时，就要求学生讲出它的形容词形式 closed，它的分词形 式 closing;复习到动词 clean 时，要求学生说出现在分词 形式 cleaning，名词形式 cleaner。 联想记忆法也是复习词汇时常采用的一种方法。可让 学生根据一个中心词扩及一大片词。例如，由 by bike 联 想到与之有关的 by bus, by car, by train, by air, by sea 等。还可以采取英语释义法复习单词、短语。复习 All right.时，学生可用英语 Sure.或 Of course.来解释这个 词，并区别它们之间用法上的同异，这样复习词汇既减少 了使用母语的机会，又可锻炼培养学生的听说和运用语言 的能力。当然掌握构词法更是记忆单词的好办法。 三、利用句型，操练句型，前后贯通。 在英语复习中，复习课文、词汇固然重要，但句型复 习也不可忽视。然而，复习句型时仅要求学生死记硬背不 行，我们可以利用句型，操练句型，使前后贯通。避免复 前忘后，复后忘前。当然，我们还可以利用句型，改换主 语人称的办法，复习助动词 Be 的单复数形成。 词汇辨析 1. bring/take/carry 1) bring 具有方向性，意思是从某处把某人或某物带 来，带到说话者的地方来。如：Bring it to me. 拿来给 我。 2) take 指从这儿把某人或某物从说话者的地方拿走， 动作方向与 bring 相反。如： Take this empty cup away and bring me a cup of tea. 把这只空杯子拿走，给我拿杯茶来。 My parents take me to the park on weekends. 我 父母周末带我去公园。 Please take him to the hospital at once. 请立即 把他送到医院去。 3) carry 指“搬/运” ，不特指 bring 和 take 的方向性， 而注重把某人或某物从一地搬/运到另一地。如： He helps his mother carry the basket. 他帮妈妈 提篮子。 The man is carrying a heavy box. 那男人在搬一只 重箱子。 /into in 与 into 均可表示方位，意为“在之中” 。区别 在于 in 表示“静止”的状态，into 则表示：“动态”的意 义。如：Fish lives in the water.鱼生长在水中。He throws a stone (石头)into the water.他把一块石头扔 进了水中。 疑点难点讲解 1. Can I get you something to drink? 给你们拿 点喝的好吗? Can / Could I? 常用来表达有礼貌的请求，意为 “我好吗?” 。如： Can I have a bottle of apple juice? 我能要瓶苹 果汁吗? 在疑问句中用 some, something 比用 any, anything 更能表达出说话人肯定的意味。 2. Its full of books and its very heavy. 它 (箱子)装满了书，很重。 be full of 指“充满” 。表示主语所处的状态。其后 接装在容器或空间里的事物的名词。如： The bottle is full of water. Its more than enough for a 24-hour trip 瓶子里装满了水。足够 24 小 时旅途的使用。 His head is full of strange ideas. 他脑子里尽是 怪念头。 3. How about Wednesday afternoon? 星期三下干怎 么样? How about? =What about? 常用来征求意见或询 问消息，意思是“怎么样?”其后面可接名词、宾格代 词或动名词。如： How about a glass of coke? 来一杯可乐怎么样? Oh, thats not a good idea. 噢，我不想要。 How about playing games? 玩玩游戏怎么样? Id love to, but Ive get to study for the exam. 很不错，但我得学习，准备考试。 4. One of the boys is English. 其中一个男孩是英 国人。 one of后面跟一个复数名词或复数意义的代词，如： one of them，谓语动词用单数形式，因为主语是 one。 One of my friends is American. 我朋友中有一个是 美国人。 One of the pictures is Toms. 其中有一幅画是汤 姆的。 5. All the other boys are Chinese. 所有其他的男 孩都是中国人。 We are all friends. 我们都是朋友。 all 和 all of 都可用在名词之前，意为“所有的;全 部的;全体的” ，如果所修饰的名词之前有 the 或物主代词 时，all 要放在这些词之前，表示特指。all of 后面必须 跟代词的宾格。 all 用作副词时，一般位于 be 之后、行为 动词之前，意为“全部;都” 。如： All children like watching TV. 所有的孩子都 喜欢看电视。 All the trousers on the bed are Jims. 床上所 有的裤子都是吉姆的。 All of us are students. 我们都是学生。 They re all American. 