五年级语文下册 7《火星—地球的孪生兄弟》教案 苏教版

1 7 7 火星火星地球的地球的“孪生兄弟孪生兄弟” 【教材分析教材分析】： 这是一篇科普体裁的课文。全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来 安排材料，共 8 个自然段。课文语言通俗易懂，层次清楚，把地球和火星既相似又有差异 这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前，既有趣，又亲切。 【教学目标教学目标】 1能正确、流利、有感情的朗读课文。 2认识本课生字“陨、证、熔、蒸、挟”，其中会写“证、熔、蒸、挟”理解“孪生、突 如其来、家常便饭、裹挟”等词语。 3理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生 探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 4、通过学习课文的语言表达，感受说明文语言表达的精准。 【教学重难点教学重难点】 正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为 太阳系中的“孪生兄弟”。 学习课文的语言表达，感受说明文语言表达的精准。激发学生 探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 【资料链接资料链接】 火星（Mars）是太阳系八大行星之一，是太阳系由内往外数的第四颗行星，属于类地 行星，直径约为地球的一半。据 2005 年 10 月 20 日俄罗斯媒体报道，近日，美国宇航局的 专家们利用“火星全球观测者”号探测器获得的帮助下首次成功绘制出了完整的火星磁场 地图，并且研究后认为火星与地球很有可能是一对孪生兄弟。 第一课时第一课时 【课时目标课时目标】 1学会本课的生字词，联系上下文或结合生活实际理解词语。 2练习朗读课文，做到正确、流利，初步把握“孪生兄弟”的含义。 3能理清文章的叙述顺序，给课文分段并简要地概括段落大意。了解排比的表达效果。 4、推敲“推测”和“推断”感受说明文语言表达的精准。 【教学过程教学过程】 一、预习导学预习导学 1、看拼音写词语。 gu xi zhng sh rng yn zhng f yn sh （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2、选择正确的读音或字。 干涸（ h g） 孪（lun nun）生 钻（zun zun）孔 2 水分（fn fng） （熔 溶）岩 相似（s sh） 蒸（汽 气） （彗 慧）星 (爆 暴)发 尘（暴 爆） 3、读课文并思考： (1)“孪生兄弟”原意是 ，请在课文中找出相关语句。 (2)课文 2-5 自然段是围绕 这一问题来写的。 (3)课文 6-8 自然段是围绕 这一问题来写的。 4、读一读: 熟读课文，想想火星有什么特点。 二、课堂助学课堂助学 1、导入新课 师板书“孪生兄弟”，什么是“孪生兄弟”？孪生兄弟最显著的特征是什么？逐步补 全课题“地球的”“火星”，课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？今天我们就来学习 这一篇科普类文章。 2、预习反馈 3、整体感知 课文从哪几方面向我们介绍了火星和地球是孪生兄弟？试给课文分段。 学生读课文，可以找到文中几个关键句进行分段和概括，了解文章的主要内容。 第一段（1）：“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。 第二段（25）：推想火星上水的两种来源。 第三段（68）：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。 根据每一段的意思，尝试概括课文的主要内容。 4、合作探究 读第一段，课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？ 学习步骤： （1）大声读第一自然段，画出可以看出火星和地球是“孪生兄弟”的句子。 （2）想想破折号的作用？ （3）读读、记记两者的相似之处。再体会这种排比的表达效果。 从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太太像了）分别表现在 哪些方面？ 体会这种排比的表达效果。 师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了“孪生兄弟”的含义，突出了文题 和主题。你能用自己的话来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗？ （因为，所以人们把火星称为。） 还可以怎么说？ （人们之所以把火星称为，是因为。） 我们再来看课题。齐读课题。 现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号？（表示特殊含义。） 你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样？