xx年小学语文教研工作总结报告

XXXX 年小学语文教研工作总结报告年小学语文教研工作总结报告 目前，我国小学语文教学正面临新一轮基础教育课程 改革，为了追求更高水平的语文教学品质，我们需要进一 步解放思想，转变教学观念。下面是小编整理的一些关于 小学语文教研工作总结，供您参考。 小学语文教研工作总结范文一 时光飞逝，岁月如 流，六年级一年的教学一晃而过。作为六班的语文教师， 在学生毕业之后，静下心来，收拾一下一年的忙乱，反思 一下一年工作的得失，几多感慨几多欣慰，又有几多遗憾 在心头 现将本期语文教学作一下总结: 重视夯实基础知识。 “教学质量是学校教育的出发点和归宿” 。只有夯实基 础，学生的语文成绩才能得到充分的体现。虽然已经是六 年级的学生了，语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。 这个学期，我要求学生从把字写认真、清楚开始做起，明 确了学生学习目的，端正了学习态度，平时加强了生字和 新词的默写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、 分内容注重了对语文基础的回顾和复习，如:结构相同找词 语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、 重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和听记作 文等。此外，对于语文的作业，要求上课专心，不懂多问， 力求掌握于课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材 施教，精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能。 重视学习方法指导 优生为什么经常有玩的时间，可成绩却不错，这是为 什么呢?我想:学习最重要的莫过于是学习方法的革命。俗 话说:“磨刀不误砍柴功” 。老师重视了学法指导，学习效 率将会大面积提高。首先，我要求优生小结一下自己的学 习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前 预习，专心听课，及时作业，认真复习，平时要学会思考 找规律学习。最后临睡前好好回顾当天所学，到礼拜天再 重新温固知识。老师只有经常督促，学生才能坚持，一旦 学生养成了好的学习方法，这将终身受益。 重视营造教学氛围 我国自古以来就讲究“师道尊严” 、 “一日为师，终身 为父” 。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池 半步。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意 识的发展，因此语文教学就要民主化。在教学中，我没有 将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念 出发，允许堂上有不同的声音出现。 创设平等的民主氛围，消除老师的神秘感和权威性， 将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。学生可 以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有 新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问， 自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会 相应地提高。 倡导平等参与课堂教学的双边活动。课堂上的教授 过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段， 更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的 主体意识充分地体现出来。 教法设计尽量做到灵活多样。我通过新鲜的刺激来 引发学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过 各种活动获得学习的乐趣，唤起求知的欲望. 不足、遗憾 当恋恋不舍地送走这一届的学生时，心中总有几分遗 憾和愧疚，总觉得还有许多同学应比现在更好一些才对;有 些工作应该能做的更好一点才是。比如，像这一届的石志 勇、龙明童。杨培等同学的可以多加引导，加以改进。学 生的学习能力还可以从更多的方面去培养等等。子在川上 曰:“逝者如斯夫，不舍昼夜。 ”时间地流逝，六年级的教 学任务也告一段落，当我想我在这一年的工作中，教了不 少，也学了不少，它们一定会为我以后的工作打下扎实的 基础。 小学语文教研工作总结范文二 时代在变，教材在 变，人的观念也在变。语文新课标的颁布实施，对语文教 研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学 的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。 新一轮的语文教学改革，正悄然而起。我们教师努力学习 新课标，同时又进行了有力的探索 面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价 体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。要认真 领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲 的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。而不能 自以为是，要不然在教学实践中只会“新瓶装旧酒” ，或是 “换汤不换药”而已。作为语文教师，不但要成为课堂教 学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教 研的先锋。边教学，边研究，成为专家型，学者型的教师。 同时在具体的语文教学中，还要注意充当不同的角色。既 要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生 学习中的伙伴。应当说，在新课程标准下，对语文教师的 要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能扮 演好自己的角色，那只会失去向，无所适从。 对于新课标，新理念，我们也要理性的对待。语文教 学需要改革，这是必然的，于此我们就不能拘泥于传统， 而裹足不前;但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材， 结合传统教学法，构建“在实践中尝试，在反思中研究” 的教学新模式。在每一天的具体教学实践中，不断的总结， 不断的反思，从而得到不断的进步。教材资源的整合主要 表现为语文教材内在知识结构的纵横交错，以及与其它学 科、社会生活的联系。多年来，我们语文老师教学上习惯 于“满堂灌” ，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性 肢解禁锢学生的审美评价想象;将一篇篇文质兼美的文章， 将一个个互为联系的知识点，肢解得零离破碎，学习新课 标以后，在教科书的使用上，就要具备一种开放的理念。 打破原来的照本宣科，提倡“用教科书教” ，而不是“教教 科书” ，这是教学中的基本任务。再说语文课，也不一定就 是局限于语文教材，应结合其它学习内容，拓宽学习资源。 并且要结合生活，用于生活，真正做到学以致用。学习资 源的整合是一个极为广泛的概念，它包括学习的方式、内 容等方面。就学习的方式而言，有整体学习，合作学习， 个人学习三种。传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的 独白，是一对多的单一交流，而忽视了其他几种学习方式。 语文新课标就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习 方式，主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使 学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益。教学 资源的整合问题，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不 多言了。 对于新课标，新教材，应当说大部分教师都尚处于学 习阶段，并无多少实际的经验可言。也许正因此而增加了 它的诱惑力。自然，我们为之研究的空间也是极为广阔的。 当然，课程改革是漫长和艰巨的。 “路漫其修远兮，吾将上 下而求索。 ”学习新课标，不能形而上学，不能断章取义， 更不能歪曲曲解。对于传统的一套，我们要怀疑，要创新， 但又不能完全摒弃。毕竟教有法，而又无定法。不然，我 们又会陷入某种教学模式的泥沼，再一次模式化了。我想 这当不是新课程改革的初衷。 