七年级语文上册 1 春教案版1

1 1 1 春春 第一课时第一课时 【学习目标】 1有感情地诵读课文，积累文中的重要词语。了解作者的相关内容。 2理清文章思路，整体感知课文。 3培养热爱生活、热爱大自然的感情。 【教学过程】 一、新课导入 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画。多少作家笔下曾这样深情地描 绘过春天。今天，让我们一起走进朱自清先生描绘的春之中吧。 二、自主预习 1走近作者 朱自清(18981948)，字佩弦，原籍浙江绍兴，出生于江苏东海。我国现代著名散文家、 语文教育家。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作约 200 多万字。散文代表 作有背影荷塘月色等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯 正朴实的新鲜作风”。 2字音字形 朗润(rn) 水涨(zhng) 抖擞(du su) 应和(h) 鸟巢(cho) 酝酿(yn ning) 黄晕(yn) 蓑衣(su) 烘托(hng tu) 3词语解释 朗润：明亮润泽。 卖弄：有意显示、炫耀。 酝酿：造酒的发酵过程。文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。形容女子打扮得十分艳丽。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 4阅读课文，思考问题。 课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？ 明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结 构，第 1、2 自然段盼春，第 37 自然段绘春，第 810 自然段赞春。 三、合作探究 (一)整体感知 细读第 37 自然段，交流讨论： 1作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能 分别给它们拟一个恰当的三字小标题？ 明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草 图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 2从这五幅图画中，你认为这篇文章抒发了作者怎样的思想感情？ 2 明确：作者融情于景，抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。 (二)深层探究 你从文章的写作思路上感悟到了什么？ 明确：盼春、绘春、赞春这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。春天尚未 来临时，作者热切地盼望它的到来。“盼望着，盼望着”地反复吟咏，将那种渴望的心情抒 写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。待到春天降临人间，作者则尽 情地欣赏这大地回春的美好景象。这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧面绘出 春的色彩。最后以赞美作结，用三个比喻句各自成段，热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好 的春天，深化了文章的主旨。 四、板书设计 春盼春 绘春春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 赞春 五、课外拓展 朱自清将自己的感情融入景物中。在他的笔下，所有的景物无不充盈着活力和生命力的 灵气，以至于也撩起了我们的喜爱之情。请你仿照课文中的“春天像”的句式写几句 话，说说你对春天的感受。 示例：春天像一个指挥家，它打碎河上的冰，指挥着小河重新歌唱。春天像辛勤的园丁， 精心地呵护着花草，让它们茁壮生长。春天像一位画家，尽情地挥动着画笔，打扮着祖国各 地。春天像一只闹钟，它唤醒沉睡的小草，给大自然增添一分色彩。春天像一首歌，歌里有 小河的流水声和鸟儿的叫声，还有小朋友们的笑声 3 第二课时第二课时 【学习目标学习目标】 1学习比喻、拟人的修辞手法及其表达作用。(重点) 2学习有条理地描写事物的方法；学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。(难点) 3学习在景物描写中抒发感情的方法；提高审美能力。 【教学过程】 一、新课导入 上一堂课，我们一起跟随朱自清先生的脚步，领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清 是绘景的大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景 跃然纸上。这堂课，我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言美和手法美。当我 们进入春的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉、被洋溢的诗情所感染。 二、自主预习 细读课文，本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？ 明确：反复。如“盼望着，盼望着”叠用“盼望着”，生动地表达出作者盼望春天 到来的急切心情。 拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，写出了春草破土而出的 挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意 识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。 比喻。如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星 星，还眨呀眨的”，用“眼睛”“星星”作比，生动形象地写出了闪闪发光、轻轻摆动的 野花的明丽色彩。 排比。如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，运用比喻和排比，形 象贴切地突出了雨多、细、密、斜、薄的特点，描写生动形象。 三、合作探究 (一)品味语言 1修辞美。 本文中运用了大量的修辞，除了刚刚同学们说到的句子之外，还有不少的优美语句。 请从修辞手法的角度，品味下列句子的语言美。 (1)东风来了，春天的脚步近了。 明确：运用了拟人的修辞手法，赋予春天人的动作，表达喜春之情。 (2)一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 明确：运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的轮廓。 (3)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 明确：运用了拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。 (4)红的像火，粉的像霞，白的像雪。 明确：运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。 (5)“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 4 明确：“吹面不寒杨柳风”运用了引用的修辞手法，写出春风的温暖。“像母亲的手 抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。 (6)春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的 ，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 明确：三个句子都运用了比喻的修辞手法，“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”， 像新生命的开始，给人以无限希望；“花枝招展的小姑娘”描写春天的“美”，令人喜爱； “健壮的青年”赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比句，三句的顺序，从“娃娃” 到“小姑娘”到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，强 调了它的“新”“美”“充满活力”。 2炼字美。 除了修辞手法的运用，本文也有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下 的春更加鲜明生动了。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流， 尝试鉴赏。 (1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 明确：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。 (2)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 明确：用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽。 (3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 明确：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。 (4)树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 明确：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。 (5)城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。 明确：“城里乡下”，说范围之广；“家家户户”，表人数之多；“老老小小”，言 年龄之全。“也赶趟儿似的”，“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的 “赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。 (二)写法探究 1比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等图画，小组合作，完成下面的表 格。 明确： 图画 名称景物 特征描写角度 (顺序)描写手法 春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合 春花图多、艳、甜由高到低虚实结合 春风图和、悦触觉、嗅觉、听觉多感官描写 春雨图细密、轻盈由物到人、由近到远动静结合 迎春图春到人欢由景及人与开头呼应 2.迎春图与其他四幅图之间有何关系？ 明确：其他四幅图层层铺垫，很好地烘托了迎春图。 (三)体验与反思 春是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好的原因是什么？ 你受到了什么启发？ 明确：原因：观察细致。留心周围事物，抓住事物特征。 5 多种修辞手法的综合运用，使语言生动形象。 调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。 启发：在平日学习中，要勤观察、抓住特征，多揣摩，多练笔，多读书，活运用。 四、板书设计 春图景美抓住景物特征表现景物情状 结构美“总分总”式 巧妙的构思 情感美盼爱赞 语言美修辞美 炼字美 手法美烘托 呼应 写景方法灵活(正面与侧面结合 动静结合 虚实结合 感官结合 远近结合) 五、课外拓展 这是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，本文第四段给我们做了一个很好的示 范：既要实写，又要虚写；既要写实，还要联想和想象。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃 儿、杏儿、梨儿”，让春花的繁盛如在眼前。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的 方法，写一段描写景物的文字。(300 字左右) 示例：几天前的一个清晨，早早起床的我推开窗户，忽然间闻到清新的空气中飘溢着一股 沁人心脾的幽香。哦，牵牛花开了！这些小花啊，一个个都像张扬的小喇叭，朝着天空， 毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语；又像是盛满着琼浆玉液的高脚杯，等待着凯旋的