（很幽默、形象、生动） 3 形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。 课题中的破折号表示什么？（表示解释说明） 火星和地球如此相似，好比一对“孪生兄弟”，科学家们也由此推测火星也和 地球一样有水和生命存在。“推测”能换成“推断”吗？（指导答题步骤）1、“推测”不 能换成“推断”。2、因为“推测”是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。而“推断” 推测断定。3、文中用“推测”说明是根据火星和地球的相同之处想象火星有水和生命存在， 并不能断定一定存在，体现了文章语言表达的准确。 5、课堂小结 看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是恰如其分、名副其实、十分 形象、顺理成章课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义，突出了文题和主题。 文章还想我们介绍了火星的哪几个方面呢，下节课再学。 三、当堂训练：三、当堂训练： 填空： 1、本文是_题材的文章。全文围绕_安排材料。 2、课题火星地球的“孪生兄弟“中破折号表示 双引号表示 3、难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和 地球一样有水和生命存在。 这句话中的“推测”能换成“推断”吗？为什么？ 1、“推测”不能换成“推断”。2、因为“推测”是根据已经知道的事情来想象不 知道的事情。而“推断”推测断定。3、文中用“推测”说明是根据火星和地球的相同之处 想象火星有水和生命存在，并不能断定一定存在，体现了文章语言表达的准确。 四、巩固练习四、巩固练习 在括号内加上合适的关联词语： （1）（ ）火星和地球同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴 和龙卷风，同样四季分明，甚至一天的时间都差不多，（ ）人们称它们为“孪生兄弟”。 （2）火星和地球最初没有水，没有生命，（ ）荒凉寂寞，（ ）经常遭到彗星 和陨石突如其来的袭击。 （3）（ ）火星环境和地球相似，（ ）后来火星表面上的水没有留住，（ ）至今仍没有发现生命。 第二课时第二课时 【课时目标课时目标】： 4 1、有感情地朗读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”弄 明白两者的相似之处与差异之处。 2、体会作者的表达方法及感受说明文语言表达的精准。 3、激发学生热爱科学，探索宇宙的情趣。 【教学过程教学过程】 一、温故导学一、温故导学: : 根据课文内容填空： （1）火星和地球长得太像了，同样有、，同样有、， 同样有、和，同样是，因此，人们把它们 称为太阳系中的“”。 (2)火星上的水未能留住是因为火星比地球，对物体的吸引力也 ，气体脱离火星不需要的速度。在太阳的照射下，火星上的水 ，这些气体很快就取得了足够的，达到能够脱离火星的速度 便。 二、课堂助学二、课堂助学: : 1、复习导入 通过上节课的学习我们知道，火星与地球相似，他们同样有同样有。反过来 再师生合作“只因为火星有有所以我们说火星与地球相似，人们把他们称为孪 生兄弟。” 2、预习反馈 3、合作探究。 想想地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因， 学习步骤： （1）浏览课文 2-5 段，找到科学家推断火星上水的两种。 （2）细读 6-8 段，找出地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因，用自己的话说一 说。 (一)水的来历 过渡：火星和地球如此相似，好比一对“孪生兄弟”，科学家们也由此推测火星也和 地球一样有水和生命存在。那么这种推测有没有依据呢？ 1、轻声读读第二自然段，谈谈自己的想法。 这种推测是有依据的。 （1）“科学家研究分析了火星的照片资料，发现” （出示火星河床图片）这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。 5 指名朗读第一句。 （2）“2004 年 3 月以后，人们通过钻孔分析，进一步证实。” 看来科学家的推测是有依据的，大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。 2、看来，火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢？ 自由读读 35 自然段，在书上画出答案。 （1）也许是持续了数亿年的彗星河陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。 （2）与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已 经潜藏在一些矿物中了。 这几句话中的“也许”、“可能”能去掉吗？为什么？指导答题步骤 1、不能去掉。2、“也许”、“可能”表示不确定。3、文中是说人们对火星上水的两种来 源只是推测，并不能肯定一定是这样。