七年级历史下册知识树课件人教新课标版

改进教学方式 明确课程性质 转变 课程功能 改革课程内容 转变学习方式 建立评价机制 义务教育阶段的必修 课,体现义务教育的普 及性、基础性和发展 性 . 知识与能力 过程与方法 情感态度与价 值观 要避免专业化 贴近学生生活 必备基本历史知识 符合学生的心理特征 和认知水平 倡导学生 主动参与 乐于探究 勤于动手 转变教学观念 转变信息传输 转变教学模式 转变师生关系 建立能促进学生 素质全面发展、 激励教师积极进 取的评价体系 历史新课标的注重点 编 者 的 原 则2 根据学生的认知能力和心理特点来定教学目标 以学生发展为本的基本原则 强调学生的自主学习 强调对学习过程的指导 强调培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情 编者的原则 书的结构 写给同学们、目录 主题课文、主题活动 附录构成 单元的结构 课的结构 教材的体例 主题页 主题课文 主题活动 导入框、 正文宋体 小字楷体、文献资料 图表、动脑筋 注释注音、练一练 活动与探究、自由阅读卡 历史新教材的体例 1.注重培养 创新精神和 实践能力 2.增强教材 的趣味性 和生动性 3.注重教材 的启发性、语 言的生动性 4.注重减轻 学生的负担 5.转变传统 的教学和 学习方式 6、尊重传统 史学，内容 整合更合理 教材的 特点 教材的特点 远古人类 三国两晋南北朝 秦汉的统一和巩固 春秋战国的变革时代夏商周的更替 传说时代农耕居民 历史教材中的时序发展 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 百家争鸣 七年级历史上 政权分立与 民族融合 统一国家的 建立 中华文明 国家的产生和 社会的变革 宗教 淝水 之战 远古居民 华夏之祖 农耕生活 夏商周 的兴亡 春秋战 国纷争 大变革 时代 青铜文明 中华文化 勃兴 汉匈和战 秦的兴亡 汉朝的 大一统 丝绸之路 秦汉文化 魏晋文化 江南开发 民族融合三国鼎立 商朝 夏朝 北京人 山顶洞人 元谋人 半坡居民 大汶口 居民 河姆渡 居民 炎黄 二帝 尧舜禹禅让 西周 商鞅变法 奴隶的悲惨 青铜器 都江堰 铁器和牛耕 战国七雄 春秋五霸 天文历法医学 文字 屈原 农业 畜牧业 秦的暴政 秦末起义 秦的建立 思想成就 科技成就 汉武帝 战争 汉初和亲 西域都护 张骞通西域 文景之治 汉武帝 大一统 汉元帝 和亲 科技 孝文帝改革 北方的统一 江南开发 西晋兴亡 三国 鼎立 赤壁之战 官渡之战 新课标对本学段的基本要求 以后世发展的眼光来 概述原始社会的历史 。这样做，既有利于 学生联系前后的知识 ，综合性的看问题， 又因为侧重于文明的 起源问题，其他问题 可以少讲或不讲，就 在很大程度上减轻了 学生的负担。 一定程度上淡化了 学科体系，同时又 提示学生用发展的 眼光看待夏、商、 西周、春秋、战国 的文明成就和社会 变革。 侧重于秦汉统一国家建立 与巩固的历史，而对于汉 武帝以后西汉的发展与衰 亡、东汉的兴亡等传统教 科书必讲的内容，有的用 楷体字简略叙述，有的干 脆不涉及。 实际上是一个主题的两个方面。政权分 立是社会分裂动荡的反映，是消极的， 但分裂动荡中又包含一些积极的因素， 客观上为民族交往与融合提供了土壤。 远古居民 农耕生活 华夏之祖 教材内容 第一单元 中华文明 北京人 山顶洞人 元谋人 半坡居民 大汶口 居民 河姆渡 居民 炎黄 二帝 尧舜禹禅让 了解人类历史的起源，从图表 中文字材料中解读远古居民的 生活情况和特征，对比形成表 格。培养学生的读图和识图能 力、比较分析历史事物的能力 。认识中国是世界上最早的文 明起源地之一，增强民族自豪 感。 设计探究问题与问题目标 教学法相结合，比较原始 农耕居民的特征并制成简 表，了解在中华文明起源 中我国原始农耕经济的主 要情况，使学生认同并产 生对中华民族祖先的尊敬 之情。 了解传说时代中华文明起 源的基本概况，培养学生 快速阅读历史知识的能力 及归纳概括的能力等。认 识到我们的祖先对人类文 明的演进作出了巨大的贡 献，从而激发学生的爱国 之情，培养创新意识。 夏、商、 西周的兴亡 大变革 的时代 中华文化的 勃兴（思想） 中华文化的 勃兴(科技） 春秋战国 的纷争 灿烂的 青铜文明 夏朝商朝 西周 青铜器 奴隶 的悲惨 农业 畜牧业 春秋五霸 战国七雄 铁器和牛耕 商鞅变法 都江堰 文字 屈原 天文 历法 医学 百家争鸣 孔子 的成就 老子 的思想 国家的产生 和社会的变革 教材内容 第二单元 夏、商、西周的建立和 灭亡，构成了本课的主 线索。导课时因地制宜 从学生生活中熟识的“殷 墟”引入其中的商朝。激 发学生的学习兴趣和热 情。 为了巩固和反馈学习 效果，最后可以通过 让学生亲自动手制做 表格来对比和综合夏 商周三个朝代的建立 者、亡国者、暴君、 建立时间、灭亡时间 和都城。 