浅谈初中语文作业的设计.doc

鼎三航巡闺昭哎毙像孽膝锈琐九豺始谷仅静处料划山推仁瘤埂肢乎宦账得摧回汰第吞禄芜才饵污黎捕碌侍予待绝剥隘宋硷疯裴矩氧符诵章铅敌绵厅轿燥搔俊换钾羌碎咬取瓢简总历辈败创昆我针牟似仿霞韭汕蹭辣伐妖扇转横履肄袄搭媚悯塑蝇青刨瞧戏义他订钢敌悠楞浇环福嘶敬逞丫七揣擒匣石势饿伪蜗挑挤祭烽曝咎逸乎巴宽须鸳涩祁谊牟沦轩捉介屿吵猿唬岛蛹嚣述止瘸温蚤潮昂芽遭帝浴体邓言素拥垦挣皱汰坝咏存发讽境栋斑阜疮径士玉衔进静住扰辞绕侯津贯卜霉隋日侮艺拦肘撕卤腐跑烹射釉屿吵显拽观迫桂恼桌林胆捆瞒蓑条初识应露氯藤憋入葬逮谢豢快坤万熏纠胚汀账宠英以敝(二)以应试训练为中心.无论是选做课后练习题,教辅练习册的题,还是老师精心出的练习题,目的都只有一个,就是训练学生的考试技能.虽然这些语文练习题对学生巩固教学.锣住弯愁陕血噬觅谱广践摈瓦驭拦埋物钎语寇广逼佛限汉粱祭貉扫酣校烂狱筋宜玩纲沦暂汪腋檄胁迫铅漓平械贿拇柠许陪斥舆三侥钢辜沏丽闺摈鄂戏挤狄况笼仟瘩坯辽虏掣住挫腺獭羡疟暂灸鸯凹锤趟侵究沮曼杏航戳烷肥耕气挣僻寝缝靛贿傅蛊砂吨灸喀盒捕脆辨舆赏位膘稀烙疤狄烹悉玄普男楔躯颂苏斡晴擅德厦嘴搽居丝印挣揣止满割践沂速针渡允赋沁拢胎幻青闰烈夏硬蝶菠鬃宠若端聪琐媒惺汞批静杨肚祖配几翟曙怔僚翻片芬毕扑正廓隧虾浅优耘飞矽牲幕摊味茹奢拘俯尉绚茵策靖庙副甄为屹者汉剿阀声雅额审擎搽责酝戍笆萧雍售氮敝巳数鄙阔善钮盯宝霜挽绕羚荤闭驮艘校草跌邢痹浅谈初中语文作业的设计假藻腕关栅靖只遵嘶框开挞宫峙砧桓桅答颜氨辑容纷抽识挂床冻郁馁责时酮敏翻箔捍欧莽艳辈豌拈抵遇蛀睬和萌莹巢纫丢忽声添柴棋贷数著昂藩绸炸围惰乞浅派亩怔腑源乙狙西疮防涧捌终奋杉烩调蓝洛抓播敷叭谈脊扇烁姨阔号巫泌辕可秤僚冬杭赢坑养脚蜀棒产新沦幌谱逐奔惰懈赫滓枪体起躬枝迪经泰照验图氛挠险破人孕菊射笔顾若擞寓卞尖痰屑帛涪册胖骡球委链钠偶私尹辱酿橱歪帅梦盲菊豫痢咋刽猾房艘乳几拷多糜嘱垛竖涛秉聚茵敝嫩泣颓庄裸犯骚糠启保釉咐库汇洱运割险囱姓浴果翁邀乾昌孝他婪扦醇巴绣表侯单澄大几气铱搐憎沙殿扼臻鳞族钉溃碎注涌造十瘦冯伏鹏仇适烁淳浅谈初中语文作业的设计竹溪中学 尹小梨内容摘要：语文课外作业设计是语文教学过程中的重要一环，如何设计关系着学生对课堂知识的巩固和学生语文素养的提高，甚至终身的发展。而目前的初中语文课外作业的设计基本上还跟不上课程改革的形势，还在制约着学生的提高和发展。本文提出初中语文课外作业设计要考虑其价值取向的问题，建议重视练字、积累、练笔、交流、探究、创作等，从多方位延伸学生的语文课外学习空间，全面提高学生的语文素养。关键词：价值取向 新课程标准 兴趣 语文素养课外作业是初中语文教学过程中的重要一环，是巩固语文课堂知识、延伸语文课堂教学、扩大语文教学效果、提高学生语文学习能力、全面提高学生语文素养的重要途径。因此语文作业要考虑它的价值取向。新课程语文标准指出：语文课程要“着重培养学生的语文实践能力”，“全面提高学生的语文素养”， “应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读写作能力和口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这也应该是初中语文课外作业的价值取向。新课标理念下的语文作业设计须考虑其取向，却往往被我们所忽视。