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文档简介

古诗静夜思的教案设计古诗静夜思的教案设计 学会本课生字，理解生字组成的词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵静夜 思 。 激发学生学习古诗兴趣。 认识对话的书面表达形式。 课内：组词、抄写字词、写出带有偏旁的字、说话。 课外：朗读课文、背诵古诗。 教学时间：三课时。 小朋友，你们以前学过古诗吗？谁能把学过的古诗背 给大家听一听。今天我们要学习的课文，是讲一个小朋友 在学校里学了一首古诗，背给奶奶听。这篇课文的题目是 板书课题，齐读。 解题 看图。 图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶 奶听了会说什么？ 自学课文。 (1).讲述对话的书面表达形式。 (2).学生借助拼音轻声读课文。画出不认识、不理解 的词。 (3).识记田字格里的生字。 (4).联系上下文理解词语的意思。 故乡明亮意思不由得家乡月光唐代 检查自学情况。 (1).指名读生字词、正音。 (2).了解词语的掌握情况。 (3). 通读课文。 (4).分角色读对话。 理清脉络。 (1).这篇课文里英英和奶奶对话，英英说了几次，奶 奶说了几次？ (2).英英第一次说了什么？第二次说了什么？第三次 说了什么？ (3).奶奶第一次说了什么？第二次说了什么？ 小结。 板书诗题，解释诗题。 看图 (1).图上出现的是什么人？你从哪儿看出来？ (2).从图上看，他正在做什么？ 学诗句。 (1).指名读静夜思 。 (2).这首诗有几句？现在我们依次来学。 第一句 a. 指名读。 b. 这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说 的话再回答。 c. 为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句 里的“疑是” ，英英把它解释成“好像”呢？ 第二句 a. 指名读。 b. “举头”是什么意思？为什么要“举头”？ c. 想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？ (3).指名读英英对全诗的解释。 (4).齐读这首诗。 朗读指导。 这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了小 学生英英对古诗静夜思的正确理解，并知道它的作者 是谁，激发我们学习古诗的兴趣。 小朋友，你们学习这篇课文后，对古诗学习有什么认 识，可以谈谈。 听录音欣赏。 揭示板书，引导背诵。 指名背诵，师生评议。
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