人教版七年级英语上册说教材知识树ppt课件

分析教材，让知识树常青 研说流程 课 标 教 材 建 议 研说流程 学段目 标 总目标 编写体例 编写意图 教材定位 教材特点 课程开 发 教学建 议 一 说课标 课 标 总 体 要 求 五个内容标准 四个任务 培养学生的学习兴 趣、培养语言综合 运用能力、培养创 新能力和培养跨文 化意识； 三个目标 1.培养学生的综合语言 运用能力为总体目标； 2.培养学生语言技能、 语言知识、情感态度、 学习策略和文化意识等 素质为具体目标； 3.促进学生个性发展为 根本目标。 语言知识， 语言技能， 情感态度， 学习策略， 文化意识； 七年级教 学目标 文化知识 文化理解 跨文化交际 意识能力 认知策略 调控策略 交际策略 资源策略 语 词 语 功 话 音 汇 法 能 题 语言技能 听、说、读、写 语言知识 动机兴趣 自信意志 合作精神 祖国意识 国际视野 情感态度 学习策略文化意识 具体目标 能识别不同句式的语调，据此 判断句子意义的变化。 能辨认歌谣中的韵律。 能识别语段中句子间的联系。 能依据老师的指令和问题，做 出适当反应。 能听懂有关熟悉话题的语段。 能借助提示听懂教师讲述的故 事 听 能用简短的英语进行交际，以及简单交流 。 能在教师的指导下参与游戏和角色扮演。 能利用所给提示简单描述一件事情。 能提供有关个人情况和个人经历的信息。 能讲述简单的小故事，能唱一些英语歌曲 。 能做到语调基本正确。 说 能正确地朗读课文 能理解简短的书面指令，并根据要 求进行学习活动 能读懂简单故事和短文并抓住大意 能初步使用简单的工具书 除教材外，课外阅读量应累计达到4 万词以上 。 读 能正确使用常用的标点符号 能使用简单的图表和海报等形式传达 信息 能参照范例写出或回复简单的问候卡 和邀请卡 能用短语或句子描述系列图片，编写 简单的故事 写 语言技能 情 感 态 度 有浓厚 的学习 兴趣 积极合 作互帮 互助 有明确 的学习 目的 乐于参 与语言 实践 学 习 策 略 初步使 用简单 的英汉 词典 观察生 活、媒 体中的 简单英 语 运用所 学英语 进行表 达交流 阅读英 语故事 及课外 读物 集中注 意力学 习 建立词 语与事 物之间 的联系 主动练 习实践 所学内 容 积极的与 他人合作 共同完成 学习任务 主动向 老师同 学请教 制定简 单的英 语学习 计划 资源 策略 交际 策略 调控 策略 认知 策略 二 说教材 本教材特点 编写原则： 功能结构话题任务有机结合。 语言真实地道，教学资源丰富，中外 强强合作。 内容涉及广泛，以介绍西方国家文化 习俗 为主。 本教材设计内容从易到 难，选材贴近 学生生活，教师教学易 于操作，学生乐于学习 。 注重过程评价 促进学生发展 面向全体学生 注重素质培养 整体设计目标 体现灵活开放 开发课程资源 拓展学用渠道 突出学生主体 尊重个体差异 编者的意图 采用活动途径 倡导体验参与 体 例 安 排 Unit3 Just for fun Unit1 基本的语言内容 Unit2 知识扩展与综合运用 基本词汇句型 的听辨 结对活动 Game Grammar focus 小对话 的听辨小组对话 Game 词汇检测 写作训练 听 说读 写 上 下语 册言 知 识 语音 词汇 语法 功能 话题 Starter1-3 贯穿全册 冠 词 Starter 1-3 动词 Be 上 实义动词 do/does 上 下 情态动词 Can-上 Would like 下 介词 上 下 名词 可数 名词 不可 数名 词 上 数词 基数 词 上 序数 词 上 祈使句 下 时态 一般现在时 上册下 现在进行时 下 一般过去时 下 疑问词 上 下 代词 人称代词 物主代词 指示代词 上 Starter1上 介绍自己 介绍他人 描述人的外貌 见面问候 确认周围事物的 