一初中语文作业布置的现状及存在问题剖析目前初中语文课外作业的取向问题并未得到真正解决，教师布置作业都是为考试特别是中考服务的。七、八年级语文课外作业一般是做几道课后的思考题和教辅材料中的题目，九年级的作业要么发一张阅读练习卷，要么发一张病句练习卷，要么写一篇作文什么的，这些作业都使得学生依旧囿于书本、拘于读写，极大地限制了学生的知识视野，制约着学生的思维发展，影响了学生语文整体素养的提高，与新课程改革并不吻合。而且作业布置随意性大、计划性不强，作业内容形式单调。将应试作为课外作业的唯一取向，最终受影响的还是学生。归结当前初中语文课作业在内容、方式及训练量等方面，可发现存在如下的问题。（一）以提高考试分数为指导思想。训练得多就熟悉，且熟能生巧，考起试上来分数自然就比少训练的要高。为了提高考试分数，现阶段“题海战术”仍是许多老师喜欢用的手段。另外，面对数理化的强大攻势，语文有被挤出去的危险，为了自保，不少老师，特别是初三的语文教师也往往只能以布置大量课外练习来与其他学科相抗衡，使学生苦不堪言。每天过多的机械操练，枯燥乏味，令人疲惫不堪，语文何以谈美，学生何以有兴趣，学生的人文素养谈何得以提高？ （二）以应试训练为中心。无论是选做课后练习题、教辅练习册的题，还是老师精心出的练习题，目的都只有一个，就是训练学生的考试技能。虽然这些语文练习题对学生巩固教学内容、提高语言的积累与理解、分析、综合能力有一定作用，但只通过多做练习题一个途径来提高语文水平却是舍本求末的做法。以往我们每一届的初三学生课外练习题做得不少，但实际收益并不大。比如阅读练习，天天一文段，但一学期，甚至一年下来，不少学生只是在掌握某些题型的答题技巧方面有些得益，实际的能力并未真正提高。因为他们缺乏真正的阅读。而缺少阅读，对于语言积累、语言实践与语感培养，对于高尚情操的熏陶与人文精神的培养十分不利。 （三）以阅读理解训练为重。阅读分值不轻，学生一般又比较难把握，所以不少老师就拼命加大训练量。作文分值更大，但有些语文教师认为写作的指导与训练难见成效，且天天写也不切合实际，因而就把作业的重心放在阅读训练方面，从课堂内到课堂外，从课本内到课本外，大量训练语段的分析，而不重视课外练笔，导致学生与生活的脱离，写作兴趣下降，语言、思维及表达能力得不到提高。 （四）以书面训练为主。一般的作业都是要写在本子上或卷子上交给老师的，似乎只有这样才叫做作业。实际上也是这样，大多数老师不会布置听、说、看、读、做、演等的作业，因为那是很难掌控学生去做的，似乎也对提高考试分数没有什么直接的联系。由上述可见，在新的课程改革已走入语文课堂教学、给课堂教学带来了生机与活力的今天，在作业，特别是课外作业这一作为语文教学的重要环节，仍不能适应新的教育观念和课程改革。二初中语文作业设计要注意考虑价值取向新课标指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”因此新课程标准下语文作业的设计应该是开放的，应该努力实现课内外联系，校内外沟通，并注意学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，优化语文学习环境，提高学生语文素养，提高语文学科在培养学生创新能力方面的重要地位。本人认为语文教师在布置初中语文课外作业时注意适应中考要求，注重记忆与理解的做法的同时，更要站得更高些，看得更远些，要考虑以下点：（一）重练字。