认知语境ppt课件

第六讲 认知语境（2） 高登亮 Date1 43认知语境构成因素及理论基础 4. 3. 1 命题 (proposition) “一个命题可以当作是一个由可能世界 组成的集合,这个集合的元素有这样一个 特点:表达了该命题的那个句子在其中指 谓的值为真。”认知心理学也将一个命题 看作是陈述性知识的最小单位，即一个 命题大致与我们头脑中的一个概念相当 。由此可见,命题是基本的语用认知单元 。 Date2 一个命题总会有这样两个成分：一 个关系和一个以上的论题。例如： （1）小李学英语。 在这一命题中，“小李”是命题的论 题，也就是说论题是命题谈及的话题或主 题，而“学英语”是这一命题的关系，它对 我们所知道的有关小李的全部情况这一主 题作了限制，此时我们就注意到“小李学英 语”这一情况。 在关联理论的理论框架中，语境由一 系列命题组成。这些命题往往是不完整的， 一般需要推理才能得到一个完整的语境。如 ： Date3 （2）Peter：Would you drive a Mercedes? Mary：I wouldnt drive ANY expensive car. 这里显然有一个暗含(implicated)前提 ：“Mercedes is an expensive car.” 从理论上讲, Peter在推理Mary的回答时 ，需要先做以下推理以补全语境： （3）Mercedes is an expensive car. Mary will not drive an expensive car. She will not drive a Mercedes. Date4 4.3.2框架理论（frame theory） 计算机科学家明斯基（M. Minsky）1975年在他的著作知识框架 （A framework for Representing Knowledge）中提出了框架理论，把以 资料结构(data structure)形式贮存于记 忆中的知识称为框架(frame) ,它代表典 型的情景。之后, 菲尔莫尔（J. Fillmore ）将框架这一概念引入语言学研究领域 中并将其定义为“认知结构, 其知识 是词语表达概念的先决条件。” Date5 明斯基说，我们的知识以数据结 构形式贮存在记忆中, 称为“框架”,它代表 典型的情景。这些典型情景以下面的方 式使用:“在遇到新的情景时，或对当前 问题的看法做出改变时,我们必须从自己 的记忆中筛选出一个结构,即框架。这是 一种必要时可以改变细节以适应现状的 记忆框架。” 明斯基揭示了世界的知识 结构在人的记忆中是如何组织的,在话语 的理解过程中又是如何被激活的。框架 理论实际上是知识再现的一种方式。 Date6 泰勒（R.Taylor）把框架当作“联 接一个语言形式所涉及的多个认知域和 知识网络”。例如,“学生框架”的认知域为 ：1.每一个到学校通过课堂获取知识的 人；2.遵守学校的规章制度，出席规定 的每一节课，完成教师布置的作业；3. 完成一定的课程或学分，获取一定的文 凭；4.交纳一定的费用。学生就是相对 于这样的框架的一类人。 Date7 4. 3. 3 知识草案 (knowledge script) 知识草案与框架理论都是由明斯基 1975年在其著作知识框架（A Framework for Representing Knowledge ）中提出的。框架理论揭示了世界知识结 构在人的记忆中是如何组织的,在话语的释 义过程中又是如何被激活的。知识草案是 基本行为单位的认知结构。昂格尔里（F. Ungerer）和施米德（H. Schmid）认为“ 草案是专门为经常出现的事件序列设计的 知识结构”, 具有动态性, 依赖概念, 并以“ 预料”为基础。在言语交际过程中, 草案对 推理有协助作用，形成了对话语理解的语 境。 Date8 人们可以用知识草案来构建对已 经发生过的事件的理解。草案是具有动 态性的图式,是一种固定的认知单元,在 特定的情景中经过经验式的排列组合,可 以形成规模更大的情景单元或行为心理 图式。使用草案可以构建所发生事件的 内容。知识草案是真实世界的状态、事 件或行为的典型结构概念化或经验化的 结果。 Date9 在日常言语交际中,话语省略是经 常发生的。话语中所省略的某些信 息,以及两个话语之间的认知空位,我 们可以从知识草案中提取有关的内 容通过语境补充方法加以弥补,使话 语形成一个有意义的整体概念，便 于我们对话语的理解。例如: （4）A: Is Tom tall? B: He used to be on the school basketball team. Date10 “basketball team”的知识草案： 篮球运动员 身手敏捷 动作灵活 个头高 合作精神 一个篮球运动员应具备身手敏捷、动作灵活 、个头高、合作精神等等素质条件。