九年级语文上册 20 岳阳楼记教学设计 陕教版

1 岳阳楼记岳阳楼记教学设计教学设计 【教学目标】 1掌握文中的实词，了解文中“以”、“则”等虚词和“然则”、“得无”、“至若”、 “而或”的用法。 2学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。培养朗读和翻译的能力。 3品味文章的语言，体味作者的旷达胸襟和政治抱负，了解古代政治家的忧国忧民情怀。 【教学重难点】 1体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。 2了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 一、导入新课 我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤 楼、岳阳楼，上面就铭刻了很多美文妙句。王勃滕王阁序“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 令人神往之至；崔灏黄鹤楼“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上， 范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，岳阳楼记成为写景状物抒发真情的 名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。 二、介绍作者、作品情况 1.作者作品情况 范仲淹的岳阳楼记历代都作为散文名篇收入各种选本，它究竟有哪些独到之处使它成为千 古传诵的名篇呢？这是我们在阅读这篇文章时必须认真思考的。 关于岳阳楼和作者，请先看本文的题注。范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家，在文学方面也 相当有成就。 岳阳楼记选自范文正公集。范仲淹，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父， 对下层人民的痛苦感受较深。曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州， 以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥文正。有范文正公集。 岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄 2 宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人们登楼赋诗。 2.解题 1046 年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州做官。 滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本洞庭晚秋图。范仲淹依据此图，凭着丰富的想 象，写下了千古名篇岳阳楼记，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧 而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸 怀。 三、朗读全文，整体感知 1要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。 落实下列字词的读音： 谪（zh）守 朝晖（hu）夕阴 迁客骚（so）人 霪（yn）雨 霏霏（fi） 薄暮冥冥（mng） 潜（qin）形 岸芷（zh）汀( tng）兰 皓月（ho） 心旷神怡（y） 宠辱偕（xi）忘 浩浩汤汤（shng） 2学生放声自读课文。 要求：(1)基本读准断句，注音语气节奏。 (2)反复朗读课文，做到琅琅上口 四、自主学习、合作翻译 （补充注释如下） “越”：到了。 “通”：顺利。 “和”:和乐。 “具”：同“俱” ，全，都。 “制”：规模。 “属”：同“嘱” ，嘱咐。 “浩浩汤汤”：浩浩荡荡。 “横无际涯”：宽阔无边。 “涯”：边。 “得无”：表猜度，怎能不会？ “若夫”：用在一段话的开头，表示另提一事，近 似“像那” 。 “霏霏”：雨（或雪）繁密的样子。 “开”：放晴。 “排空”：冲向天空。 “隐耀”：隐没了光辉。 “潜形”：隐藏了形迹。 “薄”：迫近。 “冥冥”：天色昏暗。 “去国”：离开国都。 “谗”：谗言，诽谤性话语。 “讥”：讥笑，讥讽，挖苦。 “萧然”：萧条冷落的景象。 “感”：感慨。 3 “惊”：这里有“起” “动”的意思。 “天光”：天色，湖色。 “而或”：有时。 “长烟”：大片烟雾。 “一空”：完全消散。 “一”：全。 “不以物喜，不以己悲”：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。 “是”：这样。 “进”:指在朝廷上做官。 “退”:指不在朝廷上做 官。 “先”:在之前。 “后”:在之后。 “微”:无、没有。 参考译文： 庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。到了第二年，政务推行顺利，百姓安居乐业，各 种荒废了的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼，扩展它旧有的规模，把唐代名家和今人的诗 赋刻在上面， （并）嘱咐我写一篇文章来记述这件事。 依我看来，那巴陵郡的美好景色，全在这洞庭湖上。它连接着远方的山脉，吞噬着长江的流水， 浩浩荡荡，无边无际。清晨，湖上洒满阳光；傍晚，又是一片昏暗，景物的变化无穷无尽。这些就 是岳阳楼的壮丽的景象。前人已经描述得很详尽了。然而， （此地）北面通向巫峡，南面直达潇湘， 被降职外调的官员和不得志的诗人大多在这里聚会，他们观赏景物时的心情大概有所不同吧？ 在那春雨连绵不断，整月不晴的时候，阴冷的风怒吼着，浑浊的浪翻腾到空中；日月星辰的光 辉消失了，山岳也隐藏在阴霾之中；商人和旅客无法通行，桅杆歪斜，船桨折断；（特别是）在傍 晚时分，湖上一片昏黑；（只听到）老虎的长声吼叫和猿猴的悲啼。这时人们登上这座楼来，就会 产生被贬离开京城，怀念家乡，担心遭到诽谤和讽刺的心情， （再）抬眼望去，尽是萧条的景象， （必将）感慨横生而十分悲伤的了。 待到春风和煦、阳光明媚（的日子来临） ，湖面平静，天光和水色交相辉映，碧绿的湖水一望 无际；沙洲上的白鸥时而展翅高飞，时而落下聚集在一起，五光十色的鱼儿游来游去；岸上的芷草 和小洲上的兰花，香气浓郁，颜色青绿。有时湖上烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，湖面上金 光闪烁，月儿的影子犹如一块璧，静静的沉浸在水底，渔夫的歌声也响起来了，一唱一和，这样的 乐趣，真是无穷无尽!这时人们登上这座楼来，就会感到胸怀开阔，精神愉快，一切荣辱得失都被 置之度外， （于是）在春风吹拂中举杯痛饮，高兴到了极点。 唉!我曾经探究过古代品德高尚的人们的思想感情，他们或许跟上面说的那两种表现不同，这 是什么缘故呢？（是因为）他们不因环境顺心而高兴，也不因个人失意而悲伤：在朝廷做官就为平 民百姓忧虑，退处江湖就替君主担忧。这样看来，进朝廷做官也担忧，退处江湖也担忧。那么，他 4 们什么时候才快乐呢？大概他们一定会说“担忧在天下人之前，享乐在天下人之后”吧!啊!除了这 样的人，我还能和谁同道呢？ 写于庆历六年九月十五日。 五、重点词句，着重讲解 学生全文翻译后，引导学生学习并掌握文言文知识。 教师引导归纳。 1. 一词多义。 国： 国防 例：固国不以山溪之险 国家 例：国恒亡 国都 例：则有去国怀乡 或： 有时 例：而或长烟一空 或许 例：或异二者之为 居： 处在 例：居庙堂之高则忧其民 居住 例：面山而居 停了 例：居十日 通： 顺利 例：政通人和，百废具兴 通晓 例：鸣之而不能通其意 通过 例：初极狭，才通人 旷： 开朗 例：则有心旷神怡 宽广 例：土地平旷，屋舍俨然 2.古今异义。 制： 古义：规律 增其旧制 今义：制度 备： 5 古义：详尽 前人之述备矣 今义：准备 景： 古义：日光 至若春和景明 今义：景物 尝： 古义：曾经 予尝求古仁人之心 今义：品尝 微： 古义：没有 微斯人，吾谁与归 今义：微小 3.通假字。 具，同“俱” ，全，都 例：百废具兴 属，同“嘱” ，嘱咐 例：属予作文以记之 4.文言虚词。 