九年级语文上册_第一单元_作文 写诗歌课件 新人教版课件

诗歌 诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可 能触发我们的情感将这种情感用文字分行写出来 ，就有诗的模样了。 亲爱的朋友， 你的快乐， 我们一同分享； 你的悲伤， 我也愿意， 和你一起分担。 因为 我们是朋友。 修改后的诗： 亲爱的朋友， 我们共同拥有的快乐， 是记忆中的宝石， 历经时光磨砺， 散发璀璨的光彩； 我们相互分担的悲伤， 是岁月中的松柏， 见证冬的寒冷， 和春的明媚。 这一切的美好和深刻， 都因为 我们是朋友。 请看某位同学初学写诗 时，写的题为朋友 的诗： 借助形 象，融 入想象 ，抒发 情感。 最好能 有些节 奏感和 韵律 诗歌是一种抒情言志的文学体裁，但是诗人们一般不会通篇直抒怀抱 ，而常常以借景抒情、咏物寄意、托物言志等的方式，通过融入诗人 主观情感的各种形象来抒情言志，所以诗歌具有形象鲜明、富于想象 、语言凝练、韵律和谐等特征。 诗歌创作的基础是有感而发、情真意切，切忌为文造情，无病呻吟。 有情感表达的驱动下，还要选择适于传情达意的形象，写出来才有 诗的味道。 好诗欣赏 我是一条小河 冯至 我是一条小河， 我无心由你的身边绕过 你无心把你彩霞般的影儿 投入了我软软的柔波。 我流过一座森林， 柔波便荡荡地 把那些碧翠的叶影儿 裁剪成你的裙裳。 我流过一座花丛， 柔波便粼粼地 把那些凄艳的花影儿 编织成你的花冠。 最后，我终于 流入无情的大海 海上的风又厉，浪又狂， 吹折了花冠，击碎了裙裳！ 我也随着海潮漂漾， 漂漾到无边的地方 你那彩霞般的影儿 也和幻散了的彩霞一样！ 1925 我是一条小河是冯至的一首格调幽婉、韵味浓烈的抒情诗。它采用以人 拟物的手法，把“我”比作柔波荡漾的“小河”，然后以“我”流过森林、流过花 丛和流入大海的途程为抒情线索，委婉地表达出对恋人一往情深的忆念和不 可改易的情谊，于哀愁中见执著。诗歌借“小河”、“影儿”之间自然的联系写 出两心的相印相随，构思十分新颖。而且，作者注意遣词用字，两个“无心” 的副词把“小河”和“影儿”间自然、和谐的感情表现得神味悠然；“荡荡地”“ 粼粼的”和后面无情的厉风狂浪构成强烈对比，极富感情色彩。 一棵开花的树 席慕蓉 如何让你遇见我 在我最美丽的时刻 为这 我已在佛前求了五百年 求它让我们结一段尘缘 佛于是把我化作一棵树 长在你必经的路旁 阳光下慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望 当你走近 请你细听 颤抖的叶是我等待的热情 而你终于无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 是我凋零的心 这是作者写给自然界的一首情诗。作者 在生命现场遇见了一棵开花的树，在替 它发声。全诗共三节。 第一节抒写了“我”对“你 ”的深切期待。“为这/ 我已在 佛前求了五百年/求它让我们结 一段尘缘”痴人痴语,痴得让人 感动。你能说这不可能吗? 五百 年太长, 但和巫山上的神女相比 , 五百年又太短。为爱而期待, 千年万年又何妨。这是一个美丽 的梦, 尽管美丽得有点忧伤。这 里诗人运用夸张的手法,先声夺 人,把热烈、诚挚的爱涂抹得如 此浓重。 一棵开花的树 席慕蓉 如何让你遇见我 在我最美丽的时刻 为这 我已在佛前求了五百年 求它让我们结一段尘缘 佛于是把我化作一棵树 长在你必经的路旁 阳光下慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望 当你走近 请你细听 颤抖的叶是我等待的热情 而你终于无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 是我凋零的心 这是作者写给自然界的一首情诗。作者 在生命现场遇见了一棵开花的树，在替 它发声。