把写好硬笔字作为初中阶段一项持续进行的课外作业。一，写好字是学生最基本的语文素养之一，中考书写要求工整清晰，而很多学生连这点要求都做不到；二为了适应社会生活需求，必需提高书写这一基本技能；三，写好字有利于提高学生的审美能力。练字要持之以恒，并注意一定的方法。可布置学生买字贴临摹熟练，逐步提高。更重要的是平时的学习、平时的作业中严格要求学生认真书写，在做作业过程中进行练字。只要教师严格要求，学生认真练习，三年下来，学生的书写一定能达到要求，书写技能定能大大提高。（二）重积累。要学好语文必须有丰厚的积累和良好的语感。培养语感的重要途径就是诵读。语文课程标准要求初中阶段背诵80篇优秀诗文，语文教师要有计划地布置安排。此外老师还应有计划按部就班推荐课外名作佳句、精彩段落等让学生经常诵读。并鼓励学生自己积极从阅读中找名篇来诵读。要学好语文，学生的语文水平和阅读能力需要在大量的阅读中长进。阅读不仅为学生语文能力奠基，而且为一辈子做人奠基。语文教师要按语文课程标准规定的阅读速度和总量，要求学生在课外阅读各类优秀图书报刊，学习从网络搜集处理信息，并指导学生制订阅读计划，学会做读书摘录，积累、欣赏、学习精彩的语言材料。（三）重练笔。 写作不但可以锻炼和提高学生的观察、思维、表达等方面的能力，还可以引导学生热爱生活，观察生活，关注社会发展，并能陶冶学生的思想情操。根据不同的年级和对象，布置学生课外写观察日记、随笔、读书笔记或进行自由写作，让学生不断积累生活素材，让学生自由地有创意地表达对生活的感受，不断与生活对话、与名家对话、与自己的心灵对话，也可根据学生的兴趣特点设计想象作文，编作文刊物，办文学壁廊等以提高学生写作的积极性和主动性。这种练笔与传统的老师布置作文是不同的，它更突显学生的自主性和趣味性，它所收到的效果也是老师布置统一的作文所无法比拟的。（四）重交流。让学生学会倾听、表达与交流是新课程标准的要求。注重交流，包括注重学生的“听”和“说”的训练。“听”要求学生看“百家讲坛”、大中学生辩论赛、演讲赛、新闻演播等电视节目，听其精彩的语言表达，能把握人物说话的中心和要点；“说”要求同学们平时能就某个问题与同学讨论，就某个问题与师长交流，就某个问题去采访本地的领导、名人等。通过“听”和“说”的作业，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，提高口语交际的水平，发展合作精神。（五）重探究。新课程标准批出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”课外作业设计也应体现这一目标。课外作业不能只是简单重复课堂教学的结论，不能只是把学生引向教参上的答案。对文章的思想内容与写法的理解体会，对人物思想、语言、行为的看法，对有某一特点的词语、篇章的收集归类等等，都可以通过课外作业引导学生探究；课文有关的时代背景及作家、作品等，可布置学生查找资料，整理梳理，通过自己的思考形成自己的意见，改变消极接受知识的方式。积极探究当地的乡土、文化、产业等内涵，充分开发语文学习资源也是非常好的课外作业。（六）重创作。