4、用上这两个词使文章的语言表达更准确。 毕竟是几十亿年前的事了，人类还没有诞生。但大胆而合理的想象可以帮助人类来推 测当时的情形。 3、水的第一种来源 让我们回到 40 多亿年前，地球与火星诞生之初。 指名读第 3 自然段。 “家常便饭”是什么意思？（很平常、经常发生） 我们可以用什么词语来替换它？（习以为常、十分寻常、普普通通） 看来，替换近义词是理解词语的一种好方法。 这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭？ （“经常、突如其来、无数、四处”） 对，根据上下文也可以了解词语的意思。 谁能通过朗读来给我们再现当时的情景。 （指 名朗读第 3 段） 彗星和陨石风暴持续了数亿年，由于彗星本身大多是些大冰块，因此给“兄弟俩”送去了 最初的水。 4、火星上的水第二种来源。 （1）（“在兄弟俩诞生之初，形成了湖泊和海洋。”） 这段话比较难懂。请同学们认真地读一读，想一想它的意思。你可以用口头介绍的方法来 谈谈你的理解，也可以图解的形式，笔头进行表达。 A、请一、两位学生口头谈谈对这段话的理解。 B、请一位学生说说示意图。 火山喷发 矿物（水） 蒸气（飘散在空中） 雨水（湖泊、海洋） （2）从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有，河床上布满了。看着这些照片，我 们仿佛可以听到。 6 读着这段文字，你眼前仿佛出现了什么？请说一说，也可以选用老师提供的词语： 浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里 齐读最后两句话。 5、小结 课文的 15 自然段，了解到火星和地球十分相似，好比 一对“孪生兄弟”。科 学家通过研究，证实了火星上曾经有水，并推测出火星上水的两种来源。那么，地球上的 水留了下来，而且孕育出来生命；火星上的水原本可能比地球的还多，为什么没能留住呢？ （二）没留住水 1、带着问题读课文，找出原因。 2、指名交流，分析指导 （1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多 （2）找出具体描述的句子，读读想象“集体大逃亡”的情景，体会作者形象化的写法写出 了气体脱离火星表面的过程。 如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格 使原本枯燥的说明文生动有趣。 3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存 在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？ 引导读句理解“然而” 4、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断。科学的探究态度必 须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。 火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识， 努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。 5、总结。从刚刚的交流中，我们认识到了火星上的水一个方面是由别一个方面是 由的带来的。文章还选取了火星和地球的相似和差异的一点向我们介绍，再一次说明 了“火星是地球的孪生兄弟”。 三、当堂训练：三、当堂训练： 联系上下文，写出你对句子中画线词语的理解。 1、持续不断的火星气体集体大逃亡，使得火星表面的液态水难以长时间存在。 _ 。 2、文中第 4 段和第 5 段出现了“也许”、“可能”这些词，能删去吗？为什么？ 1、不能去掉。2、“也许”、“可能”表示不确定。3、文中是说人们对火星上水的两种来 源只是推测，并不能肯定一定是这样。4、用上这两个词使文章的语言表达更准确。 四、巩固练习：四、巩固练习： 7 人类为何对月球人类为何对月球“情有独钟情有独钟” 从多年前法国小说家凡尔纳发表科幻名作从地球到月球开始，人类就一直 在构想如何实现对月球的实地探测。然而被人类赋予了许多情思的月球，实际上已经濒临 “死亡”。从科学角度来分析，月球表面的环境非常严酷，完全不是人们想象的那么美好。 尽管如此，近半个世纪以来月球仍然不断听到来自地球的探测器的“叩门声”，它的魅力 到底在哪里？ 月球的主要内部能量已于亿年以前释放殆尽。现在的月球是一个古老的星体。然 而月球上有两种资源将会给地球带来重大贡献，为解决人类面临的能源问题提供新思路。 一是月球上可接收到丰富的太阳能；二是月球矿藏丰富，尤其是富含核聚变燃料氦。 测算表明，每年到达月球范围内的太阳光辐射能量大约为万亿千瓦。假设使用目 前光电转化率为的太阳能发电装置，则每平方米太阳能电池板每小时可发电 千瓦时。从理论上来说，可以在月球表面无限制地铺设太阳能电池板，获得丰富而稳定的 太阳能。 据估计，月球土壤里含有大约万吨至万吨氦，具有巨大的开发利用 前景。如果把氦作为可控核聚变燃料，它将是人类社会长期、稳定、安全、清洁和廉 价的燃料资源。氦资源将有可能成为解决今后地球人类长期能源发展需求的重要原料。