七年级语文上册 9 从百草园到三味书屋（第2课时）导学案版1

1 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 学习内容 从百草园到三味书屋 第二课 时 主 备 初一组使用者 审 核教研组课 型 新授时 间 学习目标1、学习准确行动的语言，训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。 2、在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。 3、学习作者热爱自然、热爱生活的感情。 学习重点 学习难点 1、学习准确生动的语言。 2、体会指导中融入的作者对自然的热爱。感受旧式教育束缚儿童身心发展得封 闭性和落后性。 学法导航自主学习，小组交流，教师点拨 学 习 活 动 环节一：激趣导入，目标领航（明标） 上节课我们了解了作者的思想感情，这节课我们主要掌握写景、写人的方法，进一步体 会词句的作用 1、本文是一篇回忆童年生活的_（体裁），选自_ 。作者鲁迅，原名_，是我国 现代伟大的_、_、_，他写的小说集有 ，散文集有 。 2、给下列词语中加点的字注音。 确凿（ ） 菜畦（ ）宿儒（ ） 倜傥（ ）（ ）敛（ ） 脑髓 （ ）桑葚（ ） 斑蟊（ ）攒在一起（ ）秕谷（ ）拗（ ）盔甲 （ ）锡箔（ ）（ ）人声鼎沸（ ） 环节二：学案导学，自主学习（自学-查） 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答， 而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价 这位先生呢？ 环节三：合作探究，交流展示（互学-查） 1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐 园” 。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？ 该怎样理解这句话的意思？ 2.划出捕鸟动词，分析作用。 2 环节四：精讲点拨，释疑解难（导学-查） 3.仔细阅读描写百草园景物的一段话，并赏析其语言的妙处。 4.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里 长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周 围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 (“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点?) 5.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为 站在石井栏上跳了下来吧 句中连用三个也许有什么表达效果？ 环节五：学以致用，巩固拓展（测评） 1.作者为表达主题，运用什么写作手法？ 2.本文的景物描写很成功，请你结合文章内容作具体分析。 3.朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。 教（学）反思： 3 第二课时第二课时 一、一、新课导入新课导入 上节课我们了解了作者的思想感情，这节课我们主要掌握写景、写人的方法，进一步体会词 句的作用。 二、自学指导二、自学指导合作与探究合作与探究 （一）分析人物（一）分析人物 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且 脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生 呢？ 【交流点拨】提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要 学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会 大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼， 开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬 意。 （二）语言品析（二）语言品析 1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园” 。 “似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理 解这句话的意思？ 【交流点拨】“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊， “确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。 2.划出捕鸟动词，分析作用。 【交流点拨】 “扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过 程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。 3.仔细阅读描写百草园景物的一段话，并赏析其语言的妙处。 “木莲有莲房一般的果实”表现出木莲果实的形态特点；“-还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒 成的小球”运用 比喻的修辞手法，形象生动地表现了覆盆子形状颜色的美丽。再如拟人句“油 蛉在这里吟唱”,“蟋蟀们在这里弹琴”表现出昆虫鸣声的悦耳。这些修辞手法的运用使得文章 的语言极富表现力。 4.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟， 肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的 泥墙根一带，就有无限趣味。 (“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点?) 【交流点拨】“单是”以后的内容是作者强调的重点。 5.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在 石井栏上跳了下来吧 句中连用三个也许有什么表达效果？ 4 【交流点拨】句中连用三个也许表猜测，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依 惜别的深情。 （四）写作手法探究（四）写作手法探究 1.作者为表达主题，运用什么写作手法？ 【交流点拨】运用对比的写作手法，把百草园的“乐”与“三味书屋”的乏味形成鲜明的对比 。 2.本文的景物描写很成功，请你结合文章内容作具体分析。 【交流点拨】 （1）抓住事物特点，符合儿童心理 石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和 儿童羡慕不已的心理。 （2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。 视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四 季图，构思极精巧。 （3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇、热爱大自然的性格特点。 （4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。本文采取了由整体到局部，由远及近、由高 到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线 条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子 果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的 冬季。 （50 从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低 唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 3.朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。 【交流点拨】运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。 四、板书设计四、板书设计 不必说 (碧绿)菜畦色 (光滑)石井栏 形 静景 低 春季 整体概貌(略写) (高大)皂荚树形 (紫红)桑椹色 鸣蝉(长吟) (肥胖)黄蜂(伏) 形 动景 高 夏季 （轻捷)叫天子(直窜) 形 油蛉（低唱） 蟋蟀（弹琴） 声 动景 高 秋季 分写局部(详写) 蜈蚣、斑蝥（喷烟） 木莲果实（莲房般）形 静景 低 何首乌根（拥肿） 形 覆盆子（小珊瑚珠）形（又酸又甜）味 多角度写景 写景有序 层次井然 5 雪地捕鸟: 扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩 冬季 神秘色彩:美女蛇的故事(联想) 对对 比比 百草园“乐园” 三味书屋：压抑、单调、枯燥、古板 五、拓展延伸五、拓展延伸 1.文章描绘百草园，用了“不必说也不必说单是”，把这些词语去掉读一读，跟原 文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。 【交流点拨】不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转 得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神 怡，它是那么嫩绿,那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立. 2.雪地捕鸟这段文字总共不到 70 个字，连用 9 个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而