小学语文教研工作总结范文三 新一轮课程改革， 使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同 时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到 底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适 丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来， 好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们 现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一 味的强调读和感悟。这，是不是一定就是新课程中的语文 教学的正确方式呢?像这样教学，能否达到课程标准对语文 教学的要求? 我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不 可能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习 语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视 课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面 地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀 切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进， 但绝不可抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规 律。 因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基 本素质是非常重要的： 1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是 人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习 惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要 十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要 求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是， 培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们： 习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，好象 同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真 正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味 的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。 因为，我们要为孩子的未来着想。那，才是”以人为本 “最本质的含义。 对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、 主动学习，刻苦学习的习惯;二、细心认真、一丝不苟的习 惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、 大声说话，说普通话习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、 好问的习惯;七、在合作学习中积极参与的习惯;八、规范、 整洁写字的习惯。 培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。 举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字， 就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。必须经 常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培养 为例来说，在历时数年的”土家族聚居区农村小学生语文 学习习惯养成教育实验“中，笔者发现，良好的写字习惯 就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地 写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学 习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等 等也跟着上来了。 2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语 言文字的激情。笔者认为，某种意义上说，语文是一种活 态的，有生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为 生命成长的课堂。因此，离开了学生的感情热爱祖国 语言文字的感情;热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无 法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需 要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标 三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，必须进 入“角色” ，我们常说的：不动感情不读书;拒绝伪读等等， 其实就是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要熏陶， 需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，千万 不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听， 这种可能随时都可能发生，如：学生对教师教学方法的反 感;机械重复的抄写;教师对学困生的歧视等等，都可能导 致这种后果。很好理解，试想，如果学生看了课表，某节 课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上?笔者在长期的 小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣， 要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。 一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生 了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对 老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教 学效果自然好。最关键的一点，学生对语言文字的爱，对 语文学习的激情，都来源于教师对学生的爱。有种提法， 笔者很赞成：用让大爱温暖课堂! 3、会读书，即具有各种基本的读书技能。一、学生要 会朗读，要动情地读书;二、学生要会默读，要能做到默读 中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容 等;三、学生要学会快速读和略读、浏览。四、学生要学会 在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读 书，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。还有课 外阅读量的达到。这些，就应当说是个死任务了。当然， 不同年段有不同的要求。 从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。即掌握 一些基本的学习方法，训练方法。学生要经历大量的语文 实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练， 但训练肯定还是要的。是必需的。语文实践活动，总得以 训来年为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练?因 此，要从听、说、读、写;从字词句段篇的学习上，从合作 学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让学生习 得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将 受益无穷，有的将是终身受益