以： 来 例：属予作文以记之 因 例：不以物喜 凭 例：固国不以山溪之险 用来 例：所以动心忍性 其： 代词，他，他们 例：其必曰 语气词 例：其喜洋洋者矣 代词，他的 例：必先苦其心志 六、布置作业：背诵全文 6 第二课时 一、引导背诵、尝试背诵 （检查学生背诵情况。通过背诵增强学生的语感。 ） 记诵的方法，首先是逐段边读边背，然后读整篇背整篇；整篇能背以后，再深入体会地读若干 遍。这样就会在较长时间内不遗忘。要教给学生按课文的线索和顺序来记诵课文，找出能想起前后 内容的词语作为支撑句，使之形成一个帮助记忆的链条。 二、复述全文 学生在上节课翻译全文的基础上，要求他们复述岳阳楼记的内容大意，培养学生的想象力 和口头表达能力。为接下来的文章鉴赏做基础。 三、师生合作，赏析全文 7 1赏析第 1 段： 首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境。滕被谪以后心情不好，准备修好岳阳楼后“凭栏大 恸数场” 。可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字，这不是存心触痛老朋友吗？试联系整 篇文章的意思想一想，作者这样写是否别有深意？ 引导：从这个“谪”字看，滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人” ，作者一开头就点明滕 的处境，其实暗暗包含对老朋友的劝勉：你虽然身处逆境，但希望不要像一般的迁客骚人那样为个 人的遭遇而悲叹，应该像“古仁人”那样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 。同时，作者自己 在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意。从这里可以看出作者的用 意是很深的。 岳阳楼记所以传诵千古，主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作，而是一篇 有所寄托，立意高远的好文章。 2赏析第 2 段： （1）这一段写“岳阳楼之大观” ，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是 用了哪些词语取得这样的效果的？ 引导：作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山洞庭湖中有许多小山，用一“衔” 字形象地写出湖与山的关系。吞长江长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江 的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。 “衔” “吞”字连用，更使静景富于动 态和活力。浩浩汤汤字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘 声、又绘形。气象万千连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无 际涯”的“横” ，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广” ，因“横”字显得境界开阔而有气魄； “朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具 体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。 （2）本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它 们的关系或作用。 引导要点：“朝晖夕阴，气象万千” ，为下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明” 的景象伏线。 “迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎” ，既承接上文写景的句子，又引出下面 两段文字，其中“情” “异” ，是关键词，是全篇抒情、议论的基础。行文前顾后盼，文理绵密。 3赏析第 3、4 段： （1）本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景是喜气洋 洋。写景取得这样的效果， “奥秘”在哪里呢？主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的 部分，说说作者为表现“悲” “喜”两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物？又是怎样渲染 8 气氛的？ 引导：作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第 3 段为例：雨是“霪雨” ，风是“阴风” ， 浪是“浊浪” ，时间是“薄暮” ，所闻是“虎啸”和“猿啼” ，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏 霏” “怒号” “排空” “冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在 读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星” “山岳” “商旅” “樯” “楫”等，但 配以“隐耀” “潜行” “不行” “倾” “摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。 （第 4 段的特点与第 3 段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会。 ） （2）第 3、4 段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外，两段在结构上 也是完全相同的；都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情；甚至连前后两个抒情句的表达方式 也完全相同。试联系上下文想一想，如果把两个抒情句都去掉，行不行？为什么？ 引导：这两个抒情句是文章思路发展的中心环节：前句迁客骚人登楼而悲，后句写迁客骚人登 楼览物而喜，联系上文看，是为了落实“览物之情，得无异乎”一句，联系下文看，是以迁客骚人 随物而变的心情，衬托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，从而引发出“先忧后乐”一段 正论。如果把两个抒情句删去，文章思路中断，也破坏了文章的内在联系。 4赏析第 5 段： 这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。可层层启发，设问： （1）本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的不 同的“情” 。作为一篇“记” ，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一 番振聋发聩的讨论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且 指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他 的思想的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？ 提出：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化；古仁人则“不以物喜， 不以己悲” 。 （2）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有 关系呢？ 他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君” 。不是忧“民” ，便是忧“君”怕皇帝 做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧” ，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。 他们是为民生疾苦而忧心忡忡。 （3）古仁人有没有快乐的时候呢？ 在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移 9 的。这就是作者所认为的“古仁人之心” 。 （4）这