全诗共三节。 诗的第二节, “我”以树的形象出 现。“树”作为一个意象承载了“我”的 爱的全部内涵。五百年的诚心终于感动了 佛,“佛于是将我化作一棵树,”“长在你 必经的路旁,”日日夜夜守望着爱情, 坚 贞不渝, 何等的热烈、执著。这种感情非 此意象难表达。诗的第二节接着写道: “阳光下慎重地开满了花/朵朵都是我前 世的盼望。”花开还要“慎重”,可见不 是随意开放,只是为“你”而开放,将“我 ”“最美丽的时刻”奉献给“你”。“朵 朵”，花开热烈，正因为“我”对“你” 爱得热烈。“前世的期盼”照应诗的第一 节“求了五百年”，说明这种热烈的爱不 是一时的冲动，而是由来已久，使人联想 到爱情的逾久弥坚。 一棵开花的树 席慕蓉 如何让你遇见我 在我最美丽的时刻 为这 我已在佛前求了五百年 求它让我们结一段尘缘 佛于是把我化作一棵树 长在你必经的路旁 阳光下慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望 当你走近 请你细听 颤抖的叶是我等待的热情 而你终于无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 是我凋零的心 这是作者写给自然界的一首情诗。作者 在生命现场遇见了一棵开花的树，在替 它发声。全诗共三节。 诗的第三节写“我”的心灵低语 。“当你走近/请你细听/那颤抖的叶 是我等待的热情”“颤抖的叶”发出 的微响是来自我心底对爱的声声呼唤 ，因此，“颤抖”的不再是叶，而是 “我”热切期盼的心，可“你”却没 有停留地走过去，“我”的倾诉付诸 东流。无论何种原因,这种结局对“我 ”来说都是残酷的、令人心碎的。既 然花只为“你”开放, 而“你”却“ 无视地走过,”那花还为谁荣呢?“在 你身后落了一地的/ 朋友啊那不是花 瓣/ 那是我凋零的心。”飘零的分明 是花瓣，却又不是花瓣，看似矛盾， 实则是物化的情感。花自飘零，人自 惆怅，令人回味无穷。 这些诗在写法上有哪些相似之处？ 表达效果如何？ 1.想象独特，运用拟人写法，采用第一人称。 2.表现形式活泼新颖，形象鲜明生动，情感含蓄 而丰富。 云 云像一个忙碌的画家 在天空中画出一幅又一幅的图画 云像一个贪玩的小捣蛋 常常忘了回家 简单介绍几种诗的写法 1明喻法描写事物的特点， 适合描写实物和大自然景象。 妈妈 妈妈是一个闹钟 每天早晨叫我起床 妈妈的手 妈妈的手 可以把白净的米 变成香喷喷的饭 2暗喻法表现丰富的联想。 树 春天的树 是花儿们选美的舞台 夏天的树 是蝉儿们唱歌的教室 秋天的树 是水果们睡觉的摇篮 冬天的树 是风儿们赛跑的运动场 3阅兵法表现景物的层次。 风 风儿微笑 在树上荡秋千 在草原上赛跑 在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏 4排比法表现节奏，加深印象。 汽水 跟你握握手 你就冒气 请你脱脱帽 你就生气 干干脆脆 一口把你喝下去 看你还 神不神气 5拟人法活泼可爱、有趣。 风 风最讨厌了 每次都偷偷地撩起我的头发 然后在旁边大笑 哈！哈！哈！ 真是气死我了 6摹声法增加趣味。 如果我变成风 如果我变成风 就到妈妈工作的地方 替妈妈 把脸上的汗珠 一颗一颗吹干 7假设法写出美丽的希望和想象。 交通警察 世界上力气最大的人 就是交通警察 因为他有“气功” 只要单手轻轻一推 几十辆车子就一动也不动了 8夸张法制造特别效果、加深印象。 皱纹 老人的脸上， 有一条一条的皱纹； 大海的脸上， 也有一波一波的皱纹； 大海是不是也老了呢？ 9疑问法引起兴趣，深入思考。 白鹭鸶 飞飞飞 飞到牛背上， 歇歇脚 飞飞飞 飞到田野上 泡泡水 飞飞飞 飞到稻草边 捉迷藏 10重叠法诗的“心跳”，节奏更明显。 葡萄架 葡萄架，高又高， 上边吊着紫葡萄。 紫葡萄，大又圆， 个顶个儿，香又甜。 狐狸看见往上跳， 跳了半天够不到。 