通过描述学生熟识的 青铜器司母戊大方鼎 的构造以及它的生产 场面和情景，来感受 夏商周青铜器的高超 技艺 ，体会劳动人 民创造历史的艰辛。 了解当时奴隶的悲惨 生活。 让大家比赛列举熟识 的春秋战国时期的成 语 及故事来展开有 目的和阶段性学习， 让学生做课堂的主人 。 联系当今我国的改革 开放认识到改革是推 动社会进步的重要方 式 。从而联系到那时 商鞅变法的历史意义 。认识到那是个变革 的时代。 通过教师引导学生具 体分析商鞅变法的内 容来认识它的历史作 用。并让学生由商鞅 的死来讨论分析变法 的成败。提高综合分 析能力和认识能力。 由现行的阴历引入夏 朝的历法创立。由现 写的汉字引入文字的 演变。使学生了解我 国劳动人民在古代就 创造了辉煌的文明， 培养学生民族自豪感 和民族自信心 由尊老爱幼的传统美 德引入儒家思想，从 而展开对孔子的学习 。教师指导学生分析 理解百家观点并应用 到现实生活中，写一 篇小论文如何用百家 观点构建和谐班级体 。 秦的兴亡 汉匈和战 秦汉文化 丝绸之路 汉朝的 大一统 秦的暴政 秦末起义 秦的建立 思想成就 科技成就 汉武帝 战争 汉初和亲 西域都护 张骞通西域 文景之治 汉武帝 大一统 汉元帝 和亲 统一国家 的建立 用谈话法来指导学生复习 前面商鞅变法的历史意义 ，为秦实现统一全国打下 基础。分析并归纳 秦始皇 巩固统一的主要措施 。并 启发学生分析讨论每一措 施的利弊，从而使学生认 识到秦在巩固政权的同时 形成了暴政，为秦末农民 起义做铺垫。指导学生如 何根据史实评价历史人物 。 对比秦始皇巩固统一 的措施，来指导学生 分析学习汉武帝的大 一统措施并让学生动 手形成表格。使得学 生能够口述汉武帝的 主要措施。认识到它 对于统一的多民族国 家的巩固和发展有着 十分重要的作用。 教师提出设问，让学生带着问题 阅读课文，并分析解决问题。使 学生认识到两汉时期汉与匈奴的 关系。我国是一个多民族国家。 形成以讨论为中心的综合启发式 教学 。 通过教师的讲解来学习张 骞、班超这两个历史人物 为报效祖国，不屈不挠， 勇于冒险和开拓的精神， 强化爱国思想和开拓进取 的意识。认识古代经济文 化的传播和交流。 采用直观教学法，利用多 媒体帮助学生理解有关内 容，使学生认识到秦汉时 期文化的繁荣昌盛是我国 古代劳动人民和科学家的 聪明才智和非凡的创造力 。借助实例来了解宗教的 影响。通过司马迁与史 记学习，培养学生实事 求是的治史态度和严谨治 学的品格。 教材内容 第三单元 三国鼎立 魏晋文化 江南开发民族融合 政权分立与 民族融合 宗教 淝水之战 科技 孝文帝 改革 北方的 统一 江南开发 西晋兴亡 三国 鼎立 赤壁之战 官渡之战 由影视片断导入新课 。讲解两次战役经过 分析胜败的原因及历 史作用，三国鼎立局 面形成的原因。通过 对曹操和诸葛亮等人 的分析评价，认识到 在评价历史人物时， 主要应该看他是否推 动了社会的进步和生 产力的发展。 从分析讲解三国鼎立的 局面能否长久得出国家 分久必合的历史发展趋 势。通过对比两则材料 对江南地区的描述来解 读江南经济发展的原因 。培养学生通过史料分 析得出科学结论的能力 。 教材内容 第四单元 通过教师的讲解使学生比较系统地了解南北 朝时期我国民族大融合的基本史实，认识到 民族间的经济、文化交流是我国历史上民族 关系的重要内容，也是实现民族融合的前提 条件。北魏孝文帝改革是符合时代发展潮流 的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一 历史价值观。最后指导学生编写这一时期的 纲要信号。 让学生自主学习魏晋南北朝时 期科技和艺术成就并制作简表 ，培养学生的综合归纳能力和 动手能力。让学生从古人事例 中明白刻苦钻研是成功的秘诀 ，培养学生的创新思维和创新 意识。对艺术作品的解读培养 学生的鉴赏能力。 及时反馈和评价 编写纲要图表信号 增加课堂趣味性 课堂形式要简练 训练历史小论文 课前展示纲要信号图表，指导学生自学 。 完形展示纲要信号图表，调动参与意识 。 自编纲要信号，锻炼创新能力。 有利于发挥学生的主体作用 提高学生的语言组织能力. 让学生在自主探究中形成分 析 和解决问题的能力、创 新能力和实事求是的精神。 符合学生的认知能力和水平 调动学生的积极性和注意力 活跃课堂氛围 历史教学中的建议 教学方式或手段不易太多 教学要生成问题，让学生的思 维动起来 扎实基础知识和技能，倡导有 目的的学习 完善教学过 程 反馈学生的 学情 良好的评价 激发自信心 和动力 树立榜样风 气 教 师 的 收 获2 教材解读让我走近了学生并与其和谐 更加注重提高自身的教学能力和素质 学会了注重学生的自主能力和探究能力 注重了对课堂的执导效果 教师的收获 学 生 的 收 获2 在体验中收获乐趣 尝试用