他们都是美国人。 We all like English. 我们都喜欢英语。 6. Theres no difference.没有什么区别。 Theres no difference. = There isnt any difference. difference 是 different 的名词形式。no difference 可译为“没有什么不同” 。又如： Theres no difference between the twins. 这对双 胞胎长得一模一样。 7. be worried 担心 worried 是 worry 的过去分词形式，在这里已转化为 形容词。表示“为而担心”时，要用 be worried about。如： He is worried about his English. He is not good at it.他为他的英语而担心，他英语学得不好。 Toms mother looks very worried. Hes never good at taking care of himself. Mrs. Green is worried about her son.汤姆的妈妈看上去很烦恼。汤姆 总是不懂得照顾自己。格林太太很为她的儿子担心。 worry 作动词，意为“烦恼、担心” 。如：Dont worry, I can help you.别担心，我来帮你。 worry 作名词，意为“烦恼的事” 。如：The old man has many worries.那个老头有很多烦心事。 8. We have a meeting on Monday evening. 周一下 午我们要开会。 have 使用广泛的动词，在不同的场合可以有多种意思， 可译为“有、吃、喝、开、举行、上”等。如： I have a twin brother. 我有一个双胞胎哥哥。 have breakfast/lunch/supper 吃早饭/午饭/晚饭 have a cup of tea 喝杯茶 have some fruit 吃些水果 have a meeting 开个 会 have a sports meeting 开运动会 have a party 举行一个晚会 have sports 进行体育活动 have a look 看一看 have to 不得不 语法应用 Present Continuous Tense 现在进行时 在动词填空之类题目中，如何判断用现在进行时? 有两个依据： 1.时间状语。目前学过的时间状语有 now，当句子中有 这个词时，通常要用现在进行时。如：They_(play) game now.本题应填 are playing，全句意为：他们现在正 在做游戏。 2.上文提示。如：“What are you doing?” “I_(watch)TV.”本题应填 am watching。前句用现在进 行时发问，后句自然用同一种时态作答。又如：Dont talk. He_(read).本题前句意为“别说话” ，暗示后句 “他此时此刻正在看书” 。故填 is reading。这类提示句子 还有“Look” “Listen”等。如：Listen! Lucy is singing in the next room.听!露茜正在隔壁房间里唱歌。 不能用于现在进行时的动词： 现在进行时表示的动作通常是可以延续的。因此，表 示动作终结的动词一般不能用于这种时态。这一点从汉语 角度也可以体会出来。如不能说“正在看见” 、 “正在找到” 等。所以，像 see，find 等不能用于进行时。另外，有些 表示感觉、认识和情感之类的动词一般也不用于进行时， 这类动词有 know , like , love ,think, want 等。如不 能说 Im knowing your name now.应说 I know your name now. have 做“有”讲时，也不能用于进行时;作“吃” 等意思讲时，可用于进行时。试比较： I have a brother.我有一个兄弟。 I am having lunch.我正在吃午饭。 初中英语教案二 初三下学期 Unit 17 The missing necklace 教学目标 教学目标 1.能熟练谈论有关“失窃”的话题，注意所使用的时 态和语态的准确性。 2.掌握本单元的词汇和短语，特别是 look like，far away，come down 等短语的用法。 3.初步学习定语从句，找准先行词，选对关系代词或 关系副词：指人的用 who，that，whom 指物的用 that，which，指时间的用 who，指地点的用 where。关系 代词在定语从句中如作宾语，可以省略。作其他成分都不 可以省略。 4.认真学习“Who stole the necklace?” ，培养我们 的分析能力、逻辑思维能力。 5.学会用定语从句来表达较长的句子。注意英语和汉 语的文化差异。 句型及日常交际用语 1.句型 (1) This is the present he gave me for my birthday. (2) Do you know everybody who came to the party? (3) My necklace is not the only thing that is missing. (4) This is the cage that Polly lives. (5) She is the person that I met at the school gate yesterday. (6) The cars which are produced in Hubei Province sell very well. (7) I dont like people who talk much but do little. (8) Have you called the police? (9) Thank you for coming. (10) There is no need to thank me. 2.