九年级语文上册 20 岳阳楼记教学设计 陕教版_第1页
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文档简介

1 岳阳楼记岳阳楼记教学设计教学设计 【教学目标】 1掌握文中的实词,了解文中“以”、“则”等虚词和“然则”、“得无”、“至若”、 “而或”的用法。 2学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。培养朗读和翻译的能力。 3品味文章的语言,体味作者的旷达胸襟和政治抱负,了解古代政治家的忧国忧民情怀。 【教学重难点】 1体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。 2了解作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的进步的政治主张。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 一、导入新课 我国的很多名胜古迹,都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤 楼、岳阳楼,上面就铭刻了很多美文妙句。王勃滕王阁序“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色” 令人神往之至;崔灏黄鹤楼“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷;而岳阳楼上, 范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰,岳阳楼记成为写景状物抒发真情的 名篇。今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情。 二、介绍作者、作品情况 1.作者作品情况 范仲淹的岳阳楼记历代都作为散文名篇收入各种选本,它究竟有哪些独到之处使它成为千 古传诵的名篇呢?这是我们在阅读这篇文章时必须认真思考的。 关于岳阳楼和作者,请先看本文的题注。范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家,在文学方面也 相当有成就。 岳阳楼记选自范文正公集。范仲淹,北宋政治家、文学家。他出身贫寒,幼年丧父, 对下层人民的痛苦感受较深。曾提出十条改革措施,因遭保守派反对罢政,于庆历五年贬放邓州, 以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥文正。有范文正公集。 岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下,其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄 2 宗开元四年(716),张说在阅兵台旧址建造楼阁,取名“岳阳楼”,常与文人们登楼赋诗。 2.解题 1046 年,范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡,重修岳阳楼。当时,范仲淹亦被贬在邓州做官。 滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记,并送去一本洞庭晚秋图。范仲淹依据此图,凭着丰富的想 象,写下了千古名篇岳阳楼记,表达了他“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧 而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任,树立崇高的理想,要有宽阔的胸 怀。 三、朗读全文,整体感知 1要求学生认真听清老师的断句、节奏,标记生词。 落实下列字词的读音: 谪(zh)守 朝晖(hu)夕阴 迁客骚(so)人 霪(yn)雨 霏霏(fi) 薄暮冥冥(mng) 潜(qin)形 岸芷(zh)汀( tng)兰 皓月(ho) 心旷神怡(y) 宠辱偕(xi)忘 浩浩汤汤(shng) 2学生放声自读课文。 要求:(1)基本读准断句,注音语气节奏。 (2)反复朗读课文,做到琅琅上口 四、自主学习、合作翻译 (补充注释如下) “越”:到了。 “通”:顺利。 “和”:和乐。 “具”:同“俱” ,全,都。 “制”:规模。 “属”:同“嘱” ,嘱咐。 “浩浩汤汤”:浩浩荡荡。 “横无际涯”:宽阔无边。 “涯”:边。 “得无”:表猜度,怎能不会? “若夫”:用在一段话的开头,表示另提一事,近 似“像那” 。 “霏霏”:雨(或雪)繁密的样子。 “开”:放晴。 “排空”:冲向天空。 “隐耀”:隐没了光辉。 “潜形”:隐藏了形迹。 “薄”:迫近。 “冥冥”:天色昏暗。 “去国”:离开国都。 “谗”:谗言,诽谤性话语。 “讥”:讥笑,讥讽,挖苦。 “萧然”:萧条冷落的景象。 “感”:感慨。 3 “惊”:这里有“起” “动”的意思。 “天光”:天色,湖色。 “而或”:有时。 “长烟”:大片烟雾。 “一空”:完全消散。 “一”:全。 “不以物喜,不以己悲”:不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。 “是”:这样。 “进”:指在朝廷上做官。 “退”:指不在朝廷上做 官。 “先”:在之前。 “后”:在之后。 “微”:无、没有。 参考译文: 庆历四年的春天,滕子京被贬为巴陵郡太守。