人格心理学模板课件

第六章 学校心理咨询与辅导 Date 第一节 学校心理咨询与辅导 -概述与过程 Date 孩子在他们的生活环境里学习 Dorothy Law Nolte 如果孩子生活在指责中，他学会责备； 如果孩子生活在仇视中，他学会争斗； 如果孩子生活在恐惧中，他学会害怕； 如果孩子生活在怜悯中，他学会自馁； 如果孩子生活在嘲笑中，他学会羞愧； 如果孩子生活在妒忌中，他学会嫉恨； 如果孩子生活在羞辱中，他学会自卑； Date 孩子在他们的生活环境里学习 如果孩子生活在鼓励中，他学会自信； 如果孩子生活在宽容中，他学会厚道； 如果孩子生活在表扬中，他学会赞赏； 如果孩子生活在接纳中，他学会友爱； 如果孩子生活在肯定中，他学会自珍； 如果孩子生活在赏识中，他学会立志； 如果孩子生活在共享中，他学会慷慨； Date 一、学校心理咨询与辅导的特殊性与种类 Date （一）青少年心理咨询的特殊性 1. 发展的角度 了解发展中的儿童青少年的特点，并以适合的标准来 衡量一个行为是否是正常行为，而不是以成人的标准 来衡量。 了解不同年龄阶段个体的发展潜力和自我恢复的潜力 。（最近发展区） 了解儿童的发展迟缓及其原因。 区分家长的过高期望和儿童现阶段发展的正常行为标 准。 Date 2. 青少年心理咨询与治疗的特殊性 （1）心理咨询与治疗的动机不同 1）成年人动机较强，主动前来咨询。 2）青少年动机较弱，接受性、顺从性较差，抵抗性 较强，多由监护人或教师代为决定前来咨询。 （2）对治疗过程和目标的了解不同 1)学校环境下的心理咨询有助于消除种种误解。 2)治疗者要帮助来访青少年建立对心理咨询与治疗的 正确认识。 （一）青少年心理咨询的特殊性 Date （3）言语能力不同 1)词不达意是普遍现象 2）注意分析来访青少年用词的确切含义，辅助以表 情的观察信息等 3）治疗者使用语言时也要考虑青少年的接受能力 （4）儿童更加依赖于环境，其问题多是被动地 反应环境的变化而造成的 治疗儿童应着眼于环境的改变，即改变儿童的生 态关系，如教会儿童如何应付外界的紧张。 （一）青少年心理咨询的特殊性 Date （5）青少年在治疗过程中防御机制更少，更容 易接受治疗的影响。换句话说，治愈的潜力 很大。 青少年对于治疗者在症状原因方面的解释和诊断通常 缺乏倾听的耐心，也意识不到自己应该对自己的心理 障碍负责，对童年史、亲子关系的讨论不感兴趣。 治疗者要在治疗之初就向来访青少年讲清治疗关系及 治疗的动机、作用和他们存在的问题等有关内容。 （一）青少年心理咨询的特殊性 Date （二）学校心理咨询与辅导的种类 障碍性心理咨询矫治功能 适应性心理咨询预防功能 发展性心理咨询强化功能 一、学校心理咨询与辅导的特殊性与种类 Date 案例 于某是上海市一所重点中学的初中男生，住宿学校。 人聪明好动，喜欢玩电脑。他是独生子，家中的经济 条件相当好。初二上学期，于某拿了宿舍同学的200 元钱。他很有心计，开始两个星期按兵不动，将钱藏 着，没有拿出来用。当同学报告老师钱丢了后，班主 任发动班干部查询，看谁花钱异常。两星期没有发现 。第三周，于某看没有动静，就开始用200元钱买吃 买喝，出手大方，还请同学一起享用。 障碍性心理咨询矫治功能 适应性心理咨询预防功能 发展性心理咨询强化功能 Date 二、学校心理咨询与辅导的形式 （一）直接咨询与辅导 （二）书面咨询与辅导 （三）集体咨询与辅导 （四）报栏咨询与辅导 Date （一）实现教育目标的重要意义 （二）解决当前学生心理问题的必要手段 三、学校心理咨询与辅导的意义 Date （一）心理咨询与治疗的整合趋势 1.整合的倾向 2.趋向整合的原因 四、心理咨询的发展趋势与展望 Date （二）心理咨询与治疗中的新理论 1.多元文化心理咨询的兴起 2.行为生态论 3.混沌理论 四、心理咨询的发展趋势与展望 Date （三）中国心理咨询的专业化道路 1.我国心理咨询的现状 2.我国心理咨询的专业化道路 四、心理咨询的发展趋势与展望 Date （一）过程及其要求 1.信息收集阶段 2.分析诊断阶段 3.目标确立阶段 4.方案探讨阶段 5.行动实施阶段 6.结束阶段 EG 五、学校心理咨询与辅导的过程 Date （二）关系的建立 1.共情 2.尊重 3.真诚 4.热情 5.积极关注 五、学校心理咨询与辅导的过程 Date 1.保密的原则 2.时间限定的原则 3.来者不拒原则 4.受辅者利益优先原则 5.