化学课例研修心得

化学课例研修心得化学课例研修心得 通过化学化学网络研修，我在教学的有效性有了进一 步的认识，对于化学学科，学生能够保持持续的学习兴趣， 取得明显的学习收获，并在学习之中，创新意识和实践能 力有明显的提高，这就是课堂教学有效性的基本内涵。 课 程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有 效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动 的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽 可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组 织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效 的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效 果,有效率,有效益.化学教学的“有效“,更强调化学的学习 是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价 值观的过程。 有效教学的核心问题就是教学的效益，主要 是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体 的进步或发展。 一、在研修理念下，我对教学有效性的理解是： 教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效 与否，要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发 展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发 展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和 个性发展。 教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效 益的观念。教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效 益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。 教学 有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教 学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中，特别是在 新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学 策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相 关的因素都离不开教师自身的发展。 教学有效性以学生学 习方式的转变为条件，促进学生有效学习。通过学生的自 主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。 教学的有效性还要关注教师的教学策略。在保证教学有效 性的条件中，教师的教学策略占有重要的地位。教师要掌 握教学设备、教学实施和教学评价的一系列策略性的知识。 二、研修理念下中学化学有效教学 1、兴趣化教学策略 新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。 兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风 格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调 动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。培养 学生学习化学兴趣，常见的教学方法有： 实验法。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中 通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。 （1）设疑法。 “学则须疑” ，通过设疑引发学生兴趣， 然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。 （2）竞争法。学习需要营造竞争的氛围，使压力变为 动力。例如在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化 学方程式背默比赛，可激发学生学习兴趣。 （3）开展课外活动法。通过制作教具、模型，举办化 学讲座，化学课外实验，化学竞赛，化学晚会，化学墙报， 化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热 点问题的调查，撰写化学小论文等等活动，让学生感到所 学知识有理有趣。这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视 野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础。 123 2、生活化教学策略 新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密 切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实 际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施 生活化教学。实施生活化教学要注意以下三点： （1）要 进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体， 教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生； （2）让学生 走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴 近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用； （3）致力人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们， 以达到共同进步。 3、信息化教学策略 当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时 代的步伐，则必须实施信息化教学。信息化教学策略最终 目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成 为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而 培养学生的创新能力。因而实施信息化教学要注意以下三 点：（1） 内容不再只局限化学生课本内容，要紧跟化学 发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和 化学研究新的成果；（2） 形式不再局限于口授耳听，可 以让学生进行讨论，辨证、采访、上网、观看有关化学知 识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等，这些 形式不仅可以扩大学生知识面，而且能激发兴趣，发挥学 生的特长；（3）授课者不仅是教师，也可以是工程师及研 究人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专 题报告，从而扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。 4、探究性教学策略 课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发， 激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。 学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学 习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究 的能力，实施探究性教学策略要注意以下五点： （1）树立新的课堂观和学生观 探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生 的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人。教师要 以学生发展为本的观念，在重视基础知识基本技能科学的 同时，关注学习方法的形成，情感和态度的培养。科学探 究既是一种方法，又是一种学习目标。进行探究性教学时 要充分发挥课堂教学的主渠道作用。 （2）利用推理进行探究，在探究中寻找规律。 化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论， 教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生 体验科学探究的魅力，空洞洞的几个结论如何能让学生记 住呢？即使学生机械地记住了也不能运用，要让学生经历 过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进 行科学的探究。 （3）在实验中进行研究，在研究中获得体会。 化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教 学中起着十分重要的作用，实验教学是提高化学教学质量 的重要环节。由于实验者或实验条件的不同，往往得到的 实验产物也不相同，如果对实验后的产物进行现研究，可 激发学生学习的兴趣，促进学生思维发展，发挥学生潜能， 进一点开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力。 （4）开展化学课外活动，培养学生探究能力。 开展化学课外活动，能巩固和加深课堂教学的基础知 识，提高实验操作基本技能，扩大学生的知识领域，激发 学生的兴趣，调动学生学习化学的积极性，有利于创造性 人才的培养。因而根据学生的个人兴趣，心理特征、知识 层次和能力要求，通过丰富多彩的课外活动，可为学生个 性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间。 123 （5）开展专题研讨式教学，培养学生的创新精神。 专题研讨式教学，体现化学教学的探究性，实践性特 点。在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题， 让学生自学、讨论、查阅资料，提问、质疑和尝试解决问 题，安排学生进行交流和沟通。允许学生各抒已见，并且 答案是开放式的而不唯一。通过这样的教学，能培养学生 开放性思维和创新精神。 三、实践反思 1、专业引领，树立正确的学生观。 教师首先要认真 学习有关教育理论，转变教育理念，树立正确的学生观， 保持良好的教学心理。对学生突发思维或心理，教师应用 人文精神的理念去驾驭，或课后个别给予满意的答复，以 培养学生的个性发展。因此，教学设计时要做到“心理换 位”从学生学习的心理感受去思考教学流程，抛弃师 道尊严；“稚化思维”从学生学习思维发展的过程去 设计每一个教学目标，优化有效教学。 2、教学反思，提高教师教学水平。 教学反思能及时 发现教学设计和教学实施过程中所产生的问题。教师为了 解决发现的问题，通过查阅资料、请教其他教师和教学反 思得出更有效的教学方法、更有效的教学手段，在此基础 上撰写反思札记。这样，教师的教学就能较快地与学生的 课堂心理和思维产生共振，对提高教师自身的教学水平有 很大的促进作用。 3、成果积累，提升教师专业水平。 教师通过反思札 记、教学案例、课例研究或优秀探究片段的归类整理、积 累保存，并根据积累适时选择有代表性的问题进行教学研 究或教学沙龙活动，广大教师群策群力共同攻克难关，对 教师今后进行有效教学具有良好的指导作用。鼓励教师针 对性的、选择性的上研究课，撰写化学论文或教学案例， 是提升教师专业水平的重要途径。 4、勤奋善教，调动学生乐学心理。 教师要与学生共 同发展，自己要不断地提高，今天是蜡烛，明天必须是明 灯。因此教师要不断地“充电” ，认真“善教” ，照亮学生。 “善教” ， 首先是教师应树立人格魅力，因为人格教育是 教育的根本理想，教育的终极关怀总是指向学生的人格， 旨在让学生养成理想的人格：其次必须注重以下四个教学 环节：找准切入点，点击兴奋点，寻求发散点，形成