到了第二年,政务推行顺利,百姓安居乐业,各 种荒废了的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼,扩展它旧有的规模,把唐代名家和今人的诗 赋刻在上面, (并)嘱咐我写一篇文章来记述这件事。 依我看来,那巴陵郡的美好景色,全在这洞庭湖上。它连接着远方的山脉,吞噬着长江的流水, 浩浩荡荡,无边无际。清晨,湖上洒满阳光;傍晚,又是一片昏暗,景物的变化无穷无尽。这些就 是岳阳楼的壮丽的景象。前人已经描述得很详尽了。然而, (此地)北面通向巫峡,南面直达潇湘, 被降职外调的官员和不得志的诗人大多在这里聚会,他们观赏景物时的心情大概有所不同吧? 在那春雨连绵不断,整月不晴的时候,阴冷的风怒吼着,浑浊的浪翻腾到空中;日月星辰的光 辉消失了,山岳也隐藏在阴霾之中;商人和旅客无法通行,桅杆歪斜,船桨折断;(特别是)在傍 晚时分,湖上一片昏黑;(只听到)老虎的长声吼叫和猿猴的悲啼。这时人们登上这座楼来,就会 产生被贬离开京城,怀念家乡,担心遭到诽谤和讽刺的心情, (再)抬眼望去,尽是萧条的景象, (必将)感慨横生而十分悲伤的了。 待到春风和煦、阳光明媚(的日子来临) ,湖面平静,天光和水色交相辉映,碧绿的湖水一望 无际;沙洲上的白鸥时而展翅高飞,时而落下聚集在一起,五光十色的鱼儿游来游去;岸上的芷草 和小洲上的兰花,香气浓郁,颜色青绿。有时湖上烟雾完全消散,皎洁的月光一泻千里,湖面上金 光闪烁,月儿的影子犹如一块璧,静静的沉浸在水底,渔夫的歌声也响起来了,一唱一和,这样的 乐趣,真是无穷无尽!这时人们登上这座楼来,就会感到胸怀开阔,精神愉快,一切荣辱得失都被 置之度外, (于是)在春风吹拂中举杯痛饮,高兴到了极点。 唉!我曾经探究过古代品德高尚的人们的思想感情,他们或许跟上面说的那两种表现不同,这 是什么缘故呢?(是因为)他们不因环境顺心而高兴,也不因个人失意而悲伤:在朝廷做官就为平 民百姓忧虑,退处江湖就替君主担忧。这样看来,进朝廷做官也担忧,退处江湖也担忧。那么,他 4 们什么时候才快乐呢?大概他们一定会说“担忧在天下人之前,享乐在天下人之后”吧!啊!除了这 样的人,我还能和谁同道呢? 写于庆历六年九月十五日。 五、重点词句,着重讲解 学生全文翻译后,引导学生学习并掌握文言文知识。 教师引导归纳。 1. 一词多义。 国: 国防 例:固国不以山溪之险 国家 例:国恒亡 国都 例:则有去国怀乡 或: 有时 例:而或长烟一空 或许 例:或异二者之为 居: 处在 例:居庙堂之高则忧其民 居住 例:面山而居 停了 例:居十日 通: 顺利 例:政通人和,百废具兴 通晓 例:鸣之而不能通其意 通过 例:初极狭,才通人 旷: 开朗 例:则有心旷神怡 宽广 例:土地平旷,屋舍俨然 2.古今异义。 制: 古义:规律 增其旧制 今义:制度 备: 5 古义:详尽 前人之述备矣 今义:准备 景: 古义:日光 至若春和景明 今义:景物 尝: 古义:曾经 予尝求古仁人之心 今义:品尝 微: 古义:没有 微斯人,吾谁与归 今义:微小 3.通假字。 具,同“俱” ,全,都 例:百废具兴 属,同“嘱” ,嘱咐 例:属予作文以记之 4.文言虚词。 以: 来 例:属予作文以记之 因 例:不以物喜 凭 例:固国不以山溪之险 用来 例:所以动心忍性 其: 代词,他,他们 例:其必曰 语气词 例:其喜洋洋者矣 代词,他的 例:必先苦其心志 六、布置作业:背诵全文 6 第二课时 一、引导背诵、尝试背诵 (检查学生背诵情况。通过背诵增强学生的语感。 ) 记诵的方法,首先是逐段边读边背,然后读整篇背整篇;整篇能背以后,再深入体会地读若干 遍。这样就会在较长时间内不遗忘。要教给学生按课文的线索和顺序来记诵课文,找出能想起前后 内容的词语作为支撑句,使之形成一个帮助记忆的链条。 二、复述全文 学生在上节课翻译全文的基础上,要求他们复述岳阳楼记的内容大意,培养学生的想象力 和口头表达能力。为接下来的文章鉴赏做基础。 三、师生合作,赏析全文 7 1赏析第 1 段: 首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境。滕被谪以后心情不好,准备修好岳阳楼后“凭栏大 恸数场” 。可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字,这不是存心触痛老朋友吗?试联系整 篇文章的意思想一想,作者这样写是否别有深意? 引导:从这个“谪”字看,滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人” ,作者一开头就点明滕 的处境,其实暗暗包含对老朋友的劝勉:你虽然身处逆境,但希望不要像一般的迁客骚人那样为个 人的遭遇而悲叹,应该像“古仁人”那样“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐” 。同时,作者自己 在庆历五年也遭贬谪,这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意。从这里可以看出作者的用 意是很深的。 岳阳楼记所以传诵千古,主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作,而是一篇 有所寄托,立意高远的好文章。 2赏析第 2 段: (1)这一段写“岳阳楼之大观” ,虽然概括,却写得富于形象,气魄宏大。仔细体味,作者是 用了哪些词语取得这样的效果的? 引导:作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如:衔远山洞庭湖中有许多小山,用一“衔” 字形象地写出湖与山的关系。