重大决定延期的原则 六、心理咨询的原则 Date 一、学校心理咨询室的设置 二、学校心理咨询室的建设内容 三、心理咨询人员的选择 四、心理咨询室的功能 Date （一）名称的确定 （二）地点的选择 （三）环境的布置 （四）心理咨询室的设备 * (一)名称的确定 学校心理咨询室不同于医疗机构的心理 咨询室，它针对的对象是中小学生，因 此亲切、生疏、贴近学生心理的名称能 够易于接受，如可取名为心理辅导室、 心理聊天室、心语室等。 Date （二）地点的选择 1、环境优雅清静 2、明亮舒适 3、便于来访但出入不明显 Date （三）环境的布置 1、温馨性：布置以浅色调为主，悬挂合适的学 生书画作品 2、宣传性：在墙上挂有心理咨询人员工作守则 ”宣传资料 3、隐秘性 4、安静性 Date （四）心理咨询室的设备 1、桌椅沙发 2、资料柜两个，一个图书柜，一个存放学生心理档案和 心理测试资料用 3、心理测试工具量表、测试器材 4、电脑 5、信箱 6、电话 7、录音机音乐疗法的必要工具，必要的咨询记录时采用 8、仪器感觉统合失调训练仪、手眼协调能力训练仪 Date （一）心理接待室 （二）个体心理咨询室 （三）团体咨询室 * （一）心理接待室 心理接待室功能 1、为来访者建立预约、接待心理热线 2、为来访者登记，预约咨询时间 3、为来访者提供等候的空间 4、为来访者提供心理学相关书籍、心理影 视 5、满足心理档案查询、打印功能 6、通过“说明板”向来访者提供各心理咨询师 得相关背景资料、注意事项等 7、提供预约信箱，供来访者留言 Date （二）个体心理咨询室 个体心理咨询室功能 1、满足来访者心理健康、素质、压力 等测评功能 2、满足咨询师个体心理咨询功能 3、满足来访者个别心理放松功能 4、满足咨询师心理咨询档案查询功能 Date Date Date Date Date （三）团体咨询室 团体咨询室功能 1、满足团体心理放松的功能 2、满足室内心理行为训练的功能 3、满足团体心理讲座、心理沙龙交流 的功能 4、满足团体心理咨询与治疗的功能 Date （三）团体咨询室 Date 专业道德素质专业修养专业经验 * 1、对存在有心理问题的学生 开展心理辅导 2、功能的扩展 所有同学 * 附录 中小学心理咨询室建设与管理暂行办法 P213 Date 第三节 学校心理辅导 存在的问题及对策 Date 一、存在的主要问题 二、解决问题的策略 Date 一、存在的主要问题 （一）适应性问题 （二）专业性问题 （三）伦理性问题 （四）“连续性”问题 （五）“支持性”问题 心理咨询 与辅导 Date （一）适应性问题 现状：社会对心理咨询的需求 VS 学校心理咨询与辅导不能满足需求 表现：1、学生求询得不到或不能及时满足 2、教师求询得不到满足 3、家长咨询得不到满足 Date 1、心理咨询与辅导人员的专业性问题； 2、心理咨询与辅导操作的专业性问题。 表现倾向： （1）解决少数学生的心理异常问题； （2）医学 （3）分析判别的片面化 （4）德育化 （二）专业性问题 Date 表现: 1、侵犯学生的隐私权 （1）擅自披露擅自训学生的个人信 息资料； （2）利用心理咨询资料不当 2、存在违背“咨询者”意愿的问题 3、咨询人员的态度、语言使用的伦理 规 范、反移情的不当等等 （三）伦理性问题 Date （四）“连续性”问题 1、一些学生咨询者总是希望通过一次咨 询会话解决自己的问题； 2、咨询与辅导人员很少对咨询个案进行 跟踪服务，甚至缺乏对咨询结果评估。 Date 具有制约咨询效果作用的因素： 1、教师的影响 “师源性伤害” 2、家长的影响 教养方式、家庭环境、亲子关系 3、社区的影响 back （五）“支持性”问题 Date 师源性心理伤害 指来自教师的对学生的心理健康的伤害。 从主体和客体来说，它包含两方面内容：一 方面指教师作出的伤害学生心理健康的行为 ；另一方面指学生在心理健康上所受到的来 自教师的伤害。 Date 案例 10月28日，安徽无为县一小学老师，因 儿子在班上丢失了眼镜，为了想逼那个 “小偷”出来，竟罚全班学生跪讲台，体 罚用的尺子都被盛怒之下的老师打断了 。目前，该学校已要求这名体罚学生的 老师停职反省。 Date 师源性心理伤害的表现形式 1、侮辱性的批评或嘲讽。 2、教师教学水平低下，要求、标准不 明确，让学生对达标有重大压力。 3、教育方法简单粗暴，评价标准单一 肤浅。 4、 教师的教育观念、社会观念、生活 观念和生活作风陈旧、片面、灰暗。 back Date 二、解决问题的策略 （一）各级教育行政部门和学校管理者对 心理咨询工作要给予实际的重视； 1.观念上重视 Date 2. 措施上落实： （1）开设心理健康