而篮球运 动员“个头高”这一点作为世界现象经验化的结 果已储存在人脑中,这层关系一经激活就能协 助交际者实施恰当的推理，即：Tom is tall. Date11 4.3.4心理图式 (psychological schema) 图式(schema) 在英文中原意为“图解” 、“概略”之意,最初是康德提出的一个哲 学概念。20 世纪初,心理学家们把它引入 了心理学的研究并成为认知心理学研究 的一个重要方面。认知心理学认为,图式 是交际者已有的知识结构,这个知识结构 对于交际者认识新信息发挥着重要作用 。在认知过程中,交际者只有把新信息与 已有的相关知识联系起来才能理解话语 ，这就是认知语境制约话语理解的结果 。 Date12 （7） John: Lets go to Professor Smiths lecture. Mary: His lecture is always boring. 虽然史密斯教授的这次讲座可能不象以前所开 的讲座那样单调乏味，而是生动、有趣的，但是 Mary的知识结构(心理图式)已有了这样的信息， 即史密斯教授的讲座是无聊的，这信息可能是 Mary的亲身体验得来的、也可能是从其它渠道 获取的，致使Mary坚持认为史密斯教授的这次 讲座无异于往常。因此，该话语的语境含义是 “Mary不打算和John一起去参加史密斯教授的讲 座”。 Date13 人们对未写出或未说出的言语意义的 自然理解以先前存在的知识结构为基础 。这些结构的作用与我们用来解释新经 历时所用的来自先前经历的模式相似。 这种模式定义为“心理图式”。图式是先 前知识结构在人脑中的结构化,是一种比 命题更大的认知单位,用来对更复杂的认 知结构进行编码。图式相当于一套命题 或意象集合,是一种语用对外部世界进行 抽象而得出的心理模型。 Date14 心理图式是在特定的情景场合中 经过经验式的排列组合形成规模更大的 情景单元或行为。比如“考试”和“准备考 试”可以组合成一种心理图式，供语用推 理时选择。与带有固定认知意义的草案 相比, 心理图式涉及的范围更大，带有 较多的社会文化色彩。 Date15 另外，记忆并非是消极的信息输入 ，而是以心理图式和先前知识为基础的能 动过程。与带有固定认知意义的知识草案 相比,心理图式多伴有社会文化因素的干预, 其范畴更广。心理图式理论使人们能够从 一种固定的方式,凭借已有知识来解释新经 历。心理图式是建设性的,这种建设性的过 程要使用过去已有的语篇信息,并结合现有 语篇和已有经历,以达到构建心理表征的目 的。心理图式虽有其相对稳定的一面,但总 的来说,它是一个动态过程。 Date16 在心理图式对输入信息进行选择、分析 、匹配、拟合形成最佳图式过程中,文化背 景知识不容忽视。可见,交际双方在知识草 案和心理图式方面越是一致,语用推理就越 是省力;反之亦然。因此,在言语交际中要 获得最大的关联性,就必须选择最合适的认 知环境。如： （9）Roy Trenton used to drive a taxi. A short while ago, however, he became a bus driver and has not regretted it. Date17 4. 3. 5 社会心理表征 社会心理表征的形成并不一定要依赖人 的直接经验，语言使用本身在其中就起着 至关重要的作用。安德森做过有关白人对 黑人的看法的意识形态(或社会表征)的社会 调查，结果发现白人几乎千篇一律地认为 黑人迷信、懒惰、逍遥、愚昧和擅长音乐 。被调查的人中间有很多人与黑人几乎没 有直接来往，他们对黑人的这种看法主要 来自大众传播媒介。 Date18 因此，有关社会表征基本上 是通过大众传播媒介形成的，而大 众传媒也是一种语言的使用方式。 由于接受上述社会调查的人(美国普 林斯顿大学本科生)，很少和黑人有 过直接来往，但通过大众传播媒介 获取的、认为黑人懒惰、迷信的看 法，便成了一种社会偏见。 Date19 事实上,语言表达意义,对意义的 表达仅起一种触发作用,即语言是一种 触发机制。语言在交际中激活知识草 案，激活后的知识草案按相关的具体 语境形成心理图式,然后再根据不同的 文化知识,在社会心理表征层面上进行 以交际准则为基础的排列,导致不同的 推理结果。成功的交际必须将信息纳 入明白无误的明示推理模式之中 进行演绎推理。 Date20 连接草案、形成图式，调整表征的顺 序等过程，受到两种逻辑规则的控制： 连接草案的过程基本上是演绎性质的， 因为草案在一定的历史阶段是已经固定 下来的知识单元；然而连接心理图式和 排列社会心理表征内部子成分的过程， 却基本上是一种缺损逻辑过程 (enthymemic reasoning) 。 演绎推理的重要依据是获取信息和语 境的最佳关联遵循关联原则( relevance)寻求最