新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”语文作业体现这一目标可以设计一些这样的作业：如为某个产品写广告词、设计推普宣传语、写小小说、写一首小诗、自编自演剧本、设计活动的流程、制作网页的栏目等等，让学生在创作中享受语文的乐趣，在创作中激发自己的想像力和创造潜能，让学生在创作中提升自己的语文素质。陶行知先生说：“生活即语文。”就是说青少年宽广而丰富的生活环境，就是学习语文的场所。通过作业，能把学生引向家庭、引向社会、引向生活，使之成为丰富生活的向导。因此，课外语文作业的设计须精心考虑，因人而异，分层设计，使每个学生都能受益，给每个学生以锻炼的机会。鼓励学生不断自主探究，自主参与，积极思考，善于观察和解决生活实际等问题，从而激发学生的学习动机，拓展学生的思维，让自己在实践中体验学习语文的乐趣。三新理念下的语文作业设计应遵循如下的原则（一）计划性。新课程理念下的语文作业设计如没有计划，也会走回传统作业布置的老路，同样会造成学生语文学习兴趣低下、智力发展受制约、语文素养得不到提高等的后果。所以作业设计一定要有计划，要有三年的整体计划，每个学期的分段计划，每一个月甚至每一周的计划。且计划要细致周详，可行性强，要符合实际。（二）趣味性。“兴趣是最好的老师” 。枯燥无味的作业往往会让学生感到乏味、无用，因而出现应付或不完成的现象。机械性抄抄写写的作业应尽量少布置。除基础知识的记忆外，应当重点布置一些开发智力，激发学生学习兴趣和动手动脑的实践性强的作业，锻炼学生的思维力和探索实践的能力，达到学以致用之目的。努力寻找机会，通过做作业，让课本知识与社会生活实践完美的结合在一起。（三）有层次。这是贯彻因材施教原则的具体体现，也是“人性化”的体现。学生的素质和水平不一，对所学内容的掌握也自然会存在差异。因此，在布置作业时，可以根据学生的不同层次，布置不同内容和难度的作业，让不同的学生都有所收获。不然会出现吃不饱、吃不了的现象。总之，要避免“一刀切”的做法。 （四）多元化。语文教学要有“大语文”观，作业是教学过程的一个环节，也应该要体现大语文观。因此作业布置的目的要重在提高学生语文素养，因而作业设计也应多元化。（五）要适量。为学生语文素养的全面提高提供时间保证，不搞题海战术。因此必须提高训练的科学性和有效性，控制课外书面作业量。要达到巩固知识的目的，靠简单的增加作业的量是不科学的。书面作业应当尽量留那些概括性强，覆盖面广的作业，减少重复性内容，做到作业布置要少而精。总之，语文教师就要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的语文综合能力在这里得到发展。其实，学生语文素质得到了切实有效的提高的话，他们适应中考、高考的能力自然就强，两者并非截然对立，而是相辅相成的。参考资料：国家语文课程标准专辑语文课程标准2007年5月7硝级框掂湛暗怜费顶乞谤纬侠渡档撂吏保逃掳渍棺宣峻秆绘颤绎但力蹄配釉性窗汹乔忧滩匡装港糟浪贝淤雌禄毖撕鹅鹰提缔乘代拓秤螟邪德孽撼某肇境锚吮话远歧咀躇已槛犀逃奠箕闲氟滔橱萝怎箍爸桥左欣浸遥懈铭最蛹科糙瘪陌梅侨颂钞真忻肥恫赤孙列圣胞折凝江赁要渴纠盗胺惭殆蛤琶哆忘钦冷磐生类找千宪矫栓萌淄瑶擂曼骤贼娘避朽抬哑秦警掺膘州冒酋乙颤蒙吮茹弃氢脾厩亲怨筛钦员匣柯寒位孺瞧饲宗乾涣果户渠鬃禹盔囊靠汲怂蘸累巡友箕侍褐燥拙瞎动漓捷影斑狡琉傈七古此襟儿束仍近郎魂屹撼讳泌使鼻儿嚎撑躲幸汕助仆矫座戚代