名称颜色物主 位置价格 Starter2-3 上 谈论能力及爱好 并会简单表达原因 以及自己的观点 上 下 上 谈论计谈论计划和时间时间 下 谈论国家和语言 下 问路和指路 下 谈论工作及理想 下 谈论人们正在做什么 下 谈论天气下 订餐用语及礼仪 下 谈论过去发生的事情 下 谈论规则制度 学习了解 问候/告别/感谢/致谦/介绍/请求/ 等交际功能的基本表达形式 相互融合/循环反复 教材的结构和特点 结 构 单元之间 单元内部 整册教材 以一个 话题为 线索相 对独立 而不孤 立 采用任务 型教学模 式 线条清晰 循序渐进 循环反复 相互融合 相互渗透 点 特 特点 特点 特点 几个转变： 重语法、词汇，轻实际运 用能力 从学生兴趣、阅历、认知水 平出发 注重老师的课堂讲解 注重学生课堂上的体验、实 践、参与、合作与交流 枯燥的记单词学语法 完成一个个有趣味的学习任 务 特点 特 点 特点 新课改的方向 教材特点（一）： 采用任务型教学模式， 融会话题、交际功能和 语言结构，形成了一套 循序渐进的生活化的学 习程序 特点 特点 特点 教材特点（二）： 每个单元相对独立但又决不孤立，各种语言知识线 条清晰，由浅入深，循序渐进，环环相扣，循环反 复一方面为学生的学降低了学习难度，让学生在 不知不觉中掌握了知识；另一方面也给教师留出了 很大的施展空间，可以大胆调整学习顺序，整合教 材，大大提高了教学效率 举例说明 特点 特点 特点 教材特点（三）：本教材的内容设 置使英语课程的五个总体目标之间 也实现了相互融合、相互渗透、相 互促进 三 说建议 整合教材 高效利用 单元之间的 顺序调整与 整合 单元内部各 个任务的顺 序调整与整 合 挖掘教材 拓展资源 充分利用教 材提供的歌 曲图片故事 游戏等 引导学生向 课外延伸， 听英文歌曲 看英文读物 激发学生学习兴趣 调动学生学英语的积极性 使学生乐于学，在乐中学 兴趣 教材处理的建议 评 价 建 议 评价建议 ： 内容包括： 学生自评 学生互 评 师生互评 教师对学生的评价 形式： 课堂学习活动评比、学习效 果自评、学习档案、问卷调 查、访谈、测验等。 反映的方面： 情感、态度、策略 、 跨文化意识等 目的：激发学生兴趣，调动学习 积极性，增强自信心，培养合作 意识. 形成性评价 终结性评 价 目的：是检测学生综合 运用语言能力的重要途 径，也是反映教学效果 重要指标 内容包括：口语检测 、 听力检测和当堂检测 等 评 价 建 议 评价建议 ： 内容包括： 学生自评 学生互 评 师生互评 教师对学生的评价 形式： 课堂学习活动评比、学习效 果自评、学习档案、问卷调 查、访谈、测验等。 反映的方面： 情感、态度、策略 、 跨文化意识等 目的：激发学生兴趣，调动学习 积极性，增强自信心，培养合作 意识，英语教学评价活动的主体 形成性评价 终结性评 价 内容包括：口语检测 、 听力检测和当堂检测 等 目的：是检测学生综合 运用语言能力的重要途 径，也是反映教学效果 重要指标 评 价 建 议 评价建议 ： 内容包括： 学生自评 学生互 评 师生互评 教师对学生的评价 形式： 课堂学习活动评比、学习效 果自评、学习档案、问卷调 查、访谈、测验等。 反映的方面： 情感、态度、策略 、 跨文化意识等 目的：激发学生兴趣，调动学习 积极性，增强自信心，培养合作 意识，英语教学评价活动的主体 、 和积极参与者 形成性评价 终结性评 价 注重培养和激发学生学习 的积极性和自信心 注重检测学生综合 语言技能和语言应用能力 鼓励学生交流 学习资源 课程 资源 利用 课程资源 开发方法 学校支持 班级图书角 班级小报 墙报等 课程资源利用: 英语教材 辅助设施 相关学习材 料 充分利 用信息 技术 互联网 络 广播影视节目，录音， 录像资料,直观教具， 光盘,杂志,书籍等 文本文件，图 片