够不到，心不甘， 不说自己笨， 倒说葡萄酸。 11故事诗将故事写成诗。 游戏 小弟弟 我们来游戏 姊姊当老师 你当学生 那么妹妹呢 小妹妹太小了 她什么也不会做 我看 让她当校长算了 14对话法平易近人，如在眼前耳边， 易接受。 路灯 白天 路灯是一棵棵的树 晚上 就变成一朵朵的花 15对比法凸显内容、性质，包 括颜色对比、形状对比、动作对比、 事件对比、人物对比、空间对比 写一写 （1）从亲朋师友中选择一位，你能想起关于他的哪些细节？你对他 的感觉是怎样的？ （2）在校园学习和日常生活中，你有没有联想或想象过什么事？你 的感触是什么？ 确定所要表达的情感和形象，按照“写作实践二”的要求和提示，写一 首小诗。 学生例文 自由 我是一只风筝， 能飞上万米高空， 可我却不能挣脱那根牵引的长线。 我渴望张开翅膀， 在风中自由地飞翔。 我是一只小虎， 每天吃喝不愁， 可我只能在电网四周的笼舍中无聊地散步。 我渴望重回莽莽山林， 在雨雪风霜中自由地奔跑。 我是一只慵懒的金鱼， 从来没有遭遇过天敌， 可我的一生只能在小小的鱼缸中消磨。 我渴望传说中的小溪、瀑布、江河， 我想在激流与波涛中自由地探险。 自由， 自由， 我， 渴望自由！ 点评： 感觉自己长大了，不愿接 受各种管束，渴望得到更多的 自由，是进入青春期的少男少 女普遍的想法，而这首诗的小 作者，对自由的渴望似乎更为 强烈。于是，他把自己想象成 为牵红色的风筝、笼中听小虎 、鱼缸里的金鱼，用拟人化的 写法，表达挣脱束缚，自由“ 飞翔”“奔跑”“探险”的渴 望，最后用直抒胸臆的呼喊点 题。这首诗的优点是将“自由 ”这一抽象概念，化作为具体 可感的形象，情感表达真实鲜 明。 学生例文 让我静静地望着 让我静静地望着你 望着你寒来暑往中 高大的身影 慈爱的笑容 贴满我童年的记忆 往事的河流 不曾留下你的传奇 然而你宽厚的手掌 却藏着光阴凝成为的诗句 多少次牵着你的手，去花丛“探险” 多少次挣开你的手，在田野追逐嬉戏 多少个黄昏，在人群中望见你正在招手 多少个清晨，背对你的挥手踏进新的生命日记 让我静静地望着你 我要用遥望天空般辽远的目光看你 虽然你没有，晴空万里 我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你 虽然你并非，峰峦如聚 这无声的凝望 是我对你的心灵耳语 就让我静静地望着你 点评： 父母之爱是学生诗歌创作的经典 题材之一。 成功之处： 1.小作者将感恩之情化作“让我 静静地望着你”这一特定的形象，并 要诗中反复强调。 2.小作者用特写生活细节的方式 呈现“父母之爱”，如“多少次牵着 你的手，去花丛探险”诗歌 中的细节描写有别于散文的铺陈，这 里小作者将视线聚焦于“手”，以既 生动可感又高度概括的特写，写出现 了父母的呵护与陪伴。 3.语言表达富有创造性。小作者 故意打破常规的语法规则，将词语重 新组合，比如“我要用遥望天空般辽 目光看你”“我要用俯瞰群山般雄奇的 眼神看你”，以常规的语法逻辑看， 这两句是语序颠倒的病句，但是这样 写产生了意想不到的表达效果。 学生例文 我叠了一千只小纸鹤， 它们在玻璃罐里不停地拥挤。 透明的篱笆挡不住生命的律动， 它们终于飞进我的梦里。 一只小纸鹤对我说： “骑上我的背吧， 你给我生命， 我还你一个惊喜！ 我要带你去看看外面的世界！” 小纸鹤变成了巨鸟， 我骑在它的背上腾空而起。 耳边一路风声，一路鸟鸣； 心里半是害怕，半是惊喜。 看，那洞庭、鄱阳、太湖似粒粒珍珠， 看，那泰山、黄山、峨嵋像件件翠玉。 内蒙古草原是铺展在大地上的绿丝巾， 珠穆朗玛峰似女神庄严挺立。 西陲还是皑皑白雪， 东海的碧波正传送春天的消息。 北国的麦苗正在返青， 南疆的稻田已入收获之季。 敦煌上空， 我看见飞天身着羽衣， 驾着五彩祥云， 翩翩起舞， 带给人间祥瑞之气； 我看见骊山秦陵， 兵马俑神态威武， 雄姿不减， 仿佛在说： 中华民族永远屹立