日常交际用语 (1)Some has stolen my necklace! (2)I heard him speak. (3)Hands up! (4)Ill shoot anyone who moves. (5)Theres no need to thank me. (6)Can you remember anything else about him? (7)Come down, Polly! 教材内容分析 本单元是围绕“The missing necklace”展开教学活 动的，要求我们在谈论有关“失窃”话题时，要注意所使 用的时态和语态的正确性。本单元的语法功能项目是定语 从句。学习定语从句要搞清这么几方面的关系：1.它是复 合句;2.定语从句就名词或代词进行修饰;3 是找准先行词 (被修饰的名词或代词); 4.定语从句紧跟先行词。认真学 习“Who stole the necklace?” ，培养我们的逻辑思维能 力，同时学会用定语从句来表达较长的句子，注意体会中 西方的文化差异。 教学建议 本单元重点例句及相关知识讲解与分析 1. Someone has stolen my necklace. 有人偷走了我 项链. (1) someone = somebody 某人、有人、属于不定代词， 只有单数形式。 (2)somebody 还解释为“重要人物” ，这时它与不定冠 词连用。 例：Hes nobody here in town but hes a somebody in his own village. 他在这城市默默无闻，但 在他本村中并非等闲之辈。 (3)stolen 亦能作分词形容词，解释为“被偷走的” 。 said, “Hands up! ” 他说， “把手举起来! ” Hands up 的意思是“举手” 。Hand 和不同的介、副词 放在一起具有不同的含义，要注意总结。例如： hand in 上交，交给 hand down 传下来，公布 hand on 传给，传下来 hand out 分发，提供 hand over 传(某物)给某人，交出 would you ask for help if you were robbed? 如遭受抢劫，你会找谁寻求帮助(向谁求助)? (1)在本句中，would ask 并非过去将来时，were 并非 过去时，而是一种虚拟语句表示一种不大可能发生的假设) 的表现形式。 例：If I were you，I would tell the truth.如果 我是你，我就会讲实话了。(但是我不是你) (2)ask(sb)for help(向)求助。 (3)rob(动词)抢劫、剥夺，其常用句型是 rob sb. Of sth.抢去/剥夺走某人的 例：That bank was robbed yesterday. 昨晚那银行 被劫。 robber(名词)劫贼，robbery(名词)抢劫。 注意下面两句的区别。 I was robbed of my watch.我的手表被抢走了。 I had my watch stolen.我的手表被偷走了。 is no need to thank me. 不用谢我。 There is(no)need to do sth.= have(no)need to do sth.表示必须/不必做某事。need 在句中作名词表“需要; 缺少，贫困”的意思。也可以作及物动词或情态动词，表 “需要，必须”的意思。但需要注意的是： (1)need 作情态动词只用于否定句和疑问句，通常不用 于肯定句。 (2)didnt need to do 表示“不需要做某事” ，而事 实上也没有做;neednt have done 则表示已经做了某事， 而事实上“不需要做” ，是虚拟语气用法。例如： (1)He felt the need of a better education.他感 到有必要受到更好的教育。 (2)She helped me in my hour of need.她在我困难 的时候帮过我。 (3)He needs a new coat.他需要一件新外套。 (4)Need they have sold the farm?他们那时非得把 农场卖掉吗? noticed it about an hour ago.吉姆半个小时前注 意到了这件事。 notice 在句中是及物动词，表“注意，观察到，看到” 的意思。notice do sth.表示“注意到某人做某事”; notice sth.则表示“注意到某人正在做某事” 。其也可以 当名词用，表“通知，布告，通告，注意”的意思。例如： (1)I noticed him dig a hole in the wall.我注意 到他在墙上挖了一个洞。 (2)The cook left without notice.那厨师没有预先 通知就走了。 在英语中，see，look，watch，notice 都有“看”的 意思，要注意他们的区别。 see 意为“看到” ，表示视觉器官有意识或无意识地看 到物体，强调“看到”的结果。 look 意为“看” ，表示有意识地观看，强调“看”的动 作。 watch 意为“观看，注视” ，指以较大的注意力观看。 