如何让孩子变得大胆有自信？ppt课件

如何让孩子变得大胆有自信 牛牛 自信的孩子有哪些表现？ 乐观开朗、愿意与别人交往、愿意参与到一些事物 或集体活动中 勇敢、愿意担当一些责任、对探索新事物有兴趣、 不惧怕面对困难，面对批评也不会过分感到抑郁， 对自我的能力有积极、现实的认识 一般在学习和社交上也都比较成功。 一、对自我的认知： 关于自我意识： 1、0-1岁的婴儿还没有形成“自我”的观念，婴儿和主要养育 着（母亲）之间无法清楚地区分开来，吃喝拉撒完全依靠母亲 来照顾生活，没有明确的自我界限； 这一阶段与自信心无关？1）生命中的每一根链条都是环环相扣 的；2）也是可解的；3）但要有方法。 家长的任务：建立安全的依恋关系（孩子自信心的最初的来源 ） 很小的婴儿需要认识到周围的人是可以信任、可以依赖的，能 满足自己生理和情绪的需要。 怎么做？ 孩子听不懂话之前，是可以感受到的是家长的情感和情 绪的： 通过抚摸、姿势、眼神的接触、说话的音调、父母将 自己的情感传达给孩子，使他们感到安全和可靠； 能听懂话以后，再加入语音语义的理解和交流，孩子可 以更明确地理解父母对自己的态度。这时候，语言就产 生了威力。 2、自我意识的产生： 2、3岁时开始发展，有了自我的界限和认识，能区分 你、我，哪些东西是我的并加以保护； 带孩子会变得困难起来：不听话、自作主张、容易跟人 发生争执、喜欢反抗，而且这个时候，孩子的活动能力 增强、活动范围变大，大闹天宫似的，家里很狼藉，家 长很犯愁。 家长需要注意： 1）认识到孩子所处的阶段第一反抗期，有心理准备 2）调整自己的生活规范：主要针对一类家长 做事情特别有条理、特别有秩序、把家里收拾得井井有条、井然有 序；做事情中规中矩、讲道理、爱干净，不喜欢脏、乱、孩子到处 跑动 自己的不良反应：过度焦虑、每天身体很累，情绪不好，容易责 骂孩子 做法：追在孩子屁股后头收拾 / 限制孩子活动；设置一个安 全的范围（桌角、地板、易碎物品、电源、药物） 3）尽量不要责骂孩子，要设立规范，做到给予奖励，没做到自 己承担后果（安全的前提下）适用于以后孩子成长的各阶段 二、适用各成长阶段的原则： 孩子的自画像从哪里来？ 1、不要责骂孩子（自画像学习而来：依赖于别人提供 的各种信息而得来家长的情绪、语言、肢体动作的反 应传达内化） 2、设立规范，但允许犯错：（人的成长没有预演，家长再 怎么保护，也规避不了所有的风险，从另外一个角度说，成长是 反复试错的过程） 3、给与积极关注 儿童生来就有一种要求别人积极关注（接受和支持）的 基本需求，否则，他们无法发展出对自我的积极关注 不协调的危险（心理异常） 积极关注 积极：正向的、客观的、支持性的认为孩子是重要的、有意 思的、意见和观点会得到家庭其他成员的尊重 被给予了积极的关注：价值感、认为自己是重要的、自己与自己 相处和谐高自尊：对自己和自己的能力有积极和现实的认识 ，很自信，并不为别人的批评感到抑郁，不惧怕可能的失败，更 愿意面对挑战，去积极参与，表达自己的情感一般学习和社 交上比较成功； 反之：不协调的状态，矛盾体、纠结：一方面很渴望得到这种关 注，另一方面又认为自己不值得得到内部冲突自我拒 绝、自我贬低、自我隔离、对外部世界敌视：不能把自己看作是 被社会接受的重要成员之一，对自己总有一种无能为力和无希望 的感觉，过低估计自己的能力和其他人对自己的看法。低自 尊：忧郁、冷漠、恐惧、不愿意参与、有很强的自我意识并对批 评非常敏感，很容易被批评所伤害，也过于渴望别人的表扬 一般学习较差，经常被问题困扰 家长： 高自尊孩子的家庭：家长对孩子的教育有比较一致的标 准，教育方法也不会随意改变孩子对家长的看法： 认为家长是公正的，（有法可依） 低自尊孩子的家庭：家长对孩子的态度从严厉到放纵跨 度很大，孩子感到无所适从看法：通常认为父母是 不公正的 中等自尊：介于两者之间，会有高自尊孩子的一些品质 ，但是表现得更为顺从、对自己的价值缺少肯定，更渴 望被社会所接受。 