吞长江长江流经洞庭湖,用一“吞”字,不仅形象地写出湖与江 的关系,而且“吞”字声音宽舒洪亮,读来有气势磅礴之感。 “衔” “吞”字连用,更使静景富于动 态和活力。浩浩汤汤字音响亮,叠字又加强了气势,而且四字都是水旁,形容水大流急,既绘 声、又绘形。气象万千连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快,极有声势。此外如“横无 际涯”的“横” ,与“广”近义,但作者用“横”而不用“广” ,因“横”字显得境界开阔而有气魄; “朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字,义通顺,但作者用“晖”而不用“晴”字,因为“晖”字具 体,容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。 (2)本节中有些句子有前后照应的关系,有些句子有承上启下的作用,把它们找出来说明它 们的关系或作用。 引导要点:“朝晖夕阴,气象万千” ,为下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明” 的景象伏线。 “迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎” ,既承接上文写景的句子,又引出下面 两段文字,其中“情” “异” ,是关键词,是全篇抒情、议论的基础。行文前顾后盼,文理绵密。 3赏析第 3、4 段: (1)本文写景的特点是寓情于景,情景交融;写愁苦之景则悲情毕现,写欢乐之景是喜气洋 洋。写景取得这样的效果, “奥秘”在哪里呢?主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的 部分,说说作者为表现“悲” “喜”两种不同的感,分别选取了哪些有特征的景物?又是怎样渲染 8 气氛的? 引导:作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第 3 段为例:雨是“霪雨” ,风是“阴风” , 浪是“浊浪” ,时间是“薄暮” ,所闻是“虎啸”和“猿啼” ,无不是带有愁苦的色彩,再加以“霏 霏” “怒号” “排空” “冥冥”等词语的渲染,一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在 读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩,如“日星” “山岳” “商旅” “樯” “楫”等,但 配以“隐耀” “潜行” “不行” “倾” “摧”等词语,就带上了浓重的愁苦色彩。 (第 4 段的特点与第 3 段相同,可以完全放手让学生自己分析、体会。 ) (2)第 3、4 段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外,两段在结构上 也是完全相同的;都是先写景,后抒情,为情设景,缘景抒情;甚至连前后两个抒情句的表达方式 也完全相同。试联系上下文想一想,如果把两个抒情句都去掉,行不行?为什么? 引导:这两个抒情句是文章思路发展的中心环节:前句迁客骚人登楼而悲,后句写迁客骚人登 楼览物而喜,联系上文看,是为了落实“览物之情,得无异乎”一句,联系下文看,是以迁客骚人 随物而变的心情,衬托古仁人“不以物喜,不以己悲”的思想感情,从而引发出“先忧后乐”一段 正论。如果把两个抒情句删去,文章思路中断,也破坏了文章的内在联系。 4赏析第 5 段: 这一段是学习的难点所在,教读应着重帮助学生理清文章的思路。可层层启发,设问: (1)本文前四段交代了重修岳阳楼的概况,记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的不 同的“情” 。作为一篇“记” ,写了这些也够了,但作者的本意却不在写景抒情,而在于由此引出一 番振聋发聩的讨论来。本段以“嗟夫”提起下文,笔锋突转,提出了一个“古仁人之心”来,并且 指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他 的思想的。请想一想:作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里? 提出:迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化;古仁人则“不以物喜, 不以己悲” 。 (2)这样看来,古仁人的悲喜感情跟外物没有关系,跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有 关系呢? 他们“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君” 。不是忧“民” ,便是忧“君”怕皇帝 做出害民的事情来;他们“进亦忧,退亦忧” ,可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。 他们是为民生疾苦而忧心忡忡。 (3)古仁人有没有快乐的时候呢? 在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移 9 的。这就是作者所认为的“古仁人之心” 。 (4)这

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