notice 意为“看到，注意到” ，指有意识的注意，含有 从不注意到注意的变化的意义。又如： (1)What can you see in the picture?在图画中你能 看到什么? (2)Look! How happily they are playing!看!他们玩 得多高兴啊! (3)Hes watched TV for over two hours.他看了两 个多小时的电视。 (4)He noticed a purse lying on the road.他注意 到地上有个钱包。 when he went to feed her today, shed gone. 但他今天去喂她时，她已不见了。 本句中的d 是 had，had gone 是过去完成时。它相当 于 had disappeared，或 was missing 或 was gone。 7. When was the last time you saw the parrot? 句中的 time 不是指时间，而是指“次数” 。后面的 you saw the parrot 是定语从句，是省略了关系代词 that 的定 语从句，用修饰 time 的。 【例】(1)The car which/ that my uncle bought last month is very fast. 我叔叔上个月买的那辆车速度很快。 (2)The house which/ that we live in is very old. 我们住的房子很旧。 (3)Is that the parrot you are looking for? 那是你要找的鹦鹉吗? m afraid your parrot has seen too many films about stealing. 我怕你的鹦鹉看了太多的有关偷窃的电影。 句中 too many 是“许多、太多”的意思，其后接可数 名词复数形式;too much 也是“许多、太多”的意思，其后 接不可数名词;much too 是“很、非常”的意思，其后接形 容词或副词。 【例】(1)There are too many books in your sons bag. 你儿子书包里的书太多了。 (2)She drank too much water. 她喝了太多的水了。 (3)Big computers are much too expensive. 内存大的电脑太贵。 have caught a man who matches Miss Shirley Browns description. 我们已逮到了一个与 Shirley Brown 小姐的描述相符的人。 本句中的 match 是动词，是“与相配、相符合” 的意思。 match 还能作名词，解释为“火柴、比赛”等。 description(名词)解释为“描述、形容” ，动词是 describe。 例：Can you give me a description of the thief? 你能说出那贼的模样吗?它等于 Can you describe the thief? 语法：定语从句(The Attributive Clause) 在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从 句。 【例】 (l)The man who lives next to us sells vegetables. (2)You must do everything that I do. 上面两句中的 man 和 everything 是定语从句所修饰的 词，叫先行词，定语从句放在先行词的后面。 引导定语从句的词有关系代同 that，which，who(宾格 whom，所有格 whose)和关系副词 where，when。关系代词 和关系副词放在先行词和定语从句之间，起联系作用，同 时又作定语从句的一个成分。 l)由关系代词引导的定语从句： that 在从句中可作主语或宾语，指物或指人。 【例】A plane is a machine that can fly. Who is the man that is reading a book over there? which 在从句中可作主语或宾语，指物。 【例】They planted the trees which didnt need much water. The fish which we bought were not fresh. who，whom 在从句中分别作主语和宾语，指人。 【例】The boy who broke the window is called Tom. Mrs Read is the person to whom you should write. 2)由关系副词引导的定语从句： when 指时间。 【例】Ill never forget the time when we worked on the farm. where 指地点。 【例】This is the house where we lived last year. 注：和 which 在从句中作主语时，不能省略;作宾语时， 在口语和非正式文体中经常省略。whom 也常可省略。 2.关系代词 that 在定语从句中作介词的宾语时，介词 不能放在它的前面，只能放在从句中有关动词的后面。 【例】The village that she lives in is twenty kilometres away. 初中英语教案三 Lesson 78 教学设计示例(一) 一、教学内容 1.