七年级语文下册 第17课 安塞腰鼓教案2版11_第1页
七年级语文下册 第17课 安塞腰鼓教案2版11_第2页
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1 安塞腰鼓安塞腰鼓 时 间 课 题安塞腰鼓课型讲读 教学目标 .整体感知文章所要表达的思想感情，理清文章层次。.有感情地朗读课 文，感受力量，体现节奏感。.简析场景描写，体会文章主题。.理解排 比、比喻、反复修辞在文中的作用。 教学重点学习场景描写，理解文章主题 教学难点学习场景描写，理解文章主题 教 学 设 计 教 师 活 动学 生 活 动 一、有感情地朗读各个场景描写，合作讨论探究： 、第一部分“安静的腰鼓”和“寂静的腰鼓”中的“静”是 否一样？ 讨论后明确：第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等 待爆发： 第二个“静”是安静。 、在“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、 冲破了、撞开了的那么一股劲”中是什么“束缚” 、 “羁绊” 、 “闭塞”了那么一股劲？“那一股劲”要“挣脱” 、 “冲破” 、 “撞开”什么？ 讨论后明确：“那么一 股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳， 让生命宣泄在天地间，让人“遗落一切冗杂” ， “痛快了山河、 蓬勃 了想象力” ，使人明白，人之所以为人，生命之所以为生命。 、作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面 了” ，和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面”？讨论后明确：这是 用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境融为了一 体。更能表现腰鼓的震慑力。 2 、 “它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角 老南瓜的躯体，居然可以放出那么磅礴的能量！”过着贫困生 活的农民，哪里来得那么强大的力量？ 讨论后明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人 工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的 生命，这是他们力量的源泉。 、为什么说“只有你（黄土高原）才能承受如此惊心动魄的 搏击” ，而“多水的江南是易碎的玻璃” ， “打不得这样的腰鼓”？ 讨论后明确：厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而 江南流水更多地表现柔媚的风格。 、文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？ 讨论后明确：当鼓声停止时后，人们仍沉浸在激情中，好像炽 热后的沉寂，这时以“鸡啼”来反衬寂静。 二、学生针对文章疑惑处质疑，师生合作释疑。 三、理解排比、反复修辞的运用与作用。 、在文中找出例句加以体会分析。 （提示：排比段，排比句， 排比句群） 、明确：排比作用：增强文章气势，语气连贯，有节奏感。 反复作用：突出强调某种意思、情调。 四、拓展延伸： 、运用排比、反复等修辞方法，写一段文字描摹家乡扭秧歌 的场面及鼓乐喧天
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