两种结果： 如果放手孩子自己去尝试，然后挑战自己，然后经过自己的努力， 获得了全新的体验 1、如果恰巧，这个体验的结果还不错，就会产生满足、愉悦 自我肯定自信心增强更加有动力和经验去探索新的事物 发展了创造力和独立性，增加了应对困难和挑战的经验 人格发展趋于完整。 2、如果失败了呢？如果受伤了呢？ 1）失败也是一种人生的体验。（真空缺少信心、能力） 2）通过现在体验到了小失败，发展出应对失败的方法和经验， 对他将来的人生是一种帮助。（方向感、分寸感的把握） 父母调整心态：把自己对孩子期望，和孩子自身的真实 状态、需要分开来看。（两者并不对立，期望本身也没有错 ，因为期望的背后往往包含着很多的祝福、支持和正向的引导。 但是如果两者分不清，把自己的期望变成孩子必须照搬的标准， 其实就是在说着“爱孩子“来满足自己的需要、完形自己） 结果：哪里有压迫哪里就有反抗！（“可是我不喜欢！”“你就 是要我替你学习！我就是不学！”） 时间久了，孩子可能会不接受父母的关爱，或者接受了 却并没有感谢。 过度保护会摧毁孩子自我的精神疆界，使孩子 的内在充满不安全感 顺从型：在父母面前特别“听话”和“乖”，为了家庭的平和孩子从 小会过于的懂事、努力、会看眼色（实际上是过于在乎别人的看 法，无法建立自我客观的价值观），长大后容易过多承揽不属于 自己的责任。很多时候，为他人情绪产生的压力，比解决真实问 题的动力还要大；没有自己的思想和主意，甚至在遭遇危险的时 候，不敢拒绝、逃避，不敢有所行动来保护自己。（长大后经受 着婚姻暴力却不能够离开的人、深圳受虐的小保姆案） 反抗型：如果孩子自我保护力量大，为了反抗父母入侵，就会表 现出和父母的对抗、拒绝交流、父母很难触碰到他的内心世界。 这些让父母感觉不舒服的行为，实际上是孩子在尝试着学习保护 自己的方法。父母要做的不是强行把门砸毁，而是学会敲门而 入。 2、案例 环境的影响： 1）模仿学习，有一个坏的榜样父亲 2） 母亲对待孩子的方式：母亲说“从小没有表扬过孩子 ”（孩子的自尊水平就会很低，自己的的评价也会很低，甚至厌恶自己、 自暴自弃; 而在外呢，特别在意别人对自己的评价和看法） 3）学校的老师平时嘴也比较刁钻，爱讽刺挖苦别人（延伸 ） 给妈妈支招： 妈妈的错失良机： 四、批评：孩子犯错了，到底该如何管?可不 可以批评孩子? 1、避免无用的批评 (1)批评情绪化 家长的表现：情绪激动，脸色难看，手势夸张，声音分贝很高， 语速很快，狂风暴雨，家长感觉酣畅淋漓，说完了，骂完了，心里 也痛快了，也平衡了；孩子的感觉：忍住、忍住，再忍耐一下，就 快骂完了! 最后的结果：“口服心不服”，“你骂你的，我做我的”。 其实，很多时候，沉默都会比这样的批评更有效。 批评的目的：是为了让孩子认识到自己的问题，理解和接受正确 的建议，并在行动中改正。所以说，作为对一次过失的分析和评 价应该是非常理性的，注意不要让这个过程变成自己情绪的发泄 ； (2)批评泛滥化 有时候，我们的家长在批评孩子的时候，大脑很活跃， 思维很跳跃，联想很丰富，然后就从芝麻说到了西瓜； 从今天回忆到小时候。比如说本来说一件事，然后说着 说着就变成了电影回放，老翻旧账，引起孩子反感。 批评要有针对性，对当前的问题有什么说什么，就 事论事。而且由于其他事情拉扯得太多，冲淡了当前正 在面临的需要解决的问题。 2、如何理解孩子犯错这件事？ 1）人非圣贤，孰能无过？不知者不为过。人犯错误 是正常的，而头一次经历某些事情的时候犯错更是正常的， 家长 要给孩子