词汇(略)。 2.句型：1)复习 can 的用法; 2)Do you want a go? 3) Dont throw it like that! Throw it like this! 二、教具 录音机;一个抖空竹。 三、课堂教学设计 1.复习上节课所学词汇。 2.教师手持抖空竹，请一个同学做如下演示： T：Hi! Look! I have a yo-yo. Do you want a go? (启发学生猜这句话的意思。教师也要做出邀请对方玩 抖空竹的姿态。) S：OK! Thanks! (教师低声嘱咐这个同学，故意做出扔抖空竹的错误姿 势。) T：Dont throw it like that! 教师接过抖空竹，做出正确姿势，说： T：Throw it like this! 启发学生猜这两句话的意思。教师可板书这两个句子。 把抖空竹交给那个学生。学生一下子“学”会了。教师可 启发他说：Oh, its easy! 再请另一位同学，与教师重复刚才的表演，只是在最 后，总也做不出正确的姿势(教师嘱咐他不能做出正确的姿 势)，这时教师启发这个学生说：Oh, its too hard. 3.放课文第一部分录音，学生跟读两至三遍。请几位 同学到前面，表演刚才的小对话。 4.放课文第二段录音，学生边读，边复习这些词汇。 两人一组，就这些体育活动相互提问。教师也可以不断地 问全班同学是否会从事这些运动。建议教师考虑将本课部 分内容挪到室外进行。 5.指导学生做练习册习题。 6.布置作业 1)抄写生词;2)练习朗读本课对话，完成练习册习题。 四、难点讲解 a go 要试一试 短语中的 go 是名词，表示“尝试”的意思。go 通常作 动词使用。例如： 1) They go to school every day. 他们每天上学。 2) Lets go home. 让我们回家吧。 basketball/football 打篮球/踢足球 在类似的短语中，表示球类的名词前面不使用定冠词 the。play 这个动词可译为：打、踢、玩等。 s too hard. 太难了。 too 表示“太”的意思，通常放在被它修饰的形容 词或副词之前。例如：The car is too full. 汽车里装得 太满了。 Lesson 78 教学设计示例(二) 教学目标 1.复习句型: Can you? 2. 祈使句否定式的初步用法。 3.简单谈谈你会什么，不会什么。 教学用具 录音机、投影仪、图片、yo-yo 等。适当也可准备一些 书籍、学习用品之类、球类等，随意准备一些小的物品， 备用。 教学步骤 Step 1 Revision Duty Report 汇报完必说的内容后，让同学们自由提问， 或值日生向全班同学提问。如：Would you like to answer my questions? What about your favourite sport? My favourite sport is Why? Say sth about your favourite sport. Can you play yo-yo?等。 Step 2 Presentation 1. 老师事先准备好一 yo-yo 问学生，也可老师自问自 答，Excuse me, whats this in English? 老师再问一 同学，Can you play it? Do you want a go? 最好找一名 不会玩 yo-yo 的同学，从而引出 Dont throw it like that. Throw it like this. 教单词 yo-yo, throw, 词组 like this 照这样练习几组，在按事先分好的小组练习对话，最 好每组都有一个 yo-yo，供练习句型使用。 2. 老师可再设计一个使用否定祈使句的情景。如：拿 起这名同学的书或铅笔盒， 问：Is this your book / pencil-box? 答：Yes, it is. 问：May I put on the floor? 答：Dont put it on the floor, please. Put it on my desk. 可用“连锁练习”的方式，即老师问第一位 同学，该同学回答，然后，这位同学再问第二位同学，第 二位同学回答后，再问第三位同学，照这样，以为组为单 位，练习这段对话。 3. 老师和还可把事先准备好的东西故意乱放在一些地 方，引出学生说：Dont put them there. Put them here. 如：把扫帚放在桌上，并提问：May I put it on the desk? 学生就会说：Dont put it on the desk. Put it behind the door. 4. 如班上有同学上课说话，老师可提醒他：Dont talk. Listen to me.再如班上有同学上课坐的姿势不正或 趴桌子，老师可提醒他：Dont sit like this. Sit straight. Step 3 Read and say 看媒体资料 听声音后，让同学们背诵课文。 Step 4 Ask and Answer 1. 和同学练习问答：Can you ride a bike? 可两人 小组练习。也可鼓励同学问你问题。 可事先和一同学准备一下。 A: Can you dance? B: No, I cant. Its too hard. But I can sing. Its easy. A: What about you? B: I can sing, too. 2. 看媒体资料 Can you do it