医学本科毕业实习方式概述

医学本科毕业实习方式概述医学本科毕业实习方式概述 采用了“专业实习、课题实习一体化”模式。 “专业实 习、课题实习一体化”模式,即在疾控中心进行专业实践和 课题实习,实习时间为 18 周。在实习过程中,每位学生安排 指导教师 2 名,学校和实习单位各 1 人。学校老师和实习基 地的老师共同协商指导学生进行毕业论文选题、资料收集、 数据分析整理,并制订学生的生产实习计划。学校老师每月 至少与相关实习单位和学生联系一次,了解学生的实习情况 和毕业论文的进展情况。经过 1 年的毕业实习尝试,通过毕 业生、基地教师、学校教师和学生毕业后工作单位的反馈 信息,新的毕业实习模式具有以下特点:学生的综合素质能 力有较大的提高。 我们对前后两年的毕业生进行了问卷调查,答辩时对综 合素质进行了考察。其主要内容包括两方面:科研能力和综 合素质。科研能力:课题设计、论文写作、文献查阅、计算 机操作、实验操作、收集资料、数据处理、统计分析、综 述和译文;综合素质:预防为主的观念、自学能力、心理素 质、创造性思维、分析和解决问题的能力、人际关系协调 能力、口头表达能力、组织调查能力和综合运用知识的能 力。经调查发现:在科研能力的培养方面,两种毕业实习模 式的学生没有显着差别,而在综合素质方面,新模式的学生 明显优于以往旧模式的学生。在课题选择和设计方面,在基 层单位进行课题实习的学生,其选题内容更接近实际工作, 基层单位有很多现存的数据,学生可以直接利用这些数据进 行整理分析,撰写论文。新的毕业实习模式让学生毕业后能 更好地适应工作,在工作中角色转变快,工作适应期短。学 生在实习单位的工作时间长达 4 个半月,熟悉了疾控中心的 工作环境和内容。毕业后工作,对单位的陌生感减少,工作 适应期缩短。 学校与基层实习单位取长补短,共同发展。对大多数高 校而言,预防医学的专业老师普遍缺乏实践经验2,上课内 容从理论到理论,实际案例缺乏,学生觉得上课内容枯燥乏 味。通过学校与实习单位的业务交流,老师深入了解预防医 学基层工作的需要,发现教学中存在的问题,及时增减教学 内容,使学生学有所用,缩短理论教学与实际工作的差距,充 实课堂教学内容。实习单位与学校的业务交流,也促进了实 习单位科研能力的提高,如在科研立项、科研经费、科研实 验、科研现场等方面实现资源的优势互补。双方可以进行 广泛的学术交流和科研合作,从而形成教学与科研相辅相成,高 校与实习单位共同发展的新格局3。预防医学实际工作具 有季节性、时效性和突发性,采用这种实习模式具有更好的 灵活性和适应性。它将专业实习与课题实习融为一体,可以 在时间和结构上互补,整体专业实习时间增加,学生在疾控 中心的实际工作机会增多;学生可以在专业实习工作空闲时 间,整理现场采集的数据资料,进行课题设计和实施。 从而使学生在整个实习期间实习内容丰富,实现专业实 习和课题实习之间的相互支持和促进2。通过教学实践发 现,新的实习模式也存在着一些不足之处。学校老师、实习 基地老师和学生三者的联系和沟通较少,可能是实习基地离 学校太远,交流不便。我们可以采用多种形式进行交流和沟 通,如学校老师和实习单位老师可以定期和不定期地在实习 基地开展实习讲座与培训制度,也可以邀请国内外知名的专 家、教授进行专题讲座4;建立工作日志制,定期交换工作 日志,及时发现问题,解决问题。为了保证毕业论文质量,学 院老师指导学生选题和制订课题计划时,预先制订正副 2 套 课题方案,并定期检查和总结课题实施的进展情况3。毕 业实习是学生从校园进入社会的中转站,它为学生提供了理 论联系实践的机会,使学生在实践中提高了独立分析、解决 问题的能力,同时培养了他们的组织协调能力和团队精神, 大大提高了学生的综合素质,为提前进入工作角色和适应社 会环境打下良好基础。实践证明