七年级地理上册 3_2 气温的变化和分布教案版1

1 第二节第二节 气温的变化与分布气温的变化与分布教学设计教学设计 一、课标内容标准：一、课标内容标准： 1、能够通过阅读世界年平均和 1 月、7 月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。 2、能够运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。 二、教学目标：二、教学目标： 知识与技能目标：知识与技能目标： 1.能用气温曲线图说明气温的日变化和年变化的规律。 2.了解等温线的特点，学会阅读等温线分布图。 3.学会阅读“世界年平均气温分布图”、“世界 1 月平均气温分布图”、“世界 7 月平均气温分布 图”，并能总结世界气温的分布规律。 过程与方法：过程与方法： 1通过读图分析，认识气温的日变化和年变化。 2通过阅读“世界年平均气温分布图”、“世界 1 月平均气 温分布图”、“世界 7 月平均气温分 布图”，掌握等温线图的读图方法，培养学生思考和探究能力。 情感、态度与价值观：情感、态度与价值观： 1 通过学习，学会与人合作，培养学生善于讨论、思考、探究、总结的能力。 三、教学重难点：三、教学重难点： 重点：重点： 1.学会阅读并绘制气温曲线图。 2.世界气温的空间分布规律 难点：难点： 等温线的判读方法 四、教学方法：四、教学方法： 对比、读图分析、活动体验、讨论归纳、反思探究 五、教学准备：五、教学准备： 多媒体辅助教学课件、地图册、将学生分成若干学习小组 六、教学过程：六、教学过程： 2 教学活动过程教学过 程活动过程师生行为 教学目标及教学 方法 思考与调整 15 分 钟温故、 自学、 群学环 节 导入新课 现在的季节已经进入了秋天， 对于秋天大家来体会一下，你 早上上学的时候感觉怎样？而 中午放学的时候又有什么感觉， 为什么会出现这样的现象呢？ 让学生预习书本 53-54 页的内 容，思考： 1. 什么是气温？ 2. 日平均气温的计算方 法？ 3. 什么是气温的日变化？ 4. 什么是气温的年变化？ 读图 3.12 可知，一天中最高的 气温和最低的气温分别出现在 什么时候？ 观察图，找出左图上的最高气 温和最低气温，计算该地的气 温最高和最低值差。 学生思考回答，教师 予以正确的引导。 使学生深入理解相关 的概念，提高学生的 自学能力。 引出气温日较差的概 念。 从学生的日常生 活入手，从生活 地理出发，激发 学生学习气温的 兴趣。 3 北半球陆地最高和最低，海洋 最高和最低的月份分别出现在 几月？ 观察图，找出右图上的最高月 均温和最低月均温，计算该地 的月最高均温和最低的差。 思考：结合我们前面所学的知 识，讨论，一年中南北半球的 海洋与陆地上最高、最低月平 均气温出现的月份一样吗？为 什么？ 绘制和阅读气温曲线图： 完成活动 1 提醒学生横坐标上表示月份， 纵坐标上表示气温，按表格中 提供的数据，找到合适的点， 在用平滑的曲线把各点连起来。 引出气温年较差的概 念。 结合以前所学的知识， 更好地掌握。 教师引导学生学会画 图，可巡视指导，适 时予以帮助。 通过让学生自己 读图分析，动手 绘图的练习，初 步学会绘制和阅 读气温曲线图的 方法，帮助学生 突破难点，培养 学生观察、分析、 推理和独立思考 的能力。 大家喜欢旅游吗？夏季你们最 愿意到哪里去？（学生回答后， 教师进一步设疑）为什么喜欢 到海边等地去旅游呢？为什么 登山时，会感到山麓和山顶的 气温不一样呢？学完下面的内 学生自学后互相讨论， 结合前面等高线的知 识点来认识等温线的 特点，以此来加深印 象。 让学生结合以前 所学过的知识， 互相讨论来认识 等温线的特点， 以便于学生能更 好更快地掌握好 这个知识。 4 容，你就有答案了。 气温的分布 引导学生看教材 55 页的内容， 重点观察图 3.16，利用前面所 学的等高线的知识点，互相讨 论，分析等温线的特点。 A、 什么是等温线？ B、 等温线上，各点的气温是 否相等？ C、 相邻两条等温线的温差是 怎样的？ D、 等温线的稀疏与气温变化 之间的关系？ E、 等温线闭合处，如何判断 是高温中心还是低温中心？ 20 分 钟展示 交流质 疑、点 拨、训 引导学生观察图 3.17“世界年 平均气温的分布”。 据图看看从赤道到南北两极点， 等温线数值发生了什么样的变 化？ 教师总结：气温受纬度的影响， 从低纬向高纬逐渐递减。 （教师解释：随着纬度的升高， 地面获得的太阳辐射逐渐减少） 引导学生观察图 3.19 和 3.20。 在两张图上找出北半球的 200等 学生读图后回答 学生观察图片可知： 北半球的 200等温线 通过问题的指引， 来引导学生读图 找答案。 5 练、提 高环节 温线，看看它们在经过陆地与 海洋时，等温线是不是平直的？ 夏季，同一纬度（以北回归线 为例）陆地和海洋哪个气温高? 冬季呢？指导学生读图方法， 突破难点。 教师总结：气温受海陆位置的 影响，同纬度地带，夏季陆地 气温高于海洋，冬季则相反。 （教师解释：由于海陆热力性 质的差异，使得陆地吸热快， 放热也快，海洋吸热慢，放热 也慢，因此，吸收或放出同样 的热量，陆地和海洋的温度不 一样，因此，海陆上空大气的 温度也不一样。） 请学生认真观察一下三张图上 南半球的等温线图，看看与北 半球的等温线相比有个很明显 的特征是什么？思考一下原因？ 提问：在炎热的赤道附近的高 山上，可不可能有终年不化的 积雪？ 分布不平直，等温线 在海陆交界处发生弯 曲。 学生通过读图后回答， 并总结。 学生看图思考。南半 球海洋面积大，气温 变化小，所以等温线 平直，大致与纬线平 行。 学生展开讨论，各抒 己见 利用图片，形象 直观，使抽象的 问题简单化，增 强了学生学习地 理的兴趣。 6 教师展示乞力马扎罗山的图片， 图片显示在赤道附近的乞力马 扎罗山的山顶上有厚厚的积雪 层，让学生思考原因。 教师总结：在山地，气温随海 拔的升高而降低，大致每升高 100 米，气温下降约 0.60C. 运用所学的知识解释下列现象： 1 我国冬季，北国是“千里 冰封，万里雪飘”的风光， 而南国却是“莺飞草长，百 花盛开”的景象，主要原因 是什么？ 2 夏季，同纬度地带陆地气 温高于海洋是什么原因？ 3 “人间四月芳菲尽，山寺 桃花始盛开“的景象，主要 原因是什么呢？ 学生结合教材总结， 在山地，气温随海拔 的升高而降低。 学生完成教材 56 页 的图 3.18 的问题。 学生思考后回答： 1 纬度因素 2 海陆位置 3 海拔高度 通过练习，学以 致用，巩固这个 知识点。 课堂小结：这节课我们重点学 习了世界气温的分布规律：低 纬度气温高，高纬度气温低。 同纬度地带，夏季陆地气温高 于海洋，冬季相反。在山地， 气温随海拔的升高而降低。要 7 记住世界气温的分布规律，并 且学会阅读气温分布图。 10 分 钟当堂 检测、 反馈、 矫正环 节 1.“早穿皮袄午穿纱”反映的是（ ） A某地的气温日较差大 B.某地的气温月较差大 C.某地的气温年较差大 D.某地的气温年较差小 2.下列关于等温线的叙述，不正确的是（ ） A.通常用等温线图来表示气温的水平分布 B.同一条等温线上各点的气温相等 C.根据等温线的疏密程度可以判断气温变化的大小 D.根据等温线的闭合情况分辨不出气温的高低中心 3.关于世界气温分布规律的叙述，正确的是（ ） A.气温从低纬度向两极逐渐降低 B.北半球同纬度的海洋和陆地气温没有差异 C.南半球由于海洋面积广阔，气温受海陆分布影响小，等温线大与经线平行 D.气温的高低除受纬度位置、海陆位置影响外，不受其他因素的影响。 4.非洲最高峰乞力马扎罗山海拔 5892 米，山顶气温比同纬度海额拔 900 米处气温 约低（ ） A.30 B.18 C.20 D.25 5.我国南方地区比北方地区气温高，主要是受什么因素的影响（ ） A纬度因素 B.地势因素 C.海陆因素 D.洋流因素 6.我国的北戴河成为夏季避暑胜地的主要因素是（ ） A纬度因素 B海陆因素 C地形因素 D海拔高度 7.下列关于世界气温的分布规律和影响因素的说法，不正确的是（ ） A.一般来说，低纬地区气温高，高纬地区气温低，这是受纬度因素的影响 B.同纬度地带，陆地气温高于海洋气温，是受降水因素的影响 C.青藏高原的气温比同纬度其他地区的气温低，是受地形的影响 D.同